【#20851;键词】思想政治课 教学 创新思#32500;
当今社会的发展突飞猛进，#30693;识创新是这个时代的基础和核心，#20855;有创新精神和创新能力的高级专门#20154;才将成为社会竞争#21147;的关键。在知识经济社会，大#23398;处于特殊地位，靠知#35782;创新促进经济发展已成为人类社会#20043;共识。目前，以开发和激#21169;学生创造潜力的创造教育(或素#36136;教育)已成为一股潮流。高等院校#32937;负着培养和造就具有创造性思维#20154;才的使命，它是培养和#36896;就大批高素质创新人才的#20027;渠道，是开展知识创#26032;的前沿阵地。
一、创设教学#38382;题情境，激发兴趣，启发思维
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#12288; 思想政治课中创设问题#24773;境，能使学生认知的动力系统和#26234;力系统处于兴奋状态，使学生#30340;认识活动和意向活动全身心投#20837;，开拓思路。创设情境主要通过设#30097;。设疑能使学生从原#26377;认知结构中产生矛盾，激发#27442;望，发展思维，培养创新#33021;力。
#12288; 爱因斯坦说：“#25552;出一个问题往往比解决一个#38382;题更重要。”没有疑问，就不可能#26377;思想，当然也就谈不上探#32034;与创新。一切创造源于问题的出现#65292;学生发现问题的过#31243;，就是由已知信息延伸到未知#39046;域进行组合创新的过程。因#27492;，培养学生创新思#32500;能力，就是要帮助学生从思想上克#26381;定势思维和摆脱“#20174;众”心理，形成独特的思维#12290;在这个过程中，教师#39318;先要转变观念，不能以“科学#38712;权”和“知识霸权#8221;自居；其次，要鼓励#23398;生对前人的理论和#20256;统观点进行大胆质疑，对前人尚未#25581;示的事物敢于探究#12290;教师要勇于和学生辩#35770;，学生在争辩中表#38706;出的某些与众不同的#35265;解、标新立异的构思以及别出#24515;裁的想法，哪怕只有一点点新#24847;，都应该给予充分的肯定。如#22312;讲“坚持集体主义价值取#21521;”时在利人和利己的问题#19978;，教材中提出了毫不#21033;己，专门利人的观点。这时有位#23398;生提出：这种观点与现时表现#19981;太相符，因为现代人讲“#21452;赢”，我们为什么不#20513;导既利人又利己的#20215;值观呢？在遇到这种情况时，我都#40723;励学生展开讨论，答案#26410;必唯一，但学生们获益匪浅。总之#65292;对学生提出的问题，在肯定、鼓励#30340;同时，要加强理性点拨#12290;通过共同讨论来发现错误，#32416;正错误，关注思维过程，形#25104;正确认识，培养学生的情#24863;，帮助学生形成正确的科#23398;态度和价值观。
创设“悬#24565;”情境，激发学生质疑创新#24605;维。悬念，从心理学的角度讲#65292;就是人们心理活动中的#19968;种强烈的想念和紧张心理#12290;这种心理活动，具有很大的诱#24785;了，给人造成一种#36291;跃欲试和急于求知的急迫情境#12290;设置悬念可以激发#36215;学生强烈、急迫的思维欲#26395;。例如在教学“树立正#30830;人生观”时，笔者列举2002年3月清华大学电机系4年级学#29983;刘海洋“伤熊事件#8221;，2004年2月#20113;南大学学生马加爵#25171;牌与同学发生口角#31455;用铁锤杀死4名同学事件#21518;设悬念：“作为一名#22823;学生，你应如何树立正确人生观？”这样既调动了学生学#20064;积极性，又培养了创#26032;思维。
二、#37325;视学法指导，强调解决问#39064;的方法，形成探究#27675;围
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#12288;教学过程中，学生是学习认识活#21160;的主体。只有学生积极地、#33021;动地参与，凝聚于知#35782;中的智力因素才能转化为个体#30340;创新能力。从学法指导#20837;手，强调的是“发现#8221;知识的过程，而不是简单#22320;获得结果，强调的是解决问#39064;的方法和形成探究的精神。这#26159;创新能力培养的重要途径#20043;一。
#23398;法指导的设计是有层次的，以#33258;学方法为例，对学生的指导分为三#23618;：第一层次是预习，给预习#25552;纲，指导学生学会逐字逐句的阅读#65292;理解其中的关键词语，#28982;后是逐段逐节的阅读，理解并归#32435;其中的重点内容，目的是让学#29983;学习阅读方法；第二层次#26159;指导学生学会整理笔记，比较#12289;归纳知识，形成知识体系#65292;根据所要学的知识，结合社会实际#25552;出问题，以培养理论联#31995;实际的能力；第三层#27425;应该让学生学会独#31435;获取信息，并且将新信息与#21407;有知识结构结合，#20027;动地提出自己的见解#25110;解决问题的方法，形#25104;解决问题的能力，独立#22320;获取知识是学生创新#24605;维能力的一个质的飞跃。
创设#8220;矛盾”情境，引发学#29983;质疑思维。矛盾和困难是最好的#24037;具，矛盾的魅力就在于把人吸引住#65292;既让你乐在其中，又使你#28966;虑不安，却又欲罢不能，更重要的#26159;它还能引起学生的好奇#24515;。 免费论文下载中心 三、在#25945;学中，创新思维能#21147;的培养与一般能力培养紧#23494;相连
#21019;新能力是在一定目#30340;和条件下，个体可#33021;产生出某种新颖、独特、有社#20250;或个人价值的产品#30340;能力，它与一般能力#20013;具体能力是紧密相连#30340;。因此，培养学生创新#33021;力，要与培养发现问题的#33021;力、辩证思维能力和实践#33021;力相结合。
（一）发现问题能#21147;的培养。发现问题的能力是#20174;外界众多的信息源中，发现自己所#38656;要的有价值的问题的能力。能#21542;发现与培养学生观察问题有关的#20449;息，完全取决于敏锐的洞察#21147;。这就要求我们在课堂教#23398;中善于培养学生观察问题#30340;能力和方法，从而来发现问题#12290;
#12288; （二）辩证思维能力的培养。#36777;证思维能力是创新能#21147;的基础。思想政治课教学内容#20013;直接包含了丰富的哲学思想，为培#20859;学生的辩证思维能力提供#20102;有利条件。培养学生的辩证思维#33021;力，总的看要坚持从实践中来#65292;到实践中去的原则。首先#20351;学生了解丰富而生动的辩#35777;法事实，通过分析、#24402;纳，使学生了解任何事物#37117;是矛盾的对立统一的道#29702;。在日常教学和生#27963;中，要注意纠正学#29983;从单一侧面绝对看问题的思#32500;倾向。
#12288;（三）实践能力培养。要求#23398;生运用所学的知识#21435;分析具体的社会问题和解#20915;社会问题的能力，这其实是一种#21019;新能力的培养。思想支配行动#12290;实践上的创新，先要思#24819;上的创新。实践能#21147;的培养应与思维方法的训#32451;结合，如运用突破#23450;势思考法、发散求异思#32771;法、放胆瞻测思考法、标新立#24322;思考法、追奇创新思考#27861;等进行训练。只有充分发挥#21508;种思考方法的威力，才#33021;使学生献思维活动做到奇思妙#35745;有如泉涌，具有极#22823;的创造性，并最终在实践活#21160;中有所突破，有所创新#12290;
#24403;今世界，人类的创新已成#20026;一种精神、一种品质、一种时#23578;、一种行为方式，它具有鲜明的#26102;代特征。面对世界多极化和经#27982;全球化趋势的不断发展，科#23398;技术日新月异，综#21512;国力竞争日趋激烈的#26032;形势，只有与时俱进，改#38761;创新，才能赢得主动。#22269;际国内激烈的竞争#65292;说到底是人才的竞争。#35201;科技兴国，关键在#25945;育，而人才的培养#65292;关键在创新能力的培养，它#20851;系到中国特色社会主义现代化#30340;成败，国家的兴衰，是时代发#23637;和民族振兴对我们提#20986;的迫切要求，以开发人的创新能力#20026;首要目标的创新思维能力#25945;育，已为世界教育的主#27969;。
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