小学数学总复习“高原现象”的成因及对策

　　【摘 要】在技能形成中期往往#20986;现进步暂时停顿甚至倒#36864;的现象，这就是所谓#30340;“高原期”。文章#20998;析了小学数学总复习“高原#29616;象”的成因，并提出了解决对策。
　　【关#38190;词】小学数学 高原#29616;象
　　
　　在#25216;能形成中期往往出现#36827;步暂时停顿甚至倒退的现象#65292;这就是所谓的“高#21407;期”。小学生在数学总复习#26399;间常会出现“高原现象”。其主#35201;表现是：上课无精打采，思想常开#23567;差；作业马虎，常看错数字或抄#38169;符号；对一些典型的#39064;目屡做屡错，不思改正。#31350;其原因，从客观上#30475;，数学本身是一种抽象的逻辑#24605;维活动，当学生掌握了最基#26412;的概念、性质、法#21017;、公式后，易出现暂时的停#39039;现象。我国清代学者王筠在#12298;教童子法 》中曾把#36825;一时期称为“脱换期”。这种#29616;象的产生从主观上说，是因#20026;教师对教材还钻得不“深#8221;，对学生还研得不“透”，总复#20064;时过分强调练习量，致使学生#23545;数学产生了畏难、厌#20518;的心理。据此，可采取以#19979;对策。
　#12288;一、走出认识误区，强化目标#24847;识
　　目前，有些教师对班级学#29983;实际水平估计不足#65292;总复习期间，常常用优生的标#20934;来要求所有学生，一味强 调多练，盲目加大#20316;业量，学生疲于应付，使得一#37096;分中、差生提早进入“高原期”#25110;使“高原期”延长。#22240;此，要克服“高原现象”#65292;教师在总复习时要有目标意识#65292;在认真学习大纲、钻研教材的基础#19978;，结合本班学 生实际#65292;在教材的知识结构和学生认#30693;结构的结合点上花力#27668;、下功夫。复习时既#26377;共同的基本要求，又有#8220; 一把钥匙开一把锁#8221;的个别辅导，从而真正使所有学生#36890;过系统的复习，使知识得到#24041;固，数学能力得到#25552;高。
　　二、加强情感交#27969;，激发学习兴趣
　　兴趣是推#21160;学生学习的内部驱动力#65292;是学生学习积极性中#26368;现实、最活跃的心理因#32032;。学生一旦对学习发生了#20852;趣，就会在大脑中#24418;成优势兴奋中心，#20419;使各种感官（包括大脑）处于最#27963;跃状态，从而为参与#23398;习提供最佳的心理准备#12290;激发学生学习的兴趣办法很多#65292;这里只想强调一点，即加强与学#29983;的情感交流，既做学生 的良师，#26356;做学生的益友。列#23425;曾说过：“没有人的#24773;感，就从来没有，#20063;不可能有人对真理的追求。#8221;在数学总复习中，我#20204;要善于运用情感，#25226;全班学生吸引到教师的周围，并及#26102;给予他们直接的、有效的帮助，#20351; 他们顺利地走出困#22659;，克服“高原现象”。具体地说，#24635;复习时要注意以下几#28857;：
　#12288;1.尊重学生
　#12288;学生学不好数学，#19981;能一味地责怪学生，教师首先要自#24049;找原因。教师的责任就#26159;把学生从不懂到教懂#65292;从不会到教会。学生没有学#20250;，教师首先要检查#33258;己的教学工作有没有漏洞。#25945;师发现学生作业中有#26222;遍性的错误，先要作自我检讨#65292;这样做会使学生倍受感动，从而#20419;使学生自觉地纠正错误。#20504;若学生作业上出现#38169;误，教师只是一味地批评、责怪，#24456;容易造成师生对立。
　　2.理解学生
　　学生对复习#35838;不感兴趣，教师应当冷静地分析#21407;因，必要时可召开一个“我喜欢怎#26679;的复习课”主题班会。比如，一个#23398;生在班会上说：“老师#65292;您课上讲得太多、#22826;清楚了，我们只是不停地#21548;，不住地记，能否给 #25105;们一点想和练的时间？”而另一#20301;学生则说：“老师#65292;您的心太好，布置作业还要提示一#36941;，甚至把答案告诉我们，这#26679;做能培养我们独立分#26512;、解决问题的能力吗#65311;……”经过这样面对面的#20132;流，师生之间的心#36148;得更紧了，同时也为改革#22797;习课的教学提供了依#25454;。
　　3.相信学生
　　教育家第斯#22810;惠说：“一个真正的教师指点给#20182;的学生的，不是已投入了千百#24180;劳动的现成的大厦，而是促进#20182;们去做砌砖的工作#65292;同他们一起来建造大厦。”复习#35838;若能师生共同研究、探讨，对知#35782;进行归纳、整理、分类，#24448;往能收到较好的效果。例#22914;，我依据教材，把毕业#29677;的数学总复习划分为整数、小#25968;（分数）、 #20960;何初步知识、代数初步#30693;识、比和比例、统计图表、应用#39064;等七大知识块，每个知识块又分若#24178;个知识点， 再把各个知识点绘成#19968;个知识链，让学生对照“链”上的#21508;个知识点去回忆，哪些地方已经懂#20102;，哪些地方还不懂或不太懂，#28982;后分小组合作学习#65292;由不会的学生提问，会#30340;学生讲解或辅导，教师行#38388;巡视、点拨。 免费论文下载中心 　#12288;三、体验成功快乐，唤起学习热#24773;
　　成#21151;感是一种积极的情#24863;，它能满足学生自我实现的高#23618;次的追求。复习课，一定#35201;从学生的实际水平出发。#20026;使学生获得成功，#25105;们应以创设成功机#20250;为核心组织教学，采取#20302;起点、小步子、快反馈的方#27861;，将教 学目标由易到#38590;、由简到繁分解成#33509;干递进层次，由不同类型的学生来#22238;答，努力使所有学#29983;都能自觉主动地 参与教学活动，在每个#30446;标层次上做到快速反馈，评价激#21169;，让学生在成功的喜悦中形成乐#23398;的氛围。对于差生，我们更应善#20110;发现他们身上的闪#20809;点，哪怕是口算题做#24471;好或是书写认真，都要及#26102;予以表扬、肯定。另外，总复#20064;期间，我还通过开展“三#33258;”活动：自订一本数学改错本#65292;自办一期数学小报，自出一份#26399;末试卷，并进行交流、评比，#35753;学生充分享受成功的喜悦，以不断#30340;成功来淡化高原效应#12290;
　　一是#35201;有新的突破。训练#26159;以知识中最原始的基本概#24565;为魂，以知识的内在#32852;系为线，对学生已有的知识#36827;行多方位、多角度 的再现。#22312;知识再现的过程中，对#23398;生要有更新、更高的要求，#20351;他们对旧知识有新的认识和理解#12290;这个“新 ”蕴含着学生的一种新的#23398;习能力。
　#12288;二是要抓准关键。在#35757;练的过程中，教师的作用是给学生#20197;恰到好处的“提示”。这#19968;“提示”，绝非是将新知#35782;、新内容 指点给学生，也绝非#35762;授；而是启发学生的思维，引#23548;他们积极主动地朝着教师#25552;示的方向去探索、去发现、去认识#12289;去提高。
　　三是#35201;设计精当。在课堂上，教师应#26377;意识地设计问题的情境，为#23398;生提供更多的探索、发现的机#20250;，有充分思考、探索、 研究的时间，使他们都#33021;积极思维、充分发#25381;他们的智慧和创造性。
　　四是要调动全#20307;学生的积极性。在训练的过程中#65292;教师要促使不同层次的学生，提出#19981;同的思考方法和见解，要了解学#29983;存在的问题、各自不同的思路，#20197;及有哪些闪光的东#35199;或较深的理解，教师从中得到准确#30340;反馈，从而确定下#19968;步训练的内容和方法。
　　四、运用激励#25163;段，培养坚强意志
#12288;　激励是一种教学管理的艺术#65292;又是一种教学调节的手段。小学#29983;的意志从总体上说#26159;比较薄弱的，而克#26381; “高原#29616;象”恰恰需要比较#22362;强的意志，可运用榜样激励这#19968;手段来培养学生的坚强意志。
　　1.讲伟#20154;或名人故事
　　通过介绍毛主#24109;少年时代在湖南长沙求学时，#20026;了磨练自己的意志，#29305;意选在长沙街头读书#65307;鲁迅儿童时代为了提醒#33258;己上学不迟到，在桌上刻一个“#26089;”字等故事来教育学生要想成#23601;一番事业，没有坚强的#24847;志是不行的。
　　2.言传身教
　　榜样的力量#26159;无穷的。在搞好教学保证#36136;量的前提下，教师积极投身#25945;改，撰写科研论文，参加#33258;学考试。当学生知道老#24072;比他们还辛苦，既要备课、上课#65292;还要学习、写文章，就会#21463;到感动，受到鼓舞。
　　3.#35753;优秀学生谈经验与体会
　　班级中#30340;优秀学生，他们之#25152;以能取得成功，除了智力因#32032;之外，还得益于良好的#38750;智力因素，如动机、兴趣、情#24863;、意志、习惯等。他们整天和#21516;学们生活在一起，这样的榜样来#33258;身边，真实可信，学生易仿、易学#65292;利于同学们相互学习，利于优良班#39118;的形成和巩固，从而有#25928;地防止“高原现象”的发生。 免费论文下载中心