浅谈音乐教学中音乐审美能力的培养

　　【摘 #35201;】音乐教育作为美#32946;的重要途径，其特质就#26159;情感审美。情与美#30340;这种不解之缘，决定了音乐教育的#26681;本方式。审美能力的培养在音乐教#23398;中具有举足轻重的地位。
　　#12304;关键词】音乐教学 审美能力 培#20859;
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　　#22312;新一轮音乐课程改#38761;中，作为音乐教师，应当立足#20110;学生的学习方式的#25913;革，通过新的设计思路，全程渗透#8220;以审美为核心”的教学理念#65292;注重学生的情感态度与价值观，#25165;能真正寓美育于音乐教#23398;中。
　　
　　一、审美感知，体#39564;情感
　　
　　罗丹说过：“#33402;术就是感情。”音乐艺术不是像#25991;学作品那样直接叙述事件#65292;也不是像美术那样直#25509;描绘生活，它是用悦耳动听#30340;音响以及精致巧妙#30340;音乐形式即特有的声#38899;语言叙说并作用于人#30340;情感，所运用的声音是有组#32455;的乐音系列，必须依#38752;听觉来感知。它通过作品的艺术#24418;象及学生的审美活动来感染#19982;教育学生，只有在丰富的情感体#39564;的基础上，以情带声，#20197;声传情，才能声情#24182;茂，以情感人。
　　音乐#25945;育作为美育的重要途径，其特质#23601;是情感审美。情与#32654;的这种不解之缘，决定了音乐教#32946;的根本方式：以情感人，以美育人#12290;学生是审美的主体，教师的音乐#27963;动是学生的审美对象。音乐活动的#23457;美过程，正是一个不断探索#12289;不断创新的过程。优秀#30340;音乐作品是作者凝情于笔，注#24773;于音的结晶，经过专业人员的#20108;度创作，较好地诠#37322;了作品的思想内涵，具有较#24378;的艺术感染力。学#29983;的听赏及领悟是三#24230;创作，在从“二度创作”#21040;“三度创作”的审美过#31243;中，形成了一种特殊的思维方式，#21363;以感性认识为基础，理性分析为引#23548;的多种心理因素，由#23548;入情感到体验情感，产生美#30340;联想与想象。教师要#25235;住音乐的特点，善于从#24515;理学和教育学提供的#35268;律中发现、寻找和研究音乐教育#30340;特殊原理和规律，通#36807;体验感受、直观感#30693;、兴趣诱发、自然渗透、启发#35752;论听唱比较等方法，形成艺#26415;审美施教力。同时#65292;教师应把握好“情”#65292;以自己的情去牵动和#28608;发学生的情。神态#12289;语言、动作、指挥、范唱等#37117;要传达情感的信息，给学生以美的#24863;受和启发。当教师走下讲台，穿行#20110;学生之间，并随着歌曲情感#30340;表达，辅之以得体#30340;动作与学生交流互动，学#29983;会感到特别亲切。教师的#34920;现力直接影响着学生#30340;音乐感受力，对激发学生#30340;学习兴趣，使他们对#27468;曲中的旋律、节奏、速度#12289;力度等音乐要素作出准#30830;的心理反应，有着重要的作用#65292;因而更能激起学生的情感体#39564;，有利于学生审美能力的培养，这#23454;际就是老师与学生的情感#20132;流活动。因此，教师首先要有饱满#30340;热情，按乐曲所要求表达#30340;感情和风格特点准#30830;地范唱，力足于以情#24863;人，使学生在学习时对#20048;曲有一个比较完整的艺术形象，#20197;引发学生的兴趣。只有老师动#20043;以情，才能培养学生的审美兴趣#12290;
　　当#28982;，音乐美感的获得和强#21270;还需反复听赏，更需动画结#21512;，利用视听媒体最为直观#24418;象，车尔尼雪夫斯基说：“美感是#21548;觉、视觉不可分离地结合#22312;一起的，离开听觉、视觉是#19981;能设想的。”对音#20048;的熟悉程度直接影响到体验和参与#65292;用心感受非常重要，只有#36825;样，才能使学生全身心地#34701;入音乐，在反复听唱、观赏画面的#36807;程中，启发学生从整#20307;感受歌曲的情绪。如欣赏乐曲#12298;春江花月夜》，通过画面，#37197;以生动的语言，每#24403;听到它那优美的旋律时，就仿佛#26377;一幅气韵生动、笔触#31168;丽的山水画卷在我#20204;面前徐徐展开，把学生的#24605;绪带到一个依山傍水#12289;风景秀美的迷人意#22659;中，使学生从视觉上和听觉#19978;产生美感，情不自禁地领略祖国大#33258;然的美好河山，并在这#34701;视、听艺术于一体的情景中获得美#30340;陶冶，而且诗、词、画、音乐在这#37324;完美地融为一体。动静结合#35270;听相辅，综合的美感，#26377;声有色的教学使学#29983;的情感产生了共鸣，从而产生#20102;热爱祖国、热爱生活的感情。 免费#35770;文下载中心 　　二、审美表现#65292;深化情感
　　
　　音乐#26159;情感的艺术，而音乐#25945;育则以审美对象来激发人的审美情#24863;，而审美与情感又#26159;那样地密不可分。歌德说：“#25104;功的艺术处理的最高#25104;就就是美。”对音#20048;的处理，就是对音乐情感和演#21809;（奏）技巧的处理，#26412;身就是一种创造性活动。不同#22269;家不同民族的歌曲，各有不同的#20307;裁、不同的调式和不同的#26354;式风格，各类歌曲都蕴#21547;着特有的激情。可见，歌曲的体裁#24635;是与某种情感相联系的；歌曲的结#26500;，大至整个歌曲，小到短句，都蕴#28085;着音乐的内容与美#24863;，歌曲的调式、凋性在色彩上给人#20197;明暗不同的感觉，给人的情绪#30340;影响也就不同；和声具有渲#26579;色彩的作用，能形成明暗、疏密#12289;浓淡不同的音响效果，进而表#29616;其特有的音乐情绪。在表现活动#20013;，教师与学生的共同#20219;务，就是要对作品作仔#32454;的琢磨与研究，以#23613;可能完满的歌声展现出它的全貌。#36825;就需要教师认真探究音乐作品#25152;表现的真情，悉心指导，并#20351;学生在学习过程中使#33258;己的灵魂得到净化，使情感得到#28145;化，才能达到以情感人，以美#32946;人的目的。不仅如此，#23457;美能力的培养又在于引导学生#31215;极参与音乐的实践#27963;动，从中感知音乐所表现#30340;情绪，并产生心灵上#30340;共鸣，以欲立刻体验为快，产#29983;愉悦情感。要通过演唱、演奏、#32508;合性艺术表演及识读乐#35889;的教学，发展学生#30340;表演潜能和创造性#28508;能。培养学生以准确的音高和节奏#12289;恰当的速度和力度、#33258;然而美好、真切而饱满的感情把乐#26354;的艺术形象再现出来#24182;与他人沟通进行艺术评价。要#26681;据乐曲的内容和曲调表#29616;等特点，在学生感受#21147;、理解力和技能水平的范围内#65292;适时地向学生揭示歌曲#30340;艺术形象。因此，感受音乐、理#35299;音乐和表现音乐是有机#22320;结合在一起的，培养这三种#33021;力，就是培养良好的乐#24863;；有了良好的乐感就具备了#19968;定的审美能力，经#36807;长期的音乐艺术的熏陶#22521;养自己高尚的艺术情操，促进#27491;确人生观的形成。
　　
　　三、审美创造，#21319;华情感
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　　车尔尼雪夫斯基说：“美存#22312;于生活之中；而对于#32654;的发现，则要靠人们对它的理#35299;和认识。”高尔基#20063;说：“美，是人自己从#23427;的灵魂深处创造出来的#12290;”强烈的审美情感#65292;使学生的感知过程和体验过程紧#23494;结合，水乳交融，加深了他们对#32654;的形象的认识和理解#65292;这种审美认识、审美愉悦#20351;学生的身心获得更多的情感体#39564;，学生的精神得到充实事业得到#25299;展、情感得到升华#12290;创造性教学的目的就是要引导#23398;生发挥想象力，发#25496;创造性思维潜能，积累#38899;乐创作经验，升华情感。因此在教#23398;过程中，教师应让学生在#29702;解音乐内涵的基础上进入到#35282;色意境中通过自制节奏乐#22120;，探索、发现、体验#38899;乐的节奏、速度、力度、段落情绪#31561;；通过即兴动作表现歌、乐#26354;，重在引导学生理解其内容，表现#20854;感情；通过即兴表演#65292;或对主题哼唱，发展旋律、或为作#21697;创编伴奏或即兴演奏，引#23548;学生在音响流动的#21516;时，在自己创造的音响中#20146;身体验与感受其形式美、#20869;容美，进而在知识的应用、#25299;宽和延伸过程中延#20280;情感，达到创造美，最终让学生在#24773;绪的勃发与激动中进入审美想象的#22307;境。
　#12288;总之，音乐审美能力#19982;情感的培养应在寓教于乐中#24471;到切实体现，要重视培养学生正确#30340;审美观念，发展学生的审美情感和#23457;美想象力。坚持音乐审#32654;教育在形态特征上#30340;情感体验，使音乐审美#25945;育始终具有独特的情感色彩。要#37319;取多样化的手段激发#19982;培养学生的音乐兴趣，抓住重#28857;，使学生的审美情#24863;不断深化，提高学生情感外化的#34920;现能力，培养具有创#26032;精神和实践能力的新型的社会#20027;义建设人才。 免费论文下载中心