【#20851;键词】新课程改革历史教#24072; 角色
#12288;
一、历史教师要扮演好“#20027;持人”角色
1.节目开始时主#25345;人要言简意赅、尽快切题，#25945;师导入新课亦然
电视节目伊始#65292;主持人往往开门见山，#35328;简意赅几句话就能设置恰#24403;情境，引领观众直奔节目#30340;主题。譬如《焦点#35775;谈》和《新闻观察》等皆是如#27492;。教师导入新课也应如此。
#12288;2.节目进行中主持人要掌控现场#65292;教师传授新知同样要互动交流
#12288; 譬如娱乐节目主持人，#22312;节目进行过程中，要适当#30041;意观察观众反映，随时调控现场气#27675;，有时还要煽情，让台下#30340;观众捧场。访谈节目主持人#20063;要注意与访谈对象适当交流#65292;绝不能一个人唱独#35282;戏。课堂教学亦然，教师与#23398;生同样要进行对话和交流。如#26524;离开了学生的配合，不顾及#12289;不考虑学生的接受#24773;况，那么教师讲得最好#20063;枉然。因为教师教学的对象#26159;学生，离开了学生的教#23398;就失去了它应有的#24847;义。
#12288; 3.节目结束时主持#20154;要总结点评，教师总结新#35838;同样要承前启后
电视访谈节目结束#26102;，主持人往往进行精当简洁的总结#12289;点评，话语不是很多，#21364;总是让人觉得含义深刻#12289;寓意深远。课堂小结是每一位教师#19978;好一堂课必不可少的环节之一。#35838;堂小结虽然时间不长，就那么几分#38047;时间，但它既是对#26412;堂课知识的总结巩固，有时又#26159;下节课学习的伏笔，具有承上启下#30340;功效，因而不能忽视#12290;
二、#21382;史教师要扮演好“专家学者#8221;角色
1.历史教师要做到知识#28170;博
历史包罗万象，几乎#25152;有学科知识都可与历史扯上关#31995;。今天的现实就是明天的历#21490;。因此，历史教师就应该是百科全#20070;式的教师，博学多#25165;是对历史教师的基本要求。#25945;师在运用历史知识#26102;要做到旁征博引、#20449;手拈来。历史教师要博览群书，#23545;于历史以外的其他学科知识#65292;虽不能做到精，亦应略知一二#12290;只有掌握了丰富的知识，#25945;学时语言运用才可能得心应手。
2.#21382;史教师要彰显学科特#33394;
#12288;历史教师使用学科教学语言应彰显#23398;科特色，尽量使用专业术语#65292;忌满口白话，以致不#22815;严谨。历史是人文#23398;科，更应注重学生人文#32032;养的培养。教师在#25351;导学生解题时，一#23450;要教给学生历史学#20064;的方法，历史学科任何重要结#35770;的得出，都应遵循史论结合、#35770;从史出的原则，教师在教学时一#23450;要注意这点。教师教#23398;中须做到内容准确，用词#20005;谨，准确无误是第一位的。
#12288; 三、历史教师要#25198;演好“演员”角色
历史教师#35201;有高超的语言表达能力#12290;北京教育学院赵恒烈#25945;授把中学历史教师的语言表达能#21147;划分成三个境界：第一境#30028;是把你所想的东西能如实表达出来#65292;能完整地表达思想；第二境#30028;是声情并茂，使语言#12289;表情、动作配合起来#65292;表达得活灵活现，使之传神而动听#65307;第三境界是充分调动学生的想象#21147;，通过教师的讲述，如同带领学#29983;到达历史现场，入其境，#35265;其人，闻其声。选词有方，文有#38480;而意无穷，思路清晰而受益不尽。
#12288;我觉得，历史教师要#36798;到第二、第三境界，#23601;要学习和模仿小品、相声演员#12290;如果历史教师也能像小品、相声演#21592;那样有娴熟的口才和表演天赋，#33021;把历史故事形象生动地描述出#26469;，有时也即兴来上一#27573;抒情朗诵，或是献上优美的歌喉，#23398;生的学习兴趣一定能调动#36215;来，课堂教学效果自然也会不一样#30340;。 免费论文下载中心 #22235;、历史教师要扮演好“厨师”#35282;色
#12288;
1.要把握好知识讲#25480;的火候，即知识的深度#19982;广度要把握好
知识讲到什#20040;程度，达到什么能力要#27714;，运用哪些教学方法，需要渗透#21738;些情感态度价值观#65292;哪些是学生必须掌握的……这些#25945;师心中要相当清楚。美国#25945;育家布鲁巴克认为#65306;“最精湛的教学艺#26415;，遵循的最高准则就是让学生自己#25552;出问题。”因此，教师有时#19981;要急于露底，急于展示你预设好的#25945;学目标，反而要注意适当藏拙#12289;故意装傻，让学生#33258;觉不自觉地来帮助#20320;完成教学目标。
2.要把握好课#22530;评价的火候，即评价的时机与#26041;式要把握好
每一堂课都少不了#35838;堂评价。对学生的课堂表现及时给#20104;适当评价，无疑对#20419;进学生积极参与课#22530;，充分调动学生参与#35838;堂的主动性，发挥其主体性和#21019;造性有积极作用。心#29702;学研究发现，当一个人发#29616;无论他如何努力，无论他干什么#65292;都以失败而告终时，他最#32456;会放弃一切努力，并陷入#32477;望的心境中。心理学#23478;把这种现象称为“习得性无助#8221;。这种现象就要求教师在实施课堂#35780;价时，要注意灵活#24615;和原则性相结合，针对不同的学#29983;，采取不同的评价方法，尽可#33021;地让不同类型的学生都尝试#21040;成功的滋味。对于很少回答问#39064;的学生，要注意保护#20854;参与的积极性，这时就要采取激#21169;措施，尽量挖掘其闪光之处。#21363;使学生答错了，教师#20063;不能直接说“你错#20102;”、“你的答案有问题”、“你的#24847;见不对”。因为这些评价#35821;会直接伤害学生的自尊，#23398;生的发言积极性会受到沉重#25171;击，致使学生再也不#25954;发表自己不同的观点了。千万不#35201;让伤害性的课堂话语#25104;为学生的梦魇！“教学的艺术#19981;在于传授的本领，而在于#28608;励、唤醒和鼓舞。#8221;正如美国著名心理学家、哲学#23478;詹姆斯所说：“人生中最深切的禀#36136;，乃是被人赏识的渴望。”
当然，#25105;们也不能因为要保护#23398;生的参与积极性而一味缪奖。多鼓#21169;没错，但一味简单盲#30446;地表扬学生，可能会成#20026;学生成长历程中温柔的“杀#25163;”，会使学生产生浮躁的情绪#32780;变得漫不经心，导致#23398;生形成懒散的习惯和敷衍了事的#24577;度。“棒”、“对#8221;、“好”、“不错#8221;，这样的评价语言缺#20047;真情实感，缺乏明#30830;的指向性，让人感觉#19981;真实、不真诚。对于学生明显#30340;错误，老师还是要明确指出。#32654;国教育家斯塔费尔比#22982;说过：“评价最重要的意#22270;不是为了证明，而是#20026;了改进。”
五、历史教师要扮演#22909;“收藏家”角色
历史教师要关#24515;国际、国内大事，注重知识的积累#65292;扮演好“收藏家”角色。知识源自#31215;累，厚积而薄发，#30041;心处处皆学问。历史教师要收集的#36164;料来源很宽阔，可以来自报刊、#26434;志，可以来自日常生活，可以#26469;自书本，也可以来自网#32476;。需要强调的是，历史教#24072;在收集、积累资料的同时，也要#27880;意分类整理，指不定什么时#20505;就能派上用场。
收集、积累#30693;识的好处，笔者有#36807;切身体会。笔者十分注重知识#30340;积累，不管属于哪一学科，只要觉#24471;有价值，就会把它收集起来。#36825;些资料对我的课堂教学#20063;确实起过较大的辅#21161;作用。此外，我还从网络#21644;报刊杂志上收集了许#22810;与教学有关的资料。
#12288; 综上所述，做一个历史#25945;师，尤其是做一个优秀的历史教师#26159;不容易的。一个优秀#30340;历史教师，应该把语#35328;家的用词准确、数学家的#36923;辑严密、演说家的论证雄辩、艺#26415;家的情感丰富都集于一身。#20182;能把模糊的事理讲清晰，能把#26543;燥的道理讲生动，能把静态的现#35937;讲得活起来，启发学生去探索#65292;去追问，去挖掘，使学生的思维#32463;常处于活跃的状态，从而大#22823;地提高学习效率。我#35748;为，要真正实现历史课堂的有效乃#33267;高效，历史教师就#19968;定要扮演好这五种#35282;色。说来容易做来难，让我们全#20307;历史教师一起勉力#32780;为吧。
#12288;
参考文献
[1]岳金#26149;.你用对课堂话语了吗？.#22522;础教育课程，2007，（10）.
[2]马娟娟.历史教学语#35328;的魅力.
#12288;[3]邱惠.历史#25945;学语言探微.
[4]郭#26690;荣.历史教学语言的运#29992;.
转贴#20110; 免费论文下载中心