高中物理学生实验教学方法探讨

　　【摘 要】物理学是一门以#23454;验为基础的科学，实验#20316;为物理教学的基本手段，有其特#27530;的教学功能，不仅能够为#23398;生提供学习的感性材料，验#35777;定律，而且能够为#23398;生提供科学的思维方法，加深对基#26412;知识的认识程度，#28608;发学生的求知欲，特别是近年来#65292;实验教学在学校教育中的地位得到#20102;很大程度的提高，各级#23398;校都加大了对实验教学人力、物力#12289;才力的投入。然而，在实际操作中#65292;长期受应试教育的影响，考#34385;实验烦琐复杂，怕影响教#23398;进度，“以讲代做”的实验教学方#24335;长期存在，因此，探讨学#29983;实验的教学方法，改#36827;实验教学就显得非#24120;重要。
　　【关键词】高#20013;物理 实验教学 方法
　　
　　高中物理必#20462;教材编写的学生实验，共有l9个必做实验、4个选做#23454;验，这些实验按教学#30446;标可分为四人类型：练习使#29992;物理仪器；观察和研#31350;物理现象；验证物理规律；#27979;定物理量。不同类型的学#29983;实验具有不同的特点，教#27861;也不相同，所以，教#24072;只有根据不同类型的实#39564;，采用对应的教法#65292;才能更好地完成教学任务，达#21040;教学目标。
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　　#19968;、练习使用物理仪器类型#30340;实验
　　
　　练习#20351;用物理仪器类型的#23454;验的教学目的是：使学生了解仪#22120;的构造和原理；使学生掌握仪#22120;的使用方法或读数方法，#22240;此，这类实验宜采用示范—#23454;践—设障考查法，#21363;教师先示范，在示#33539;过程中教会学生如#20309;使用仪器并提出在使用过程#20013;的注意事项；然后让学生认真实践#65292;在实践中掌握仪器的使用方法和注#24847;事项：最后教师设障考查，在#23398;生实践过程中，设置障碍，让#23398;生排除，这样学生在排除过程中#65292;不仅能牢记仪器的使#29992;方法和注意事项，还有利#20110;培养学生解决实际问题的能力#12290;例如《练习使用打#28857;计时器》的实验，打点计时器，它#30340;故障率最高。这就要#35762;清它的基本原理，以及可能出故#38556;的几种情况，启发学生#20381;靠自己排除故障。同时，老师也#35299;脱了因排除故障而所致的忙乱#65292;有了指导学生的主动权。
　　
　　二、观察物#29702;和研究物理现象类型的实验
　　
　　观察物#29702;和研究物理现象类#22411;的实验的教学的目的#26159;使学生了解现象产生#30340;条件，观察现象发牛的过程，#20174;而加深对现象的理解#65292;因此，对这丁这一类型的#23398;生实验，宜采用探索—总结法#65292;让学生在研究的过程中体验#30693;识的形成过程，即放开手脚让学生#29572;探索，去观察，去寻找#29616;象发生、发展、变化的全过程，#28982;后师生共同总结。以伏安法测#30005;阻实验为例：
　　1.放手、放心
　　放手让学生#29420;立实验，在无危险的前提下#65292;不加以过多的限制，相信学生能#29420;立完成实验，有能力#35299;决实验中遇到的困难，让学#29983;“摸、爬、滚、打”。不用#25285;心教学任务完成不#20102;，不怕仪器被损坏。#38500;在关键处加以引导外，教师只是一#20010;欣赏者。实验前，先公#24067;在该实验中需获得的数#25454;是：“电流、电压#8221;，利用R=U／l求待测#30005;阻的阻值。然后，让学生#26681;据实验内容自己选择实验#22120;材，设计电路，教师不#20877;作提示。 免费#35770;文下载中心 　　2.用心观察
　　实验过程中，教师应用心#35266;察每个学生的操作过程，#21450;时记录出现的各种的异常情况以及#36829;规操作，如：选错器材无法实验#12289;接错电表测量器、变阻器连接#38169;误而不起作用；也会#20986;现一些设计思路新颖、令人耳#30446;一新的实验，此时，各个学生#34920;现的情绪状态不同，#26377;成功的喜悦，有失败#30340;痛苦，不一而足，这就达到预期#30340;目的：体验知识的形#25104;过程，获得情感体#39564;，对所学知识将有更深的#29702;解、更深的印象，同时也培养了#33021;力。
　　3.听讲
　　耐心听取每位学生的#24635;结，故障分析，无#35770;正确、错误，我们总会从这些稚嫩#30340;总结中帮助学生找出“病#26681;”。
　　实验后，针对#23454;验内容设置问题，让学#29983;进行讨论并回答：实#39564;中出现了哪些现象？变阻器#36215;何作用？拆装电路#24212;遵循什么原则，为什么？如何提#39640;所测电阻的准确程度？若无电#27969;表或电压表时，怎样测量并说出思#36335;和方法。学生回答这些问题#26102;，众说纷纭，教师可找到切#20837;点对症卜药。
　　4.细心分析
　　观察听讲后，教#24072;逐个回答上述问题#65292;评析“各家之说”。#25351;出该实验中应注意的问题，提供测#26410;知电阻的可行方案及其思路供学#29983;参考。带着学生进行正#35823;对比、结论对比、方法对比，突破#38590;点，完成教学任务。
　　
　　#19977;、验证物理规律宜采#29992;的方法
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#12288;　验证物理规律类#22411;的实验，其教学目#30340;是使学生通过实验来验#35777;物理规律，加深对这一规律的#29702;解，因此，这类型的#23454;验宜采用理论—实践#8212;再理论的教法。
　　1.学生#21160;手之前，教师需要讲的内容有#65306;共同复习物理规律的内#23481;；介这一规律是谁发现的，在什#20040;条件用什么方法找到#30340;；采用什么方法什么#20202;器来验证这一规律；介绍现#20170;的仪器中哪些会引起系统误差，#23558;采取什么措施来减少误差等，使#23398;生明白将要做什么，该怎样做。
#12288;　2.学生实践时要做到：#20005;格按操作程序操作；严格满足一#20999;实验条件；采取各种#20005;密措施减少误差；观察要#20934;，读数要准，记录要#20934;，分析要准，演算要准。
　#12288;3.学生操作完毕#65292;教师要指导学生验证定律，如有#35823;差，必须进行误差分析，解释#35823;差产生的原因，让#23398;生心悦诚服，同时，还要做好知#35782;的迁移和引申，指导学生如何利用#36825;个规律和方法去解#37322;有关物理问题。
　　
　　四、测#23450;物理量实验宜采用的方法
　　
　　测定#29289;理量类型的实验的教学目的是#36890;过实验测出某物理量的值#65292;加深学生对物理量和概念的理解。#22240;此，这类型的实验，宜#37319;用分析—实践—再分析法，即在#23398;生做实验之前，教师要引导#23398;生分析被测物理量与哪#20123;因素有关？采用什么方法测#37327;更方便，更准确？如何去#27979;量？然后让学生自主选择测量方#27861;，最后教师指导学生#23545;数据进行处理。
#12288;　综上所述，在学生#23454;验的教学过程中，要注#37325;突出学生主体，促进#23398;生自主学习，让学生#31215;极参与，乐于探究，#21191;于实验，勤于思考，才#33021;激发学生学习兴趣，提高学生#21160;手制作能力，观察能力，和#24605;维能力，将实验教学真#27491;落到实处。 转贴#20110; 免费论文下载中心