谈高中语文师生对话的有效性

　　【摘 要】师生对话教#23398;克服了传统语文教学的种种弊#31471;，是在平等民主、尊重信任的氛#22260;中全面贯彻“以人为本”的教#32946;原则。语文课堂上有效的师生#23545;话不仅有利于语文教师的专业发#23637;，并且可以实现促进学生全面#21457;展、培养合格公民的终极目标。
　　【#20851;键词】语文师生对话有#25928;
　#12288;
　　克林伯#26684;指出：“在所有的教学中#65292;进行着最广义的‘对话’#65292;这种相互作用的对#35805;是优秀教学的本质性的标志”#12290;教学与对话的有机结合形成#19968;种不同于独自式、灌输成的教学形#24577;，我们称之为“对话#25945;学”。对话教学是在平等#27665;主、尊重信任的氛#22260;中，通过教师、学生、文本三者#20043;间的相互对话，在师生经验共享中#21019;生知识和教学意义，从而促进师#29983;共同发展的教学形态，是#19968;种尊重立体性、体现创造性、#36861;求人性化的教学，是新课#31243;理念所倡导的一种教学形#24577;。对话教学与传统#25945;学有着本质区别，#20811;服了传统教学的种种弊端#12290;
　　在传统教学#20013;，教师是知识的权威，是知识的传#25480;者，学生是被动的知识接收者#12290;巴西著名教育家保罗·#24343;莱雷在他的《被压迫者教育学》#19968;书中用“银行储蓄”生动地比喻#20256;统灌输式教育：教师讲解，#36827;行储蓄；学生接受输入并存#20648;知识。师生之间关系的#23454;质是压迫关系的再生，学生#22833;去了人之为人的生命特#36136;—批判意识和创造力量，这种#25945;育导致了教育的“#38750;人性化”。一次听高一的语文课#12298;图片两组》，女教师用生动#30340;语言描述图片中那个漠#28982;走着的男孩的种种心理，却没有#30041;给学生任何发言的机#20250;。一个坐在角落里的憨憨#30340;男生咕哝了一句：“这个男孩肯定#26377;心理疾病！”全班学#29983;都哄笑了起来，年轻的女教师埋怨#22320;看了那男生一眼，继续上课。#35838;后我与那个男生交流了一下#65292;发现他非常聪明，见解也很独特#12290;虽然课堂上他的答案有些偏离主题#65292;但作为语文老师应循循善诱，否#21017;教出来的只能是学习的机器#12290;随着高中课程改革的深入展开#65292;我尝试了师生对话教学#65292;并获益非浅。
　　
　　一#12289;师生对话教学的特点
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　　真正的师生对话需要在#24179;等、爱、谦逊、信任、#24076;望的条件下进行的。#26377;效的师生对话式教学具有以#19979;几个特点：
　　1.对话是师生之间平行平等的交#27969;。交流是人类生存的重要方式#65292;这种交流是平行、平等、民主#12289;真实、积极的交流，对话双方#37117;是交流的主体，为了共同的目#30340;而交流。
　#12288;2.提问是师生对话式教学#30340;关键，教师应成为问题的提#20986;者，要提出能激起#23398;生思考的问题，能激起学生自己#25552;出问题。
　　3.师生对话式教学#38656;要师生间的合作，在对话中，#21452;方都是主体，共同去揭#31034;改造世界，对话是双方的一种合作#12290;
　　
　　二#12289;师生对话教学中教师#20855;备的素质
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　　#20026;了实现语文师生对话教学的有效性#65292;身为语文教师我们必须要做到以#19979;两点：
　　1.教师要具有丰富的知#35782;
　#12288;众所周知，要给学生一碗水#65292;自己要先有一桶水#12290;教师所具有的学科方#38754;的知识是有效师生#23545;话的必要条件，虽然#25945;师的知识越丰富，并不一定#23601;能使学生学得更好，但是，教师#23545;知识了解得越多，就越#26377;可能使自己的表达更清#26970;，就越容易应付对学生提出的#21508;种疑问，毫不含糊地做出回#31572;，以此促进师生间#30340;交流对话。相反，如果一位语#25991;教师知识贫乏，就会使教师讲#35299;、交流时模模糊糊、神#32463;紧张焦虑或选用不妥的#26041;法来掩盖自己的无#30693;，那么，这都会影响#21040;师生间的对话。作为一名语文教师#65292;我认为除了要具备丰富#30340;语文学科知识外，还要认真学习本#23398;科的教学法和学生#29305;点方面的知识，以此来#23454;现语文学科“促进学生#22343;衡而有个性发展”的功效。
　　2.教师要热心、热情
　　科林斯将热#24515;具体化了，它包括快捷、有#25928;、富于激情的传递、目光生动、#28436;示性的手势、描述性#30340;词、容易接受学生的想法和疑问#12289;精心充沛等，我这里所说的#8220;热心、热情”主要指作为一名#35821;文教师在与学生对话的过程中要容#26131;接受学生的想法和疑问，#32473;学生说话的机会和权利#65292;让学生成为语文课堂的主人。#26032;课程倡导的是民主平等的师生对话#20851;系，这种对话关系中充满了学生#30340;质疑、思考与探究#65292;而且答案往往不是标准的、不是#21807;一的，教师不要把观#28857;强加给学生，教师的观点和学生#30340;观点应在平等的对话中碰#25758;、讨论，真理不一定在#25945;师手中，在这种对话关#31995;中，学生的心灵得到#35299;放，唤醒了他们的主体意识#65292;学习的积极性和主#21160;性也会被激发出来，学生得到#30340;不仅仅是知识，他们的#33021;力与方法、情感态度与价值观，#37117;会在对话的过程中得#21040;协调发展，教师只有热心、#28909;情，才能与学生建立#36215;心灵的沟通与交流，才能营造#30495;诚、友善、亲切、和谐、民主的课#22530;氛围。 转#36148;于 免费论文下载中#24515; 　　三、师#29983;对话教学的作用
　　
　　在我的#35821;文教学实践中，我发#29616;师生对话教学对师生双方都起到#20102;有效的促进作用。
　　1.师生对话#24335;教学有利于调动学生学习语文的#31215;极性
　　在传统语文课#22530;上，教师讲学生听#25945;师讲得索然无味，学生听得毫#26080;兴趣，学生在毫无生机的氛围#20013;丧失了学习语文的积极性，以#33267;于厌倦上语文课，对语文学#31185;抱着无所谓的态度。师生对话式#25945;学则营造了一种民主的课堂氛围#65292;为教学过程注入了生#26426;和活力，从根本上#35843;动了学生的积极性和主动性#65292;在师生对话中，学生是对话#30340;主体和课堂的主任，#33021;主动地阅读、思考#12289;讨论，积极参与到教学活动的#27599;一个环节，他可以根据自己#30340;认知发表与众不同的#35266;点，并就这一观点与老#24072;、展开对话，在对话中#20462;正自己、完善自己，在对话#20013;感受中国的文化韵味#65292;提高自己的语文素养。这样#65292;学生会认为学习语文是一件乐#20107;，是一件可以自己掌#25511;的事，从而大大提#39640;学习语文的兴趣。
　　2.师生对话式#25945;学有助于培养学生#30340;创造力
　　传统教#23398;追求固定、统一，追求标#20934;答案，导致学生思#32500;发展受限制，严重束#32538;了学生创造力的提高。对话教学则#27880;重的是学生自己的想法#65292;不同的学生可以站#22312;不同的立场，以不同的角#24230;去理解体会同一问题而得#20986;的不同结论。陶行知先生说：“创#36896;力能发挥的条件是民主，只有民#20027;才能解放最大多数#20154;的创造力，并且使最大#22810;数人的创造力发挥到最高峰。”#22312;师生对话教学中，由#20110;学生的个人经验、学#20064;风格等得到尊重，从而#33829;造了一种民主、平等的课堂氛围#65292;而民主的氛围是创造力形成#30340;沃土。
　　3.师生对话式教学有助于#22521;养学生的交流、沟通能力
　　人是#31038;会的组成部分，在社会中#29983;存就必须跟他人交往沟通，只#26377;这样人才能在社会这个大家庭中#29983;存、立足。师生对#35805;教学中师生对话过程本身是一个#20132;往过程，作为学生为了能更好地跟#32769;师对话，体会老师的感情和#35266;点，首先必须认真做好一个听话#32773;，认真倾听；其次#35201;理清自己的思路，用准#30830;明了的语言表达自己的#35266;点，使老师明白自己的所思所#24819;，在这一过程中，学#29983;的交往、沟通能力会得到很大提高#12290;
　　4.师生#23545;话教学有利于促进教师的专业发#23637;
　　在跟学生交流#12289;对话的过程中，教师#21487;以得到意想不到的思维方式和出#20046;意料的答案，使教师#22312;交流中扩大知识面，获得新的经验#12289;信息，使教师修正、#23436;善自身的观点，总结#33258;己的长处和不足，提炼积累更多#30340;教学经验。同时，在语#25991;课堂的师生对话中，#23398;生有时会提出一些教师预设之#22806;的问题，需要教师在知识储蓄上有#26356;多的准备。为了更好地解决这些#38382;题，教师必须要不断加强学习#65292;提高自己的知识和能力，这样#20063;促进了教师的专业#21457;展。 免费论#25991;下载中心