多媒体在初中语文课堂教学中的应用与反思

　　【摘 要】多媒体教学以其它教#23398;手段无可比拟的优#21183;，正逐步走进课堂，目前#25105;国语文多媒体教学确实存#22312;诸多问题。这到底是多媒体教学本#36523;的问题，还是在应用时出#29616;了偏差？
#12288;　【关键词】初中语文 多媒体教学 #24212;用和反思
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　　在轰#36720;烈烈的语文教学改革中，多媒体#25945;学以其它教学手段无可#27604;拟的优势，正逐步走进课堂，对于#25552;高语文教学质量，培养学#29983;语文能力起到了积极的促进#20316;用，显示出语文教#32946;改革的美好前景。
　　
　　一、多媒体语#25991;教学的优势
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#12288;　（一）能创设教学情境，激发#23398;生学习兴趣
　　传统中学语#25991;教学属于语文知识层面教学，教师#37319;用唇耕舌耘、粉笔加黑板的#21333;一教学手段。由于语文#26412;身包罗万象的特性和学生认知心#29702;尚未成熟，课堂里经常出现教师在#35762;台上讲得口干舌燥，讲台下学#29983;却听得兴味索然的景象。
　　多媒体技术的#20986;现，能把声音、图像、文#23383;、视频等有机地结合起#26469;，化静为动，变枯燥#20026;生动，变抽象为形象，打#30772;课堂教学的时空限制，创设一#20010;更为生动活泼的教学情境。这样#65292;直观形象与联想、想象相结#21512;，就能更好地激发#23398;生的学习情趣，使他们积#26497;主动地去体味作品中所创造#30340;意境，迅速而正确地把#25569;文章的内涵。例如教《#21548;潮》时，上课伊始，#20999;入大海涨潮的一段#24405;像，那波澜壮阔的画面和呼啸而#33267;的潮汐声，能让没有见过#22823;海的同学耳目为之一新。
　　（二）有利#20110;优化教学手段，提高教学效率
　　#20256;统的语文课，一篇课文至少要用#20004;节课才能完成，长#19968;些深一些的课甚至#35201;讲一个星期，而老师仍然觉得没讲#36879;，学生仍然难以理解。运#29992;多媒体上语文课则不同，#23427;打破了课堂45分钟#30340;时空限制，纵贯古今，#27178;跨中外，节省大量的时#38388;，而且借助于直观的形象，#26377;些内容无需长篇大论，#23398;生已了然在胸了。
　　
　　二、多媒#20307;语文教学的弊端
　　
　　近几#24180;来，随着多媒体及#32593;络技术的飞速发展，为计#31639;机应用于教育领域创造了#24191;阔的天地．然而在多媒体课件#24191;泛运用于教学的同时，一些多#23186;体教学的误区也随之产生，关于#36825;方面目前讨论已很多，这里#23601;不再赘述。本文将着重点放#22312;多媒体技术应用于语文教学的局#38480;性。
　　（#19968;）多媒体不能取代语文#20010;性化教学
　#12288;众所周知，语文教学不单是认知#27963;动，同时也是情感活动。语#25991;课的特质要求语文教师用优#32654;的语言，通过生动富于魅#21147;的朗读，去诱发课文中的美，去感#21463;作品中所蕴含的丰富情感，以#35799;人般的激情，创设#35838;堂的美的氛围，同时将自#24049;感受到的美去感染学生，并通#36807;师生的思维互动，碰撞出#24515;灵的火花。而这一#20999;，多媒体课件是难以取代的#12290;但是，目前大多数语文课#65292;由于多媒体技术的#20171;入，语文教师注意的#26159;多媒体的操作和教学#20869;容的演示，学生眼睛盯的是#22810;媒体的演示屏幕。在这样#30340;被多媒体“统治”了#30340;课堂里，无论是教师还是#23398;生都已“目中无人”，人性化#30340;师生人际情感交流已被冷冰冰的#8220;人机交流”所取代，哪里还谈#24471;上语文个性化教学？
　　（二）多媒体的#28389;用与误用，直接导致了语文课教学#35799;意的苍白
　　在中小学教学#20013;，数学、物理、化学等属于认知学#31185;，认知学科很多情况上问题是确定#30340;，结果是唯一的，教师教学的#20027;要目的是使学生理解和掌握知识#12290;在这一点上，利用多媒体技术可以#20351;问题形象、直观，#37325;点难点突出，收到事半功倍的效果#12290;
　　但#35821;文不同，它的丰富性和复杂性是#20854;他学科所不能比拟#30340;。我们知道，文学语言就#19981;同于其他语言，它具有含蓄性#12289;情感性、隐喻性、#35937;征性、模糊性和不确定#24615;特点。因而采用多媒体#30340;直观视觉形象是难以传达#25991;学语言的内涵的。
　#12288;因此，在多媒体语文教学中#65292;文学作品中所包含的韵味#26159;网络或一个课件难以演#32462;的，绝不能以生动的#22270;像和音乐来替代学生自己对#35821;言的领悟。教师不能过#20110;依赖以声像功能为#20027;的多媒体课件进行教学，而应#35813;让师生之间面对面的共同研#35835;与欣赏，领悟语言运用的#35268;范、准确和意蕴丰富等，达到#22521;养语感的目的，从而提高学生#30340;阅读能力和写作能力。 #20813;费论文下载中心 　　三、走出困#24785;的选择
　　
　　多媒体发展#21040;现在，就面临着困#24785;，多媒体应用于语文教学到底#26159;利大于弊还是弊大#20110;利？我们应该如何取舍？首先，笔#32773;认为我们应该抛弃那种“非#27492;即彼”的极端思维方式，#38024;对不同对象做出切实有效的选择。#20854;次，为了让多媒体技术在语文教学#20013;更好地发挥其功效，笔者建#35758;在制作和使用多媒体课#20214;时不妨遵循以下原则和对#31574;。
　#12288;（一）原则
　　第一，以#25945;学性为出发点。教师在进行授#35838;时应以达到良好的教学效果为主#35201;目标。使用多媒体与否#65292;关键是看能否促进学生更好地理#35299;知识，能否有利于活跃学生#24605;维，即以教学性为出发点。如#26524;不根据实际，只是一味地赶时髦#65292;不仅不能发挥多媒体的教学优势#65292;反而会起到画蛇添足的效#26524;。
　　第二，以学生#20026;中心。多媒体技术运用#20110;语文教学，究竟是为了促#36827;教还是为了促进学？#30446;前，人们在多媒体语文教#23398;中较多考虑的是教的因素#65292;即如何通过多媒体手段提高#25945;师教的质量。笔者认为运用多#23186;体教学时要把重点放在#24110;助学生理解知识、提高#23398;习效果上，也就是说，#35201;以学生为中心，比如：课#20214;制作应针对不同层次学生的接受力#21644;理解力；课件制作应#20805;分考虑学生可能提出的一切问#39064;；比如前文提到的学习《#21548;潮》等文章，对于大#22810;未见过大海的内地学生，提供#19968;些关于大海的视听形象是很有必要#30340;，但对生长在沿海对大#28023;司空见惯的学生，播放这些视听#24418;象就可能产生负效应，禁锢他们的#24605;想，抑制他们的想象。
　#12288;第三，尊重语文学科的#29305;点和规律。语文学科#19981;同于数学、物理等学科，语文教#23398;更是一种情感教育。#22914;果语文课上没有了#35821;文教师富有激情、充满个#24615;化的声音。那么，这样的#35821;文课就必定索然寡味#65292;学生的积极性又从何而来？因而，#25105;们必须尊重语文学科#30340;特点和规律，切忌滥用或不恰#24403;使用多媒体技术，#21542;则再先进的教学手段也只能#26159;穿新鞋走老路，甚至将原来的#20248;良传统也丢掉了。
　　（二）#23545;策
　　1.维持策略。在语#25991;教学中，对于某些问题，用#20256;统的语言、文字等形式#24050;能表达得十分清楚，如果单#32431;为了追求形式的多#21644;全，花费大量的时#38388;和精力去收集、制作影#20687;资料，必定得不偿失#65307;另外，文学语言不同#20110;其他语言，利用多媒体直观#30340;视觉形象有时是难以传#36798;文学语言的丰富内#28085;的。在这种情况下，我们不能一#21619;追求教学手段的现代#21270;，相反，继续采用传统的教#23398;手段是最佳选择。
　　2.折衷#31574;略。多媒体教学与众多其他教学手#27573;相比有着独特的优点，但是多媒体#24182;不是全能媒体，并非所有课#31243;的所有教学都必须使用#25110;适宜使用多媒体教学#25163;段。因此，把多媒体与其#23427;多种媒体同样看待，研究多媒#20307;与其它媒体的有机组#21512;，在教学中合理设计、搭#37197;、应用多媒体和其它媒体，共同发#25381;出综合效益。特别是选择适合发挥#22810;媒体特性的语文教学内容#65292;制作多媒体教材，#25226;有限的制作能力用在关键#30340;地方，把好钢用在刀刃上。
　　总之，#35821;文教学应在充分分析语文学科自#36523;特征和课程内容的基础上选择符合#33258;己实际情况的教学手段才是明智#30340;选择。不能盲目攀比或迷#20449;所谓的现代多媒体#21644;网络技术，因为不管采#29992;什么教学手段，目#30340;只有一个，那就是提高教学质量#65292;最终实现“提高学生正确理解和#36816;用祖国语言文字的#27700;平”(语文教学大纲)的教#23398;目的。 转#36148;于 免费论文#19979;载中心