语文教学中家庭课程资源的开发和利用

　　【摘 #35201;】当前，我国正全面深入地#25512;进新一轮基础教育课程改革，一个#37325;要的课题就是课程资源的开发和#21033;用。语文学科拥有极为丰富的课程#36164;源，家庭课程资源#26159;其中很重要的组成部分。在语文教#23398;中，如果能大胆的开发和利用家庭#35838;程资源，对于全面提高语文教#23398;质量，使学生形成有利#20110;终身发展的学习能力和良#22909;个性及健全的人格，意#20041;十分深远。
　　【关键词#12305;语文教学 家庭 课程资源 开发 利用
　　
　　家#24237;是社会的细胞，是世界上最重#35201;的教育机构。它对学#29983;获得丰富的生活经验，培养正#30830;的学习态度、高尚的#36947;德情操、良好的社#20250;心理素质以及创新精#31070;和实践能力，具有不可忽视#30340;作用，家庭蕴藏着取之不#23613;的语文课程资源。家庭语文课程资#28304;属于校外资源，它#21253;含丰富的文字资源#12289;实物资源、活动资源#12289;人力资源和信息化资源，为#35821;文教学提供了形式多样#30340;素材性资源和强大有效的条件性#36164;源，这些都不同程度的#23545;语文学习起着特殊作用。课#31243;发展的历史也表明：“#35838;程的基本内容总是源于生活，#24182;存在于我们每个人的生#27963;范围，只有当学习#21457;生在有意义的背景中时#25165;是有效的。因此，要促#36827;学生的有效学习，造就他们的#26102;代精神和实践能力，学校#35838;程建设必将回归学生的生活世界。#8221;那么，在新课程背景下，如何才#33021;有效的把家庭这一宝贵的语#25991;课程资源引入语文课堂教学活动中#26469;，发挥它在提高教#23398;质量和学生语文素养中的作用？具#20307;来说，可以从以下几种方式入手。
　　
　#12288;一、实践体验式
　　
　　语文课程标#20934;明确提出：“语文#26159;实践性很强的课程，应#30528;重培养学生的语文实践能#21147;，而培养这种能力的主#35201;途径也应是语文实践，不宜刻#24847;追求语文知识的系统和完整。”#22240;此，教师要根据语文课程教#23398;目标的要求，有针对性的组织学#29983;参与一些家庭实践#27963;动，使学生在实践活动的过#31243;中，把自身的感受、体会自觉的和#25945;学内容的要求结合起来。如学#20064;《养花》一文，教师可以要求学#29983;在家中亲自栽种一种#26893;物，让学生在辛勤劳动过#31243;中体会到劳动的苦乐美。这样#65292;在课文学习时将更能体会老舍先#29983;养花的乐趣，从而明#30333;老舍先生写这篇文章的意图。#21448;如人教版七年级上册第五单元#32508;合性学习“我爱我家”，#21487;以要求学生针对家中#30340;一张老照片，和家#38271;进行交流，探询照片的来源和相关#25925;事，写一篇作文。组织学生#21442;与具体的实践活动，不仅#21487;以增强学生的自主意识#65292;激发学习的学习积极性，而且#21487;以培养学生掌握和运#29992;知识的能力。 免费论文下载#20013;心 　　#20108;、合作交流式
　　
　　美国著名教#32946;评论家埃利斯曾说过：如果让我举#20986;一项符合“改革”这个术语的教育#25913;革的话，那就是合作学习#12290;语文课程标准也积极倡导#33258;主、合作、探究的学#20064;方式。因此，家庭#35821;文课程资源的开发和利用，#35201;鼓励合作开发，促进语文教#23398;。如鼓励家长与子女#20849;同阅读、收看电视新闻、浏览电脑#32593;页，搜寻可以利用的语文课程资源#65307;加强家长与教师之间#30340;联系，在家长的亲子教育活动中发#25496;可利用的语文课程资源；促进学生#20043;间在家庭生活中的经验、感#21463;、见解、问题、困#24785;等方面的交流互动。语文教学中#65292;若将这些素材性资源引入语文学#20064;中，将会收到意想不到的效果。
　　
　　三、#38382;题探究式
　　
　　语文#26032;课程标准要求，语#25991;学习要使学生“能提出学习和生活#20013;的问题，有目的地搜集资料#65292;共同讨论。”因此，教师要根据语#25991;课程教学和学生学习的需要，组#32455;学生围绕家庭范围内的一些问题，#23637;开讨论，让学生在解#20915;问题的探究过程中强化创新能力，#22521;养合作精神。如人#25945;版七年级下册第一单元综合性#23398;习“成长的烦恼”，教师就可以这#26679;设问：你和爸爸、妈#22920;在一起生活中曾经历过烦#24700;吗？你和爸妈又是怎样对待那#20123;烦恼的？你现在重新审#35270;，你怎样评价当年的#37027;些烦恼？然后通过学生亲身#35299;说，引导学生正确#23545;待生活、学习中的烦恼，让学#29983;带着多彩的梦走向成熟#12290;又如在学习《端午的鸭蛋》一文#26102;，可以让学生讲述各#33258;家中庆祝端午节的独特方式，如#21507;粽子、喝雄黄酒、挂菖蒲等。然#21518;要求学生探讨各地的端午节#32426;念活动的不同，并和作者汪#26366;祺的家乡过端午节的习俗做比#36739;，寻找文化差异。这#26679;不仅可以加深对文#31456;内容的理解，同时#20063;提高了学生的语言表达#33021;力，增进了学生对中国传统文化的#20102;解。这种教学方法，对于学#29983;养成独立思考、质疑探究#30340;学习习惯有重要的意义，也增强#20102;师生开发和利用家庭#35821;文课程资源的意识。
　　
　　四、#24773;境陶冶式
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　　通过创设适宜的学习#29615;境，能使教学在积极#30340;情感和优化的环境中开#23637;，让学生的情感参与认知活动，#20197;期激活学生的思维，#20174;而在情境中获得知识、#22521;养能力，使以往简单的“我教你#21548;”转变成一种互动的教学模式#12290;因此，在课堂教学中，教#24072;要充分运用丰富的家庭语#25991;教学资源创设情境#65292;让学生触“境”生#24773;，引发积极的情感体验，将极大的#28608;发学生的兴趣和求#30693;欲，帮助学生理解教材。如人教版#20843;年级下册第一单元综合性学习“写#20316;？口语交际”，可以做这样的小游#25103;，让学生分组模拟一家人（爷#29239;、奶奶、父母、自己）在饭桌上#35848;话，用方言交流15分钟，记录#19979;在发音、语法、词汇等方面#19982;普通话有区别的词语、短#35821;，以此来锻炼学生学习和运用语#35328;的能力。又如在《背影#12299;这一课中，现在的孩子多为独#29983;子，和母亲很好，却#23545;父亲颇多怨言，难以理解课#25991;中的父亲对孩子的#19968;片深情。因此，教师可以先#35753;学生自由诉说自己对#29238;亲的不满，然后给学生讲述一#20010;父亲疼爱自己的小故#20107;，通过老师的故事，#23398;生很快明白，父亲的爱是#28145;沉的。结合文本环#22659;，精心创设各种生动、具体#12289;形象的生活情境，#25289;近学生学习与家庭的距离，#20026;学生的主动参与学习、主动#21457;展创造良好的条件。
　#12288;家庭是最鲜活的课程资源，#22312;语文教学中，积极开#21457;和利用这一语文课程资#28304;宝库，必将成为顺利实施基础教#32946;课程改革和素质教#32946;，全面提高学生的语文能力和综合#32032;质不容忽视的重要举措。 免费论文下载中心