提高中学生数学思维力发展教师主导作用

　　【摘 要】教师的主导作用完#20840;体现在“四十五”分钟的课堂#25945;学上，它实际是一门艺术性很强的#19971;情过程，即“以意育情，激励#23398;生学习动机和求知欲；以言育#24773;，吸引学生动情思维；教态育情#65292;促进思维；设问育情#65292;活跃思维；事例激情，提高#25277;象思维；以“法”#32946;情，教给学生灵活思维的方法；以#8220;景”育情，培养创造#24615;思维”。“七情”的过#31243;就是教师通过引导、诱导#12289;指导、疏导、让学#29983;“六用”的过程，再加上教#24072;精心主导习题的“十二性”形成了#8220;七情”、“六用”、“四导”、#8220;十二性”的良性循环，#25552;高学生思维能力。
　　【关键词】“七#24773;”过程 “六用”#36807;程 “四#23548;”过程 “十二性”途#24452;
　　
#12288;　“数学是思维的#20307;操”“思维是智力的#26680;心”，数学教学过#31243;是数学思维信息的传递过程。学生#30340;思维能力是在学习活动中加工#25913;造知识、消化吸收知识#12289;灵活运用知识的能力，这些#33021;力与教师的主导作用是密不可#20998;的。主导作用发挥得好，学生#20027;体地位才能保证，思维能力才能#20027;动发展。
　　一、以意育情，激励学生#23398;习动机和求知欲
　　意志对情感#26377;重要的调节和控制能力，能#22987;终使学生产生对数学的兴#36259;，兴趣是最好的老师，是产#29983;动机的最好条件，是激发求知欲#30340;保证，能促进学生的#23398;习热情。例如：我常教#32946;学生“数学以渗透#29616;在科学的各个领域，国民经济#30340;各个部门。”正如华罗庚同志#25152;说：“宇宙之大，粒子之微#65292;火箭之速，化工之#24039;，地球之变，生物之迷，日#29992;之繁，无处不用数学。”“#21516;学们投入社会，没#26377;一个数学头脑是行不#36890;的……”“神州六#21495;”升天归地，没有系统的#25968;学知识、精确的公式运#29992;、准确的运算结果是办不到的，学#29983;“东心”了，明确了学好数#23398;的重要意义，促进了内心情感的#20849;鸣，加强了好奇心和求知#27442;，加大了对数学情感#30340;投入精神，产生了#38750;要把数学学好的坚强意#24535;。
　　二、#20197;言育情，吸引学生动情思#32500;
　　语音是#24605;维工具，是数学教#24072;的重要素养之一。课#22530;语言应声情并茂、言简意#36165;、准确生动、启发情强#12289;思维严密，达到系统性与逻辑性#12289;趣味性与艺术性的完美和#35856;统一，使学生的情思意绪#29983;机勃然。谈话法教学时，语言要简#21333;、明了，形象、具有可行性、#36890;俗性，不能含糊其词，模棱#20004;可，否则会引起学生思#32500;混乱。语言感染不可忽视，同时#23398;生也有模仿。语言具有号#21484;力，有利于教学信#24687;的有效传输，有助于形成生动活泼#21160;情思维的学习局面，达到#24341;人入胜的用耳去听，动心领会，用#33041;思维。
　　三、教态育情#65292;促进思维
#12288;　课堂上，教师是表率，教师的#8220;目光”、“手势”、“姿#24577;”都时刻地影响着学生的#27880;意力、思维力。因此，一顾#19968;盼、一举一动、一言一行都要#20570;到恰到好处。良好的教态能深化学#29983;的积极情感，对教师的爱，#23545;教学技巧的爱；一个眼神、一种手#21183;都有可能点燃学生的思维火花，#26234;慧、情感达到“心#26377;灵犀一点通”的境界。
　　四、设问#32946;情，活跃思维
　　中#23567;学生主要特征是半儿童#21322;成人，思维单纯不全面。在知识#35762;解过程要善于启发学生多问几#20010;“为什么？”，提#38382;“为什么”是思维#33021;力强的一种表现，鼓励学生#8220;追根问底”、“别出#24515;裁”地思考。例如#22312;教有理数乘法时，讲到“两个#38750;零有理数相乘……”这句话，为#20160;么要加“非零”这个限制？等于零#26102;怎么样？把时间让给学生，发#34920;见解，发表意见不全面甚#33267;是错误的，重新找一个学#29983;补充或改正，补充不#23436;整的再找第三个…#8230;，在思考回答过程中非#24120;活跃，既锻炼了某个学#29983;的动脑动口，又加深了#20840;体同学对这条法则的印象，#32780;且还明确了在学习#27010;念和法则时，必须注意条件#12290; #20813;费论文下载中心 　　五、事例激#24773;，提高抽象思维
　　中小学生模#20223;记忆力比较优势，但理解力抽#35937;思维不够完善。教师应#20197;教材为主源，训练实践为主线#65292;培养能力为主旨，提#39640;学生的主动发展。数学是解决#23454;际生活的问题的一种有力工具#65292;常常要用具体事物或比喻做例子加#20197;说明，把抽象的东西具#20307;化。例在一次习题课#19978;，一部分学生想象不出习#39064;中无盖方盒的长宽，不会用#20195;数式表示体积，我就让学生自己#21160;手，有一张较硬的#38271;方形纸板，沿四个直角剪出四个全#31561;的小正方形，剪后顺着折，#25240;了一个无盖小盒。通过这#20010;简单的“动手”活动#65292;学生产生了浓厚的兴#36259;，有的同学惊奇地说#65306;“啊，原来用这种方法回#23478;用厚纸可以做任何大小的纸箱子。#8221;大多数同学对这个小盒子的长宽#39640;一目了然，能迅速地用代数#24335;表示。
#12288;　六、以“法”育情，教给学#29983;灵活思维的方法
　　“未来的文#30450;不是不能学习的人，而是没有#23398;会学习的人”。教师新授时，#35762;解的重点不是思维的#32467;果，而是思维的过程，教给#23398;生科学的学习方法。讲解题时，#19981;应是这题如何解，而是应该分#26512;解题思路，使学生学会从#21333;纯的解题过程的模仿发展#21040;掌握解题方法，由#8220;学会”知识到“会学#8221;知识，有效地培养学生善#20110;审题，具体问题具体分析#30340;灵活思维方法。
　　#19971;、以“景”育情，培养创#36896;性思维
　#12288;创造性思维能力的培养是当#20195;世界教育改革总趋势。#21019;造性思维一般是指对思#32500;主体来说，是新颖独到的思#32500;活动，它包括发现新#20107;物、提出新见解、揭示新规律、创#36896;新方法、解决新问题等思维过#31243;。引导学生进一步思#32771;，扩大思维力中的#38378;光因素，寻找解决问题的突#30772;口，敢于探索是思维创#26032;的过程。例负数比较大#23567;问题：用不等号把下#21015;各数按从小到大排列起来：-4/31、-6/17、-3/14、-12/43；几乎所有学生都采用#19968;般的思维方式，将四个数转化#25104;同分母的分数，十#20998;繁难的进行着，这时，#25105;想到了培养“洞察#21147;”的重要性，提醒学生变#25442;思维角度，指导学#29983;回首一看，看什么？看后坐同学抄#20889;的四个数，发现了#20160;么？有什么感想？有的学生顿#36215;灵机：看到了分子分母颠倒位置#65292;此题化为同分子分数比较大小，#26174;得简洁清晰。设计这个“回首#19968;看“，正是为了让#23398;生触景生情，诱发#30636;间的灵感，我写出解答此题的三#22823;步：第一步：通分#20998;子；第二步：去掉“负号”，排列#22823;小；第三步：加上“负号#8221;倒过来写。接着一道练习题#65292;比较：-32/29、-12/21、-96/89、-16/15的大小，90%的同学在较#30701;的时间内写出正确#31572;案。
　　总之，“七情#8221;的过程就是教师通过引导、#35825;导、指导、疏导让学#29983;“六用”的过程，尽#21487;能多的让学生“用眼看#12289;用耳听、用脑想、用口说、#29992;手做、用心记”。“#19971;情”、“六用”、#8220;四导”形成了主导主体的良好#24490;环，提高了学生“主体地#20301;”促进学生思维发展。我们#24212;该不失时机地诱发学生的创#36896;潜能，大胆质疑、细#33147;思考，不断提高思维的质量。这对#25945;师又有了更高的素质要#27714;，不仅要遵循一般教学#21407;则，还要遵循数学教学#30340;特殊原则，以问题解决为主旨#65292;以习题练习为基础。提高学生的思#32500;能力的有力途径是：#22312;精选习题时，应具有以下“#21313;二性”：1.选择例题具有代表#24615;；2.及时练习具#26377;启发性；3.习题选#25321;具有典型性；4.注#24847;分量具有适应性；5.结合实际具有实用性；6.难#26131;适应具有异步性；7.注意形式具#26377;趣味性；8.前后一致具有连贯性#65307;9.设计习题具有#22810;向性；10.指导自学具#26377;主动性；11.总结方法具有#28789;活性；12.培养尖子具有独#21019;性。“七情”、“六用”#12289;“十二性”完全取决于教师主导#27700;平，决定着学生数学思#32500;力的提高。 免费论#25991;下载中心