历史教学中应培养学生的知识“网络”意识

历史是高中学段必#20462;课程之一。长期以#26469;，由于教学观念、教学方法#12289;教学手段诸因素的制约，造#25104;一种误区，即认为历#21490;课是纯粹知识性的课程，历史#35838;学习是纯粹机械性地#27515;记硬背知识，这是对历史课学习#26412;质的扭曲，抹煞了#21382;史课鲜活的能力内涵，无形中窒息#20102;历史课所蕴含的无穷的生机与活#21147;。新的教学理念认为，课程是#25945;师、学生、教材、环境四个因素的#25972;合。教学是一种对话、一#31181;沟通、一种合作共建，而这#26679;的教学所蕴藏的课#22530;文化，就是具有鲜明的和#35856;、民主、平等的特色。
不#23569;学生之所以感觉历史课难学，主要#26159;因为他们把历史事件、历史现象和#21382;史人物孤立地来看待，#24418;成支离破碎、残缺不#20840;的认识。从心理学的#35282;度来看，这种缺乏粘连性的知识#26368;难记忆，犹如一盘散沙#12290;怎样帮助学生在理解的基础#19978;把这些零散的知识编织#36215;来呢？假如我们采用#20256;统的教学法从头读到尾又从尾#32763;到头一味地灌输，#35201;求学生死记硬背所有的历史事#20214;，这简直是千头万绪，#39038;这失那，很难取得良#22909;的记忆效果。但假如我们帮助学生#22312;理解的基础上把这#20123;零散的知识编织成网，构#24314;知识体系，形成知识网络#65292;变零散为完整，化繁琐为简#32422;，我相信必定取得#20107;半功倍之效。所以我们#22312;历史教学中必须树立一种知识#32593;络意识，并积极引导学生形#25104;这种意识。
我本着学习历史时要#20174;小处着手，从大处着#30524;的科学原则去引导学生。所谓“小#22788;”，即是对某一历史事件#12289;历史现象或历史人物#30340;基本情况有所理解，在理解的基#30784;上进行记忆，这是学习历#21490;的奠基性工作；所谓“大处#8221;，即将某一历史事件、历史现象或#21382;史人物放置在一定的知识体系之中#65292;纵横交错，瞻前顾#21518;，上挂下连，左右衔接，游刃有余#65292;构成知识网络，这是#24041;固所学历史知识，并使之#27963;化和深化所必不可少的重#35201;环节。比如，在复习明朝#8220;一条鞭法”时，“#19968;条鞭法”是1581年张居正实#34892;的一种新的征税办法，是把#21407;来的田赋、徭役和杂税合并，统#19968;折成银两征税。这些都是应当#29702;解记忆的．“小处”。仅仅掌#25569;这些“小处”是远远不够的，学习#36825;段历史的终极目的#26159;要掌握系统的明朝经济政策和#21508;个历史时期赋税制度#30340;演变，为此，需要纵横交错构建#32593;络体系，从“纵”的角度来#30475;，北魏的“租调制”、#21776;朝的“租庸调制”和#8220;两税法”、北宋的“方#30000;均税法”和明朝的“#19968;条鞭法”及清朝的“摊丁入亩”等#19978;下一串，便可构成“各个历史时#26399;赋税制度演变”这一小#19987;题网络结构；从“横”#30340;角度来看，明朝的屯田#12289;植棉和“一条鞭法”#31561;左右一连，又可佩“明朝经济政#31574;，这一小单元网络结构。#20197;“一条鞭法”作为网络上的一点进#20837;，可一牵引出很多相关#27010;念，勾勒出较为完整#30340;知识体系。当然，形成这#26679;的知识结构“网络”后我要#27714;学生可以从网络中的任何一点切#20837;，如：纵向可从清朝的“摊丁入亩#8221;切入，横向可从明朝#30340;“屯田制”切入，这#31616;直是出神入化。知识#30340;纵横交错，瞻前顾后，上挂下连#65292;左右衔接，游刃有余。
#21448;如，1949年后的#20013;华人民共和国史，内#23481;宏富，头绪颇多，掌握起#26469;有一定的难度。但#21448;是高考的重点之一。在帮#21161;学生复习时，不妨先从宏#35266;上“大处”着眼，以过渡#26102;期（1949－1956）、建设#26102;期（1956－1966）、文#38761;时期(1966－1976）和改革时期(1978年后至今）四#20010;时期纵向相串，然后再以每个#26102;期政治、经济、文化等项目横#21521;相连，构建知识结构“网络”#65292;不管学到哪一时期的相关#27010;念，只要及时有效地切入该“#32593;络”，便会将这些概念置于#29305;定的历史环境中来认识，从而#33541;塞顿开。
历史总是一环紧扣一环，一步#32039;接一步，遵循其内在的发展#35268;律，不断向前发展的。历史学科的#36825;一特点不可避免要影响到历史#23398;科的教学与学习。历史学#31185;的教学贵在环环相扣#65292;步步相连，层层深入，切入本质#65292;把握规律。所以，构建知识#32467;构“网络”，及时把零散的知识#20999;入“网络”，才能最终形成科#23398;的、完整的、立体的历史知识体系#12290;历史教学中的“网络”意#35782;显得相当重要。 免费论文下载中心