#12288;【关键词】生物 教与学 #20048;趣
#26032;课程标准倡导学生#33258;主、探究学习，而学生对所#23398;知识内容产生浓厚兴趣#24212;该是其自主、探究学习的#28304;动力。那么，如何让#25277;象而枯燥的课堂回归动#26893;物世界、微生物世#30028;妙趣横生的本来面目呢？如何#25913;变传统的照本宣科#30340;教学模式，使探求生物现象和生#21629;奥秘的过程充满好奇和乐趣呢？下#38754;谈一些生物教学中粗浅的认识。
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#12288; 一、贴近学生生活，在认知中#22521;养兴趣
在我们的#29983;活环境中，有丰富多样的生物和各#31181;类型的生物问题，它们与生#29289;学科的知识建构有#30528;千丝万缕的联系。如果能#35753;生物教学贴近学生#29983;活，让学生感受自#24049;是生活在真实的生#29289;世界中，并促使学#29983;运用生物知识去解#37322;生活中的生命现象，#23558;知识外显化，必然会使#29983;物课堂充满乐趣。例如，#22312;讲蛋白质代谢途径时，教师可以引#23548;学生从生物学角度分析“空腹喝#29275;奶大部分营养被浪费”这一生#27963;常识。空腹喝牛奶#65292;其营养成分到那里去了呢？作#20026;能源物质被分解以提供#21508;项生命活动所需的能量#65288;蛋白质代谢的一条途径）。#22914;果先吃点面包，情况又怎#26679;呢？这时候能量就可以#30001;面包（糖类）氧化分#35299;来提供，氨基酸可#20197;用来合成各种组织蛋白、酶或通过#27688;基酸转换作用形成新的氨基酸#65292;被人体利用（蛋白质代#35874;的另两条途径）。这样，#34507;白质代谢的三条途径在#23398;生脑海中留下了深刻的印象，同时#65292;教师讲得轻松，学生也#23398;得兴趣盎然。
二、创设#30495;实情景，在形象中感受乐趣
建#26500;主义理论认为，学习总是与一定#30340;社会文化背景，即“情景”相#32852;系的。教师可根据教
学对象、教学内#23481;，利用各种直观教具和#20016;富的信息资源，为学生创#36896;一个良好的、真实的学#20064;情景，让学生在直观形象#30340;教与学中感受学习生#29289;的乐趣。生物学是直#35266;性很强的一门学科，#30452;观教具有实物、标本、模型和#25346;图等，直观手段包括投影、录像#12289;电影、多媒体等。此外#65292;可以带学生到科学馆#12289;博物馆、生物园去参观#12290;把这些直观手段和丰#23500;的信息资源运用于学生#33258;主、合作和探究学习中，#33021;强烈地吸引学生注#24847;力，使他们处于一种快乐的学习#24773;绪之中，为他们在学习活动中#20805;分发挥智能潜力提供最佳的#24773;绪背景。
三、使用幽默#30340;教学语言，激发学生#30340;兴趣
在生物教#23398;中，教师富有哲理和情#36259;的幽默，能深深地#24863;染和吸引学生，使自#24049;教得轻松，学生学得#24841;快。如教育家斯维特洛夫#25152;说：“教育家最主要的#65292;也是第一位的助手是幽默。”许#22810;教师感到概念和理论的教学枯燥、#25277;象。其实，只要具有幽#40664;感，做到“雅俗结合”，用风趣的#35821;言、材料和与众不同的思维，就#33021;将繁重沉闷化为轻松#27963;跃，将繁杂化为简洁，将单薄#21464;为丰富。我了解到#26377;少数男生常怀着好奇心偷偷地去学#25277;烟，怎么去教育学生呢？在介绍#32454;胞癌变时，我一本正#32463;地对同学们说：“抽烟有#20004;大好处：一是烟草#30340;营养丰富。燃烧的烟草中含有4000余种物质，#20854;中有一氧化碳、砒霜、焦油#21644;尼古丁等。二是抽烟可成为医#23398;专家。实践出真知嘛！抽烟可亲#36523;体会气管炎和肺气肿，还可以与#30284;症交朋友，因为烟#33609;所含物质中，至少已#26377;43种被确认为致癌物了！#8221;这样，将急切之意化为蕴#34249;之语。试想，如果只是声色俱厉#22320;训斥或和颜悦色地去开导，有幽#40664;的教育效果好吗！ 转#36148;于 免费论文下#36733;中心 四、精心安排#23454;验，在实践中体验#20048;趣
新课程标准强调#29983;物课程要更好地突出学生科学探#31350;的实验活动，而学生#20063;大都喜欢实验课，因为实验#35838;有了自己动手的机会，可以#26174;示自己特有的能力。能否#35753;学生真正体验到实验课的乐趣，#38656;要教师精心安排。#22312;生物课堂的实验教#23398;中，不仅要让学生学会实验的具体#20570;法，掌握一些基本的实验技能，#36824;要引导学生学会研究生物问#39064;的实验方法，为培养他们的生#29289;创新能力打下良好的基#30784;。如常用的“控制条件”的实验方#27861;、“显微观察法”的实验方#27861;、“自然考察法”的实验方法等。#25945;师通过选择典型的实验(可充分#21033;用教材中的演示实验、#23398;生实验等内容)，通过#22810;种实验方案的设计、讨论和辨析#26469;培养学生的生物创新能力。
另外，教师可以把#26576;些学生实验和演示实验设计#20026;探索性实验，使之达到不同层次#30340;创新能力培养目标。探索性实验教#23398;较课堂教学有更广阔#30340;活动空间和思维空间#65292;可以激发和满足不同层次学生#30340;探索与创新欲望。学生在自己“#25506;索”生命规律的实验过程中#21487;以把动手和动脑结合起#26469;，锻炼和培养自己的创#26032;能力。教师应让学#29983;明确探索性实验的基本环节#65292;并在实验仪器的选取与#25805;作、实验现象的观察、实验数#25454;的处理、实验结论的得出等#19968;系列环节中，及时#23545;学生进行指导，使学生在相#23545;独立的实验活动中体会创#26032;的艰辛与愉悦，如实验#35774;计思想、生物学方法、实验技#24039;等。实验探究活动尽可能以学生#20026;主完成，或以小组共同#21327;作完成，还可以采用小组间竞争#30340;方式，激励学生在#23454;验中充分体现他们的动手和创#36896;能力。实验课既要轻松、自由#65292;又必须严格按照操作程#24207;、规则进行，在严肃活泼、#20805;满激励竞争气氛的实验探究活动中#65292;让学生真正体验到成功的喜悦，#22686;强学好生物的自信心。
五、重#35270;理性认识，在思考中提升乐趣
生物#23398;科教学中，在激发兴趣、体验乐#36259;的基础上，还应引导学生对事物#30001;表及里，由此及彼地进行深#20837;的分析、比较、归#32435;和总结。学生在认#30693;的过程中，随着对#30693;识的理解和深化，可把原来表面#30340;直觉兴趣转化为深刻的#39640;层次的兴趣。此外，可以进行一#20123;知识的拓展和延伸，#20174;生物学的伟大成就、生物学对人类#30340;重大影响等方面，运用基因#24037;程、物种进化、生态环境、克隆技#26415;、航天育种等事实#21644;资料，说明生物科学与人类的#20851;系，诱发学生学习生物学的欲#26395;。学生产生内驱力，能够放眼#26410;来，立志学习和深入探索，这#31181;学习乐趣的升华更为深入和持久。
乐学是学习的#26368;高境界，这种境界的感#21463;、体验不是一朝一夕能#22815;达到的，对生物学长久而稳固的兴#36259;只能靠潜移默化、日积月累的培#20859;。生物教师组织教学时，要#22312;直观形象、新奇有趣的基础上，#24341;导学生上升到关注人类#12289;关爱生命、关注社会的#29702;性认识，使学生由浅入深，步步深#20837;地体验学习生物的乐#36259;，充分调动学生的内在潜力，#20351;学生成为生物现象、生物问题#30340;发现者和研究者，#36880;步将学习调整到最佳状#24577;，达到理想的学习效果#12290;
教育学#23478;叶澜教授认为：“课堂蕴含着巨#22823;的生命力，只有师#29983;的生命力在课堂教学中得到有效#21457;挥，才能真正有助于新人的培#20859;和教师的成长，课堂上才有真#27491;的生活。”因此有了方法，有了#29702;论，我们更要有激情和奉献#30340;精神才能让我们的课堂充满#20048;趣、生机和活力。
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参考文献
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