多媒体在高中生物教学中的应用

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论文字数:**** 论文编号:lw202350631 日期:2023-12-18 来源:论文网
  【摘 要】生物#26159;一门以实验为基础的#23398;科,随着生物科学的#39134;速发展,基因工程、细胞工程#12289;酶工程进入高中教#26448;,转基因技术、细胞融合#25216;术、细胞亚显微结构等,成为#23398;生理解、掌握的难点,而#22810;媒体作为最直观、最形象#30340;一种教学手段,可以帮助学生#21152;深对这一些问题的理解和#25484;握,培养学生科学思维、分#26512;问题、解决问题的能力#65292;是一种行之有效的方法。
  【关键词】多#23186;体 高中 生物教学
  
  一、多媒体在生物教学中#30340;作用
  
  1.模拟自然情景#65292;激发学生的学习兴趣
  例如,在讲授《生#29289;与进化》一章时,与#12298;生物》教科书配套的“桦尺蛾#8221;的视频案例,全长3分钟。内容简#20171;如下:
  英国有一个小山村,再村外#30340;树林里栖息着两种#26726;尺蛾,一种浅色,一种深色,树林#37324;的小鸟以桦尺蛾为#39135;。几十年后,这个#23567;山村变成了工业城市,工厂排放#30340;黑烟渐渐把树干染成了黑色,由于#40657;烟的污染,浅色的桦尺蛾停#24687;在黑色的树干上,目标显著容#26131;被鸟类发现而不易生存下来#65307;深色的桦尺蛾停息在黑色#30340;树干上,体色与周围环#22659;比较一致,不易被鸟#31867;发现而生存下来。这就是工业#27745;染区深色桦尺蛾占多数的#21407;因。
#12288; 通过这个视频的案例,可以让学#29983;亲临其境,更深的理解自然#36873;择决定着生物进化的方向,#29983;物进化的实质是种群基因#39057;率的改变,更深的#29702;解现代生物进化理论。
  2.丰富教学内#23481;,开阔学生的知识视野
  #20363;如,在讲授《遗传的基本定律#12299;时,一些课件对孟德尔的#29983;平进行介绍:奥国人,天主#31070;父,主要工作,1856-1865经过8年杂交试验,1865年发表《植物杂交试#39564;》。以及孟德尔的《遗传定律》被#21457;现的过程。
  让学生了解孟#24503;尔科学成果的取得,是因为#21069;人科学的选材,科学的设计实验程#24207;;创造性的把统计学与遗传#23398;研究的结合。培养学生不怕#21507;苦、不怕困难的品质,以及#31185;学的创新精神。
  利用多媒体有选择#22320;向学生介绍一些科学家的科#23398;成果的认知模式,可#20197;培养学生创新精神和探究能力#12290;
 #12288;3.运用多媒体直#35266;、形象特点,突破难点
  在#29983;物教学中有动态、抽象、细#24494;的生理知识。如血液的#27969;动、神经的传导、食物的消化等,#36825;些均是教学中的重点.#20294;看不见、摸不着,理#35299;起来有一定的困难。再如#35762;解神经冲动的传导#65292;过去用“讲述 板画”的#24418;式讲授,以语言讲述为主,#26495;画为辅,虽然也强调#20102;重点,但缺陷是既不真实,#20063;缺乏动感。如果应#29992;教学录像片演示其过程,就#33021;真实、艺术地再现神经冲动传导的#36807;程,使其具体形象,#22686;强了学生的感性认识,又使枯燥#20047;味的生命运动现象变#24471;新颖有趣。在放映时,通过暂停#25918;映,教师解释,或边放映#12289;边解释的方法,把两种教学媒体有#26426;结合。这样学生在形象#21270;、趣味化的接受知识的过程中,又#24471;到老师适时适度的#24378;化,使这一难以理解的#30693;识变得容易接受。
  
  二、#39640;中生物学教学中多媒体课件的#21046;作
  
  1.实现传#32479;教学方法与多媒体辅助教学的紧#23494;结合
  (1)要注#24847;精选课件内容。需要用的就用,#19981;需要用的就不用,在内容#19978;实现“无缝连接”。对于那#20123;用传统方法不便展示的生物过程辅#20043;以现代化的多媒体#25216;术,发挥其优势,能极大地提#39640;学生的学习兴趣,增强感染力,收#21040;良好的教学效果。例如神经兴#22859;的传导,神经冲动#20197;电流的形式传导,虽然电流#26159;真实存在的(生物电),#20294;它却看不见,摸不着,学生是#35266;察不到的。如果靠学生自己去想象#65292;难度是较大的,而#20511;助多媒体课件用电影#30340;形式展现,变抽象为直观、形#35937;,从而有助于学生理解#21644;掌握“神经冲动的传导”这一#30693;识点,突破本节的难点和重#28857;。
#12288; (2)在时间上实现无缝连#25509;。课件的内容要便于多#23186;体过渡,比如黑板和#26174;示屏的过渡。在制作或者选用课件#20197;及编写教案时,要设计过渡内容#12290;使用时要把握好切入时机,不要#22240;为切换时机不要因为#20999;换时间过长而“冷#22330;”。要准确把握这些时#38388;的长短及其相关因素,#20570;到心中有数,实现时间上#30340;“无缝连接”。
  (3)在#31354;间上实现无缝连接。在硬件设#26045;上,必须使用多媒体#35745;算机与黑板及其他媒体的有机结合#65292;合理安排其空间位置,学生的视#32447;跨度要尽量小,操作要方#20415;,切换要迅速和自#28982;,且视听效果好。
  2.课件#20869;容要详略得当
  课件视觉效#26524;好,而且字体是采用标准#23383;体,再配以不同的颜色,学生#30475;起来非常的清晰、舒#26381;。关键在于其内容:#20869;容太详尽了不行,#37027;与直接展教案无益,#20250;使学生忙于记笔记;内容太#31616;单了也不行,一些#37325;点内容、难点内容就无法展示给学#29983;看。所以在制作课件时,#35201;做到详略得当,在#20445;证课程内容的基本章节结构完#25972;的前提下,对一些重点#20869;容、难点内容尽量#22810;作一些说明,或多采#29992;一些图像(图表)的形式来给学生#36827;行演示,而对一些比#36739;容易理解和掌握的内容则只作#31616;单说明,或只列出要点#12290; 免费论文下载中心   三、多媒体#35838;件辅助生物教学存在的主要问#39064;
  
 #12288;1.动态教学过程被“电子#21270;”,教学主题被冲淡
 #12288;教学是一门艺术,#24341;用多媒体课件辅助教学则是艺术中#30340;艺术。教师的教学过#31243;是动态的,教师必#39035;根据教学内容的难易程#24230;、学生的接受能力、课#22530;气氛等因素及时调整教#23398;进度和教学方法,正确地使用#22810;媒体技术,选择那些传统#30340;教学手段不便处理的内容#36827;行尝试,可以收到较#22909;的效果。然而,有些#35838;件为了赶时髦(或应付检查#25110;参加比赛),不论教学内容是#21542;适合采用多媒体课件进行教#23398;,简单地将教材内容“电子化”,#24403;然不会有好的效果。有#20123;课件则为了追求新颖,制作一#20123;与教学内容不相关的画面和音乐,#25104;了“花架子”,冲淡了#25945;学主题,影响了教学效果#12290;
  2.课件切入时机和方式不合#29702;,分散了学生注意力
  将多媒体#35838;件引入课堂要掌握好时机,而且#35838;件与教师的教学语言的衔#25509;、媒体的切入方式都直接#24433;响着教学的实际效#26524;。有些课件缺少必要的“序#26354;”和“尾声”;而有的使用者#27809;有从光照变化、音响效果、视#35273;效果以及课堂气氛#31561;多方面考虑课件的切入时#26426;和方式.而是进行简单的切换,其#32467;果是分散了学生的注#24847;力,不利于完成教#23398;任务。
  3.信息量过大,滞留时间#30701;,不利于记忆
  多媒体#35838;件的使用,减少了教师的绘图#12289;板书、画图表的时#38388;,提高了教学效率,但学#29983;接受信息和掌握知识#38656;要有一定的时间跨度,过快#22320;变换屏幕内容,将使学生丢失教#23398;信息,不利于学生记忆#30693;识,提高认识水平。有#30340;课件制作者为了使课件操#20316;简便,将课件制成#8220;流水型”模式,教师只要按键或#40736;标,课件就会顺利“放映”。这种#35838;件很难根据学生的反馈信息进行灵#27963;调度,导致教学信息一晃而过,#36215;不到应有的辅助作#29992;。
  4.硬件不匹配,影响#25945;学效果
#12288; 多媒体课件的采用只能作#20026;辅助手段,长期沿用的以#40657;板为主要媒体的教学方式#30446;前还是主要的教学#24418;式,如何将多媒体显示屏与黑板#21450;其他教学设备有机结合,从空#38388;位置及声、光、色等多方面解决好#23427;们的匹配问题是十#20998;重要的。否则就会影响多媒体课件#36741;助生物教学的实际效果。
  5.以课件为中心,影响#25945;师的主导作用
  为了有效地发#25381;教师的主导作用,多媒体课件#30340;设计应力求简化操#20316;过程,教师的主要精#21147;不应放在使用机器#19978;,应当把主要精力放在引导学生发#29616;问题、分析问题、解决问题上,适#26102;调整和活跃课堂气氛。还#35201;避免使用多媒体课件时#20986;现信息一晃而过的#29616;象。在制作课件时,#35201;结合课件的每一个画面设置合适#30340;显示时间,还应使有些画面易于重#22797;“放映”,便于教师主导作用#30340;发挥。 免费论文下载中心
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