增强高校“思政课”教学实效的几点思考

　　【摘 #35201;】高校“思政课”内容的丰富#24615;和时代性决定了其教学内容与#25945;学方法必须与时俱进、结合时代要#27714;不断完善。本文针对当前高#26657;“思政课”教学普遍存在的一些典#22411;问题提出一点浅显意见。
　　【关键词】“#24605;政课” 课堂教#23398; 高校
　　
#12288;　高校“思政课”是#23545;在校大学生进行马#20811;思主义世界观、人生#35266;、价值观、道德观和法律观教育#30340;主渠道。担负着培养学生理#35770;水平和社会主义价#20540;取向的重任， 能#21450;时有效地帮助大学生学会运用马克#24605;主义的立场、观点和方法， 正确地认#35782;、分析和判断历史和社会现实， 树立正确的世界#35266;、人生观和价值观， 坚定走中国特色社#20250;主义道路的信念， 确立为建设社会#20027;义和谐社会而奋斗#30340;政治方向。党和国家#23545;此一直高度重视， 不同时期分别规定不#21516;的教学内容和不同的措#26045;方式， 以适应社会#32463;济发展的需要。应当#35828;，我国高校“思政课”#22312;长达三十年的建设中，取得了#19981;俗的成绩，其目标越来越明#30830;，体系越来越完善，功能越来#36234;完备。但是不可否认，我#22269;高校“思政课”在相#24403;长的时期内还存一#20123;矛盾与问题，如，教#23398;对象年轻与教材知识陈旧的矛#30462;、学生渴求新知识与教师知识#33021;力不足的矛盾、现场互动教#23398;与“大课堂”的矛盾和课时紧张与#35838;程任务重的矛盾等。由于上#36848;矛盾的长期存在，随着时代和#31038;会的发展，“思政课”教育的初衷#21364;与教育的结果出现较大偏离，主#35201;表现为：许多学生对#8220;思政课”兴趣低，认为#35838;程本身枯燥无味，理论只是高#35843;的说教，难以让人信服#31561;。
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　　一、高校“#24605;政课”课堂教学存#22312;的主要问题
　　
　　当前，高校#8220;思政课”课题教学存#22312;以下主要问题：
　　1.对“思政课”教#23398;效果的重视不够。由于受市场#32463;济“趋利”原则的影#21709;， 绝大多数学#29983;急功近利， 对“思#25919;课”的认识十分模糊， 他们看不到#8220;思政课”的具体价值， 认为学与不学对#33258;己将来的前途影响不大， 所以学习“思政课”以应付#20026;主， #22312;课堂上既不做笔记， 也不听讲; 不是睡觉， 就是看专业书#12289;英语书、考级书或者玩#25163;机等。
　　2.“思政课”教学内容丰富，#25945;师压力较大。从教材的#35282;度来说，每一本教材#34429;然较薄，但包含了丰富的抽#35937;理论知识或者是为人处世的道德规#33539;，而每一门公共课安#25490;的课时都很少，要在这么少的#26102;间里完成思想道德教育和理#35770;水平的培养显得十分困#38590;。从学生的角度来说，学生对这些#35838;程的授课教师的挑剔程度比其他课#31243;都高，认为他们除具备一#33324;课程的授课能力外，还应具#22791;一种使人心领神会而#21448;难以言语的吸引力。
　　3.教#23398;手段和方法单一，教学内#23481;与时代要求存在脱节。一般情况#19979;，“思政课”的教学以课堂讲#25480;教学为主，多媒体教学为辅的#25945;师授课方式，有很多#32769;师的教案和课件都是陈旧的、或#32773;是借鉴别人的。
　　4.师资#38431;伍稳定性不高。“思政课”的教师#22312;高校中的地位和待遇不是很高#30340;，因为大多数的高校“思政课#8221;没有自己的学生，或#21482;有少量学生。再加上现在市场经#27982;条件的影响，有些学校和各系#35762;究经济效益，给“思政课”的待遇#24456;低，有时连起码的上课酬金都会打#25240;扣。所以“思政课”#30340;老师一心想往专业课方向#21457;展，谈不上对思政课教材的深#20837;研究和科研工作的进一步开展。
　　5.#25104;绩评价体系的目的受到歪#26354;。在市场经济条件下，每一所#39640;校和它的培养对象一样，#37117;面临着激烈竞争的市场选择，优胜#21155;汰。致使学校不得不保证其办学的#25928;应，这效应无疑是通过学生#30340;就业率高低来体现，学校为#20102;帮助学生顺利就业，#23601;尽量让学生成绩高一些，因而学#26657;的公共课就首当其冲。
　　6.教学保障力度不够#65292;课堂教学实效性不好。由#20110;缺乏教师甚或是讲求经济效益， 现在一#20123;高校( 不管是研#31350;型的还是教学型的大#23398;) 的“思政课”采取#22823;班的形式进行， 大部分在80 人以上， 课堂纪律难以把握。教师#22240;学生多，课时少，也没有时间开#23637;师生的个别交流和互#21160;，使得教学实效差。 免费#35770;文下载中心 　　二、提#39640;课堂实效性的几点想#27861;
　　
　　针对#19978;述高校“思政课”课#22530;教学存在的主要问题，提出提高课#22530;实效性的几点设想。
　　1.建立#12289;健全学校“思政课”教学#39046;导组织，并辅以合#29702;的行政管理体系，#20026;思政课教学工作的顺利开展提供组#32455;保证和后勤保障。“思政课#8221;的教学与学校领导#30340;关心重视，以及学校#31649;理制度密切相关，它涉及到各个#31995;部软硬件资源的利用，例#22914;多媒体的管理与维护更新、#25945;室的使用、演讲厅和学术报告厅及#20854;设备等公共资源的利用。
　　2.确保“思政课”教#24072;的地位与待遇，提#20379;教师提升自我素质的途#24452;，促进教师队伍的稳#23450;和素质的提高。“思政#35838;”教师的待遇和地位需要#23398;校给予公正的分配制度做保障。#25945;师的培训和进修方面，且#35201;确实保障向教学岗#20301;的第一线教师倾斜。努力为“#24605;政课”教学的老师提供宽#26494;的个人发展空间，以保#35777;师资队伍的相对稳定。
　　3.切实贯彻国#23478;“05方案”，适应时代要求与区#22495;特点，不断创新教学内容和#25945;学方法。教师要有“高度的政治敏#38160;力， 密切关#27880;国际、国内时事动态， 以及与同学们切身#21033;益密切相关的事态， 及时吸纳和灌#36755;更多的新信息， 采取灵活多样的、富有吸引力#21644;教师主导的、能启发学生#24605;考的形式提供给学生#12290;要求学生注意“变”#21644;“不变”的关系， 在相对稳定#20043;中教育学生用马克思主#20041;理论分析形势、把握政策。总之， 要适应#26102;代要求与区域特点不断创新教#23398;内容， 理论#32852;系实际，与时俱进。
　　4.适#24403;增加社会实践课时，增强“思#25919;课”老师与社会的互#21160;。为老师提供校际间#30340;交流，学习外校教#24072;的先进经验， 努#21147;提高自己的教学素质， 改进自己的教学技巧。#22312;教学实施过程中注重: 学#20064;活动组织策略， 提高活动组织的技#26415;水平， 营造#31215;极的心理氛围， 给#23398;生充分的自主活动时间和#24179;等的表现机会; 学习指导策略， 遵循教学规律适时点拨， 利用#24046;异加强正面引导; 平等参与策略， 进行深层次的师#29983;互动， 学会#35266;察和倾听。
　　
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