新课标理念下的数学教学

　　【摘 要】新课标下#30340;数学教学与大纲相#27604;更注意激发和引导#23398;生的学习兴趣，密切联系实际生活#65292;加强了探究式学习#21644;动手实践等各种学习方式的运#29992;，允许学生对问题有自#24049;独特的见解，着眼于培养学生#32456;生学习的愿望和能力，发展学生#30340;创新精神和实践能力，充分体现了#25968;学课程的发展，是一种以动态的#35266;点、发展的眼光来看待数学#30340;一门课程。
　　【关键词】新课标 数学 教学#26041;法
　　
　　在信息技术高速发展的今#22825;，科技日新月异，社#20250;需要各方面的人才，如何使现在#30340;学生更好地、更有效地掌握现有的#31185;学文化知识，在此基础上能#22815;主动地去创新，去改变#65292;就离不开先进的教学理念#65292;下面谈谈笔者如何在新课程#19979;实施数学教学的一点体#20250;。
　　
　　一#12289;让学生全身心地投入到#35838;堂教学中来，注重引入#26041;式方法，更能激发#36215;学生的学习兴趣
　　
　　本着“人人学有#20215;值的数学，人人都#33021;获得必需的数学，不同#30340;人在数学上得到不同的发展#8221;的观点出发，笔者在数学教#23398;上让每一个学生都有机会接触，#20102;解，钻研自己最感兴趣的#25968;学问题，最大限度地满#36275;每一个学生的数学需要，开启每一#20010;人的智慧潜能，就对每一堂课精心#35774;计问题情境，把每一个学生#30340;眼光都吸引到课堂#20013;来，提高了学生的数学学习#20852;趣。下面是笔者两个非常成功#30340;引入：片断一：用同学们最感兴#36259;的电视引入。当笔者讲到直线这#19968;节时，询问同学们小学最喜欢看#30340;电视是什么？回答是西游记#12290;几乎同时每个同学都联想到了#23385;悟空的金箍棒，上能入天，下#33021;入地，可以向两端无限延长#65292;这就是直线。形象生动#22320;描绘出了直线，而且同学们一#25552;到直线，脑海中马上浮现出了金箍#26834;和直线有关知识，取得#20102;非常好的效果。片断#20108;：用手势引入。通过#25163;势可以传递各种数学#20449;息，课堂教学中只要手势运#29992;得当，不但可以增#24378;语言力度，而且更#33021;给课堂增添亮色和活力。当笔者讲#21040;“角”这一节时，先#35753;同学们做了一个游戏，伸开#39135;指和中指互相猜测这表示#20160;么？同学们回答非常响#20142;：这就是今天这节课要学的“#35282;”；也有的同学联想到了电视中的#30011;面，代表着OK！成功的意思！#31508;者马上给予表扬，指出这#23601;是英语单词“V”，#20195;表着成功，也是我们今天这节#35838;要学的“角”，同#26102;给予每一位同学最好的祝愿，祝#24895;他们能够取得成功，几乎#25152;有的学生都很高兴，都乐意主动地#23398;“角”的有关知识了，而且是#22312;轻松快乐的环境下学，使他#20204;的印象更加深刻。
　　
　　二、引导#23398;生主动地参与课堂教学，多方位地#22521;养学生的创新思维和猜想能力
　　
　　本着“学生为主体，教#24072;为主导”的观念，让学生每一节#35838;都能积极地参与到教学#27963;动中来，而且能让每个学#29983;在整个教学过程中敢想、会想，敢#20570;、会做，敢说、会说，不断#22320;激发学生的创新潜能，教师#24212;该顺着“学生走”，引导#23398;生注重双边活动，而#19988;问题的设计要以人为本，师#29983;互动，同学之间交流#21512;作，从而让学生真切地感受和理#35299;知识的产生与发展的#36807;程，下面也是笔者两个很#25104;功的创新示范：片断一：#24341;人入胜的火柴问题。笔者在讲#20195;数式用字母表示数时，#37319;用了小组合作动手拼正方形#30340;创课，出现了意想不#21040;的效果。首先让同#23398;们取出事先准备好的火柴棒#65292;四人一小组开展合作探讨拼正方#24418;并填充：拼一个正#26041;形用_______根火#26612;，拼二个相同正方形用_______根火柴，……#25340;n个相同正方形用______根火柴。当学生拼到四#20010;相同正方形用多少#26681;火柴棒时，就出现了两种答#26696;：12根和13根，同学们就开展#20102;热烈的讨论，笔者马上肯#23450;了两个答案，并表扬部分同学#33021;够用12根火柴棒拼出四个#30456;同的正方形，这就#35201;求同学们在拼正方#24418;时进行分类。 转贴#20110; 免费论文下载#20013;心 　　三、鼓励学#29983;创作，加强学生的动#25163;操作能力，可以让课堂更加开放，#35753;我们的学生思维更#21152;活跃，投入到课堂中来
　　
　　笔者也觉得新课#31243;的数学教学，课堂可以更加#24320;放，教师可以先为学生创设一个#21160;手操作的活动情景#65292;让学生在动手操作中#36827;行数学体验，从做#20013;探索发现规律，并与同伴交#27969;，交流中更能把他们的思想表达清#26970;，也让学生在亲身体验中学习，使#23398;生更加主动地参与到教师#30340;课堂中来。下面又是笔者两#20010;比较成功的学生动手操#20316;体验。
　　马芯兰老师曾经#35828;过：“儿童的智慧在他的指尖#19978;。”现代教学论也认为：要让学生#21160;手做科学，而不是用耳朵听科#23398;。的确，思维往往是从人#30340;动作开始的，切断了活动与#24605;维的联系，思维就不能得到发#23637;。而动手实践则最易于激发学生的#24605;维和想象。在教学活动中#65292;教师要十分关注学生的直接#32463;验，让学生在一系列的亲身#20307;验中发现新知识、理解新知识#21644;掌握新知识，“在做#25968;学中学习数学”，发展思维能力#12290;
#12288;　例如教学立体图形这一节课#26102;，由于它接近于实际生活#12290;在了解学生已掌握的#30693;识基础上，可以让他们自己#24635;结、交流他们对立体图形#30340;感受、自己动手制作熟悉的#31435;体图形，并根据自己的想象利用丰#23500;图形构造生活实景。这样#36991;免了教师一味地讲解，#23398;生一味地记忆。课堂气氛非常#27963;跃，学生在轻松的学习氛围中#25484;握了知识。又如在进行轴对#31216;图形和轴对称的教学时，组织了这#26679;的活动：⑴组织一次对称面具#21046;作比赛。用卡片，#32440;板，甚至三合板来制作#12290;要学生制作对称图案的#38754;具，并进行比赛，参加#30340;学生在笑声中感到创造的乐趣#12290;⑵收集有对称图案的昆虫、动#26893;物的照片，收集民间精美的剪纸#65292;进行展览。⑶开展“我#26159;小小设计师”的活动，让学生设#35745;精美图案，设计想象中的建#31569;物，但必须用到轴对称图#24418;和轴对称的知识，这#26679;的过程做到了“寓知识于游戏，化#25277;象为形象，变空洞#20026;具体”，使学生的学#20064;具有形象性、趣味性。
　　通过动手操作使数学#30693;识不再那么抽象，理#35299;数学也不再那么空#27934;。教师这样将数学教学设#35745;成看得见，摸得着的物化活动，让#23398;生对十分抽象的知#35782;获得了相当清晰的认识#21644;理解，而且，这样通过#21160;手操作后获得的体验是无比#28145;刻的。
　　总之，在新教材教学中，注#37325;、肯定、赞赏学生的点滴#36827;步，善于发现学生获得#30340;哪怕是极其细微的进#27493;并且加以赞赏、表扬，让孩子#20204;感受到成功的快乐，看#21040;成功的希望，可以大大激励学生#33258;主参与，勇于探索#65292;勇于创新的热情，这一点#26174;得尤为重要。笔者的课堂教学，#23398;生都能非常踊跃地举手#21457;表自己的观点，与#22823;纲相比简直可以说#22825;壤之别，几乎每个人都会举手，而#19988;都敢于举手，能够很勇#25954;地、自告奋勇地在讲台黑板上进#34892;演练。当然，教师也应#35813;允许学生出错，应该允许奇才、#20559;才、怪才、狂才的发展，而#19981;是限制学生的发展空间，更不能给#19981;服自己管教的学生或有#26576;种缺陷的学生“判死刑”。教#24072;应该多一份爱心，多一些对“#38382;题学生”的理解与关怀，将学#29983;的缺点当作财富而#26045;教，它可能使你成为教育家。因#20026;任何一个教育家都#26159;由于对问题学生的教育获得#25104;功而成为真正的教育#23478;的。 免费论#25991;下载中心