#12304;关键词】物理实验 创新能力 #30740;究探索 课题
#12288;
一、遵循认知规律，实#29616;教学内容科学分级
遵循学生#35748;知规律，根据不同实#39564;项目的原理结构、知识综合程度#65292;将实验分为基础性#23454;验、综合性实验、设计性实验和研#31350;性实验，形成从基础到#21069;沿逐级提高的四级物理实验#35838;程新体系。
1#65294;一级物理实验为基#30784;性实验，强调“三基”培#20859;。着重培养学生严谨的#31185;学态度和实验操作的规#33539;性，获得实验物理学的基本知识和#25216;能，建立科学实验的#22522;本思维方式，培养运用物理规律解#20915;实际问题的基本能力。其实#39564;内容主要包括基本物理量的测量#12289;基本实验仪器的使用和基#26412;方法的训练，是大学#29289;理实验的入门级实验。
2#65294;二、三级实验是综合与设计#24615;实验，强调知识运用#19982;技能提高。综合性实验包含#30693;识综合、方法综合和仪器结#26500;综合等，目的是培养学生综合实#36341;能力，提高动手能力和解决#38382;题能力。实验项目包括激#20809;全息摄影、传感器等。在学#29983;掌握了一定的实验技能、方法#30340;基础上，引导学生#36827;行设计性实验。项目可#20197;是原实验装置上的内容延拓#65292;或是独立的设计性实#39564;课题。学生根据要求及操作#25552;示，查阅并理解文献、资料，设#35745;方案并在教师指导下完成#23454;验内容。通过设计性实验教学，学#29983;在成功与失败中得到锻炼，体验科#23398;实验中启迪心智的#24863;悟，切实领会物理规律的#30495;谛。
3．四级实验为研#31350;创新性实验，强调思维、意识#30340;创新突破。以培养创#26032;意识、创新思维和研究探索能#21147;为目标，在独立环境下完成课#39064;研究过程。研究课题#32039;密联系物理实验课程#25945;学，围绕实验装置、#23454;验方法、实验过程等组织研究课#39064;。如“全息干版自动存取器”#65292;“干涉圆环条纹变#21270;计数器”等。通过前#19977;级实验课程的学习，学生熟悉课#39064;背景知识，明确课题研究目#26631;，但对研究项目的#35774;计、装置构造及功能的实现#27169;式等都是未知的，正是这#31181;“未知”引发学生极大的#30740;究兴趣，也正是这种“未知”促使#23398;生的思维空前活跃，在摆#33073;教材“框架”限制#21518;，学生创新思维和创#26032;意识凸现，并在其研究成果中#24471;到很好地体现。几年来，我们#21162;力探索研究性实验#25945;学规律，构建创新实践平台，#25104;效明显，得到教学主管部门#30340;肯定和支持，同时也受到学#29983;的普遍欢迎。在实验环境和政策环#22659;的支持下，研究创#26032;性实验迅速发展，并成为我校物#29702;实验教学一大亮点。
二、利用#32593;络资源，实现教学#31354;间信息化转变
#25171;赢信息化条件下的现代战争，是军#38431;信息化建设当务之急，也#23545;高校培养信息化军事#20154;才提出了迫切要求。几年#26469;，理化实验室以以计算#26426;网络技术为支撑，以实验、#25216;能资源共享为手段，逐步#24314;立物理空间、虚拟#31354;间和网络空间相互嵌套的立体结#26500;体系，实现物理实验教学#31354;间信息化。
1．物理#31354;间是实验教学的主载体。实验#25945;学仪器、设备等硬#20214;环境构成实验教学的物理#31354;间。实验室自组建以来，教学#35268;模不断扩大，仪器设备#19981;断更新。现有教学面#31215;1500平方米，实验#25945;学位450个，实#39564;仪器1000余台（#22871;），实验教学专用计算机50台，#20026;实验教学提供可靠的#30828;件支持。
2．虚拟仿真#23454;验构成教学虚拟空间。物理#34394;拟仿真实验室配备计算机21#22871;，3D仿真开发工作站1#22871;，服务器1台。实#29616;了物理实验网络化教学，#24320;设经典物理实验31#39033;，近代物理实验26项。学生通#36807;该系统可完成课前预习、实验操#20316;、课后复习等学习活#21160;；实现课堂讲授、交互讨论、报#21578;讲评等教、学互动功能；有利于自#20027;开发，为设计性实#39564;、探索性实验提供#24378;大的虚拟平台。
3．网#32476;空间实现信息资源共享。#32593;络实验教学以计算机技术为支撑#65292;由局域网构成实验教学平台#65292;直接实现资源共享、信息#20132;换和信息服务。我们依托校#22253;网，将教学视频、实验课件等置#20110;网上，学生可在校园网任一终端自#20027;学习。
实验教学空间的信#24687;化真正做到了实物实验、虚拟仿#30495;实验和网络实验教学“三位#19968;体”，实现了实物—虚拟—网#32476;之间的有序重组和#26080;限延伸，为学生创#26032;能力的培养提供了信息#21270;实验空间。 免费论文下载中心 三、实验教#23398;方法实现多元化
随着实验教学新#20307;系的不断完善，逐渐淘汰单一的课#22530;教学模式。结合我校实际状况，采#29992;课堂、课余相结合，开放式、#33258;主式、研究式教学相融合#65292;突出自主创新，强调能力#25552;升。
1#65294;演示实验激发学习兴趣。演示实验#30446;的是对学生进行基础#29289;理学知识的普及，为#23398;生学习大学物理实#39564;课打基础。演示实#39564;使抽象理论直观化、真实化和生动#21270;，在拓展知识面、培养#23398;生观察、分析和解决问题能力#65292;特别是激发学生对自#28982;现象、物理知识的兴趣#26041;面具有事半功倍的效果。
2#65294;基础性和综合性实验实#34892;全面开放。一是实验内容开放#65292;实行必做和选做实验相结合，#20026;学生提供进一步探索的空间；#20108;是实验时间开放，学生自选#23454;验时间和实验项目，调动了学习主#21160;性；三是实验模式开放，#20174;单纯实物实验转化为实#29289;与虚拟实验相结合；四#26159;实验过程开放，教#24072;进行简要启发和引导，对实#39564;注意事项做必要提示，#23398;生力争独立解决实验问题#65292;完成实验内容。
3．设计性实#39564;强调自主。设计性实验是实#39564;教学的高级阶段。学生根据所学#30340;理论知识，在教师的引导下自选实#39564;项目，设计实验方案#65292;检索文献资料，提交课题报告。促#36827;了理论与实践、创新设计与#21160;手操作的紧密结合。教师组#32455;学生进行方案论证和交互讨论#65292;引导学生分析解决问题。掌握#31185;学的实验方法，最大限#24230;地激发学生的智慧潜能，实现从#8220;教我学”到“我会学”的#36716;变。
4．研究#24615;实验注重创新和启迪心#26234;。从06年开始，实验室在05、06和07级学生中#24320;展课题研究型实验教学#65292;共有370余名学生自愿报#21517;参加，完成研究课题87项。经过成果答辩和#19987;家评审，共评出优秀成果31#39033;，对成绩优秀者，均报#35831;教学主管部门给予实验课笔试#20813;考奖励。这一活动着#30524;于“小”处，得益于“#22823;”处，对学生科研能力#30340;初步形成具有一定的#20419;进作用。
四、实验考#26680;侧重操作实践
从四个方面对#23398;生实验能力进行考核：#19968;是平时成绩，根据#24179;时实验操作和实验报告评定#65307;二是笔试成绩，根据期末实验笔试#32467;果评定；三是虚拟#23454;验成绩，根据虚拟#23454;验的完成情况评定；四是创新评价#65292;根据学生对实验数据#22788;理、设计性实验有独到创意进#34892;评定，这是实验考核的创新点#12290;
#12288;平时实验成绩占总成#32489;的50%。每个实验项目按五级分#21046;计分，采用“1-2-2”比#20998;制的评价标准，即#39044;习报告1分、现场操作2#20998;、正式报告2分。#26399;末笔试成绩占总成绩的40%#12290;期末组织学生进行闭卷实验笔试，#23545;课题研究获得优秀成绩者免试#12290;虚拟实验成绩占总#25104;绩的10%。创新评#20215;是我们实验考核方式#30340;一个创新点。若学生在实验设#35745;和实验数据处理中#26377;独到的见解，就应给#20104;创新评价，给予实#39564;成绩加分或全期实验成绩#35780;优的奖励。
参考文献
#12288; [1]黄允中.在物#29702;化学实验中引入信息技术的探索[J].上海：实验室#30740;究与探索，2007，（5#65289;：5-6.
[2]李晔，王斌科#65292;付振堂.PBL使学习发生#22312;问题的解决过程之中[J].石家庄：教育经济研#31350;，2008，（11）：75-76. 转#36148;于 免费论文下载中#24515;