浅议物理课堂教学改革

　　【摘 要】#25945;师在教学过程应设法使学生的思维#26041;法跟上，并侧重对差生#30340;基本功进行强化训练，从而减轻差#29983;学习物理的困难。
　　【关键词】培养情感 学习兴趣 实验教学
　　
　　一、抓好入#38376;教育
　　
　　物理课是初二年#32423;的一门新学科，这对刚接触这门课#30340;学生来说，往往有一种新#40092;感，许多学生对此#23398;科表现出极大的兴趣，#20294;这种兴趣仅仅是停留在表面的一种#26032;奇，如不及时深化#65292;“热”的时间是短#26242;的。这就要求教师#22312;上序言课时，认真设#35745;教案，上好第一堂课#65292;如通过演示“三棱镜分解白光”#12289;“纸盒烧开水”等操作简单、#29616;象明显的实验，引#36215;学生的疑问，激起他#20204;求知的欲望。再举一些生活中看得#35265;、摸得着的现象，使学生#19968;接触物理就感觉到学物#29702;有趣，为今后的奋发学#20064;打下良好的开端。
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　　二、培#20859;师生情感
　　
　　兴趣总是#19982;人们对事物的情感态度紧密#30456;联，当人们接触到事物，产#29983;愉悦的情绪体验时，就会#23545;它产生向往的心理，进而对它发#29983;兴趣。没有这种情#24863;，就不可能形成兴#36259;。因此，教师要深入学生中去，与#20182;们同欢乐，共忧患，热爱自己的学#29983;，尊重学生的人格，和#23398;生打成一片，利用一切手段#28608;发学生对物理学的热爱之情#12290;有了良好的师生关系，#23398;生才能热爱老师，听#20174;教师的教诲，做到“亲其师，信#20854;道”。
　　
　#12288;三、展示物理趣味
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#12288;　中学生学习物理兴趣#30340;水平大致处在直接#20852;趣阶段，他们对自然现#35937;的解释和日常生活中#30340;实际问题的处理都具有浓厚的#20852;趣。如：初中学“测量”后问#65306;你怎样测一张纸的#21402;度？学“大气压”后，#38382;：为什么钢笔能吸入#22696;水？学习“物态变化”后，问#65306;自然现象中的“雾”、“露#8221;是怎样形成的？学习#8220;电学”后，提出为什么#8220;100W”的灯比“60W#8221;的灯更亮等。
　　这些都是在现#23454;生活经常遇到发生的物理现象，#26082;满足了学生的好奇心，#21448;稳定了学生对物理学的浓厚兴#36259;。
　　
　　四#12289;加强实验教学
　　
　　中学生的身心特点#20915;定了他们好动，喜欢实际操#20316;。因此，课堂教学中应#21152;强实验教学，多给学生#21160;手的机会，让学生在实际操#20316;中感受到学习的乐#36259;，从而增强对物理学#30340;兴趣。如“长度的测#37327;”教学中，让四位同学用同#19968;米尺分别上台测量教#24072;讲桌的长度，学生各自测量的#32467;果暂时不公布，当四位同#23398;都测量完以后，让他们四人同时#19978;台在黑板上写出自己的测#37327;的结果，由于四人的结果各不相同#65292;必然会使学生感到惊奇。这既#22686;强了学生的兴趣，同时#23545;多次测量取平均值教#23398;的展开，有良好的启迪。此外，也#21487;以让几位学生同时#20934;备一个演示实验，选一位好的#22312;教演时演示，这样#20063;有利于培养学生的兴趣。 #20813;费论文下载中心 　　五、坚持强化训练
　　
　　现行物理教科#23398;书中采用国际单位制#65292;初学者对“米/秒#8221;、“千克/米”等单#20301;感到陌生抽象；学#29983;习惯于单位的单一性，#23545;概念的多样性很难适应#65292;又如，“电功”、“#30005;功率”、“光的反射定律”，#37117;需要具有初步比较、分析、归纳#12289;概括的能力，这对于刚入物理门槛#30340;初中生的确感到困难。因此，教师#22312;教学过程中应设法#20351;学生的思维方法跟上，并侧#37325;对差生的基本功进行强化训练，#20174;而减轻差生学习物理的困难#12290;
#12288;　在强化训练中，要#22521;养学生一丝不苟的学习#31934;神和良好的学习习惯。#22312;教新课前，教师应要求学生按每一#26465;的预习提纲先预习新课内容#65292;上课首先检查预习情况#65292;课后应要求学生把上过的#35838;文复习一遍，对课#25991;中的概念、原理、公式做到透彻#29702;解的前提下再做作业，做作#19994;时应该注意力集中，必须在#35268;定时间内完成，并养成#33258;我检查的良好习惯。
　　#22312;教学过程中，学生容#26131;出现两极分化，所以教师#35201;及时采取有效措施。#22312;掌握新知识的同时去弥补原有#30340;知识缺陷，从一开始#23601;查漏补缺，对差生紧盯狠抓不#25918;，不让一个人掉队。
　　
　　六、#24341;导阅读理解
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　#12288;物理定义、定律一#33324;是客观的描述，如果稍不注意，就#20250;影响对概念的理解，因此#65292;老师在阅读课文时必#39035;引导学生抓住关键词，从#32780;提高阅读效果，增强对课文#30340;理解。例如：压力#30340;定义是：垂直作用在物体#34920;面的力。这里“垂直”一词就是关#38190;词。又如在讲光的折射时，让一#26463;光通过玻璃槽盖子上的狭缝#65292;斜射到水面上，这里#30340;“斜”字就是非常重要的词#12290;
　　在指导阅读#26102;，首先要让学生把关键性的词自己#25214;出来，把学生的阅读感觉#20174;模糊的总体转变到精#30830;的定位上来。在这些关键处放慢阅#35835;速度，从字面意义理解物理实质。#27492;外，老师还应要求学生尽可能结合#33258;身的实际感受去阅#35835;，这对培养学生形成理论联系#23454;际的思维方式很重要。对一些抽象#27010;念，在教学前，先提出一些问题让#23398;生有一些感性知识#30340;积累，如在学习惯性#20043;前，先布置一些观察思考#39064;：（1）观察用脸盆#27900;水的动作过程和发生的#29616;象；（2）坐公共#27773;车，突然开车和突然刹车时各有#20160;么感觉等等。这样学生#22312;阅读惯性概念时就#35273;得容易接受，从而加深#23545;概念的理解和掌握。
　#12288;七、发展思维能力
　　在教#23398;中，鼓励学生敢于联想，#25954;于发表不同的见解，教师也可#26377;意地制造“矛盾”#65292;把学生置于是非徘徊中，诱导#20182;们从不同的角度去思考问题，发挥#20854;创造性。比例：在初三的串#12289;并联电路实验后，#21033;用串联电路中只要有一处断开#65292;整个电路中没有电流#36825;一特点以及电键与用电器一#33324;只有串联这些学生已有知识#65292;向学生提出这样的问题：一个#30005;路有一个电源，一个电键K，两个灯泡L1，L2，#36825;两个灯泡串联，当电#38190;K断开时，L1、L2均发#20809;，但K闭合后，L1不#21457;光，L2发光。这#31181;情况可不可能存在，画出可能#30340;电路图。由于已有知识的干扰，#23601;将学生置于“矛盾”。学生#21482;有敢于想象，冲出#8220;电键只能与用电器串联”的定势#65292;才能解决这个问题。#26082;加深了对知识的理解，又锻炼#20102;他们思维的深刻性和广阔性。
#12288;　八、注重学用结合
　　每#24403;向学生传授新的物理知识时，都应#32852;系它在实际生产或生活中的某些应#29992;，同时要求学生细#24515;观察周围的世界，找出与所#23398;知识相关的事例。如讲#21040;“杠杆的平衡条件”#26102;，以杆秤为例，让学#29983;分析出“小小秤铊压千斤”的道#29702;，并可进一步提出这#26679;一个常见的问题：有#30340;不法商贩“扣秤”通常采用哪#20123;手段？利用了什么#21407;理？接着引导学生列出“杠杆#24179;衡条件”表达式，画出杆秤#26464;杆示意图。通过这个例子，#23398;生对“杠杆的平衡条件”会有#26356;深的理解，从而运用自如。学#20064;了“家庭电路和家庭用电#8221;这章内容后，教师可安排指#23548;学生在家中观察电路，利用#23478;用电辨别火线和零线，学习#28783;头线接法，了解保#38505;丝的作用并会选用。此#22806;，还可安排学生根据家用电器的数#20540;，算出家中各种电器每#22825;或每月的耗电量。
　　与#27492;同时，教师还应鼓励学#29983;利用课余时间到工#21378;、建筑工地、码头看看船#33334;上标着的“吃水线”，搞#28165;轮船的排水量是怎么回事。学习#20102;“简单机械”后，到建筑工#22320;去看看大吊车，看看它哪部分是杠#26438;，哪部分是轮轴，#21738;部分是滑轮组，然后进一#27493;观察这些部分是如#20309;协调运用的。这样#30340;例子不胜枚举，教师要#25552;醒学生处处留心，把所学知识和#23454;际运用联系起来，#25165;能真正学好物理。
　　总之，#21021;中物理课堂教学改革的核心问#39064;，是如何把教师的教和学生的学、#20256;授知识、激发兴趣和提高能#21147;有机地结合起来。教#25913;的关键是充分调动主体—#8212;学生的主观能动性，使他#20204;爱学、乐学、会学。作为主导#30340;教师，在整个物理教学过#31243;中要把教法和指导学生的#23398;法有机统一起来，同步进#34892;，实现教学的优化，才能收#21040;事半功倍的效果。 免费论文下载中心