搞好《金属材料与热处理》教学的几点认识

　　【摘 #35201;】在《金属材料与热处理》#30340;教学中，针对课程中的某些疑#38590;的内容、概念，应尽可能#30340;多采用有趣、直观、多样的#26041;式进行启发式教学；多列举生活、#29983;产中的实例、采用多#23186;体教学现代化教学，以学生为中#24515;，活跃课堂气氛，将抽象#12289;深奥的知识，用生动形象的#35821;言和举例，深入浅#20986;地讲授给学生，使学生能够相对#23481;易地理解和吸收，且能举一#21453;三，应用到实际中去#65292;同时激发学生学习的积极性和主动#24615;，使学生能更多地#24863;知知识、更牢地掌握知识#65292;以达到“讲的透、学的#27963;、记得住、用得上#8221;之教学目标。
　　【#20851;键词】形象 兴趣
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　　不少机械#19987;业教材理论性过强，#20869;容抽象又枯燥，还缺乏与实际的#32852;系。像《金属材料与热处理#12299;枯燥又抽象的内容，对没有多#23569;机械知识及机械技能基础的学#29983;来说，要学好确非易事。为切#23454;提高课堂教学效果，必须对#12298;金属材料与热处理》的教学内容加#20197;“炒制”，适当加些“调味品”#65292;创设现代教学所倡导的#24773;景教学以强化教育效果。
　　
　　一、以俗话（成语）#20026;先导，由现象探本质
　　
　　不少民间广为流传的#20439;语（成语），其中很多是劳#21160;实践经验积累，很贴近生活。在#12298;金属材料与热处理》教学中#65292;要努力挖掘教材隐含内容，力#27714;用俗语来总结纯理性#30340;知识，上课时以学生能接受的俗#35821;（成语）引导学生由表及里地学习#12290;例如：第一章钢铁的冶炼教学中，#21487;先抛出“恨铁不成钢”，#31616;单分析众多家长“望子#25104;龙”心情，在调动每#20301;被寄厚望的学生学习#24773;绪基础上，问“铁怎#26679;才能成钢？”，“钢比铁性#33021;好在哪里？”然后引#23548;学生探索“钢铁是怎样炼成#30340;……”又如讲到金属材料力学性能#26102;，首先，分析古代众多#38596;伟壮观的宫殿等古#24314;筑都靠木材这种脆性材料支撑#36215;来的事实后，点出“立木顶千斤”#65292;继而引出铸铁等脆性材#26009;抗压性能远比抗拉性#33021;好，故脆性材料常作#21463;压件的实质内容。当讲到铁碳合金#30456;图应用时，先问为何#35201;“趁热打铁”？在学生积#26497;思维状态下，把钢加热到1000℃至1250℃，#27492;时钢组织为单相奥#27663;体，塑性好。并由此实质内容作#36866;当引伸，以提醒学生把握良好学#20064;机会和好的人生机遇。
　　
　　二、以“趣#8221;为主线，紧密结合实#38469;
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　　记#24471;孔子说过“知之者不如好知者，好#20043;者不如乐之者”。#21487;见兴趣是最好的老师，若学生对#25945;学内容感兴趣，就会产生#27714;知欲及学习动力。故对此可挖掘#25945;材内容，有目的地设计些“兴奋点#8221;以激发学生兴趣。如#22312;上热处理这章内容时，先设计些#35266;察思考题，如“锯条两端为何是#40657;的？”“车削下的铁屑为#20309;是蓝黑色？”等。然后#25226;两学生得意之作即钳工操作课作品#23567;铁榔头敲击后，一#38081;榔头工作面凹凸不#24179;，另一先被热处理过的铁榔#22836;工作面平整如初。同种材料所#21046;的两铁榔头为何性能不一样？带#30528;好奇的学生在老师引导下把兴趣#31227;到有关热处理这些枯燥、抽#35937;的学习内容上……另外还可#37319;用灵活多样的教学手段激发兴趣#65292;如变换教学方法，理论多结合实#38469;，带学生下车间参观。
　　
　#12288;三、注意图形结合，#36741;之形象记忆
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　#12288;图画和图表可对知识的记#24405;和传播起很大的作用。#29233;因斯坦认为，文字和数字#22312;他的思维过程中发挥的作#29992;并不重要，他不是沿纯数字或文字#30340;推理方式思考而是运用直观和#31354;间的方式形象地思考。在《金属材#26009;与热处理》教学中注重图形结合#65292;再辅之以形象地记忆#65292;使学生较轻松地掌握那些需借助#35760;忆的内容。例如，讲铁同素异构转#21464;内容时注重：符号、文字、数字#12289;图形四结合；在铁碳合金#37325;点章节教学中，充分注重图形#32467;合，可打乱教材课节内容的编排#39034;序，挂出铁碳合金相#22270;引导学生学习五种金属组织#21450;性能，分析一定含碳#37327;的合金在温度变化时的相变#36807;程。并结合形象记忆#27861;记忆相图五个重要的相变#28201;度。 #36716;贴于 免费论文下载#20013;心 　　#22235;、形象生动，借助#29616;代化教育手段
　　
　　科学研究表明#65292;眼、耳等多种感官#24182;用，学习效率最高。可是退火、正#28779;、淬火、回火等热处理工#33402;受设备条件限制，没有现场操#20316;演示。若仅凭挂图及几个应#29992;实例分析很难把枯燥、抽象的内容#35762;“活”，而结合录像或计#31639;机多媒体和网络化教育手段，则#21487;把热处理工艺过程直观形象#22320;展现给学生。这将给课堂#22686;加很多的趣味与生动，可以#24456;大程度地调动学生学#20064;兴趣与热情，使学生#20805;分利用视觉和听觉去获#21462;知识，提高学习效果。
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　　五、用事例诱导激发学生#23398;习兴趣
　　
　　近几#24180;，来我校就学的学生有较大一部分#26469;自外地及农村，他们#23545;社会的实践知识较为缺#20047;，对工厂极为想往。紧紧抓#20303;这一渴望心理，激发学#29983;的学习兴趣及求知欲，使#23398;生爱听爱学的念头。如疲#21171;现象许多机械零件都是在#24490;环载荷的作用下工作的#65292;例如曲轴、齿轮、弹簧、各种轴承#31561;等。工作过程中，#19978;述机械零件常常在它们的工作应力#36824;低于制作材料的屈服#28857;或屈服强度的情况下发生断裂，#36825;种现象称为疲劳现象。疲劳断裂与#38745;载荷作用下的断裂不同，不管#26159;韧性材料还是脆性材料，疲#21171;断裂都是突然发生的，事先无明显#30340;塑性变形作为征兆，故而具有很#22823;的危险性。为什么#20250;出现此现象，学生#26222;遍表示不理解。为什么呢？因为#22312;我们前面讲过的拉伸曲#32447;内容时，通过对拉伸曲线的分析，#23398;生已经知道金属材料断裂前的最大#24212;力是抗拉强度，而屈服点#25110;屈服强度的应力值低于抗拉强度#12290;应当讲，在抗拉强度以下#24037;作的零件是安全的，不会破坏，#21487;为什么这些零件在低于屈服#28857;或屈服强度的情况下发生断#35010;，学生困惑多多。为#27492;，在授课过程中举一例：在第二次#19990;界大战中，有这样一个#25112;例，当时法西斯德国#27966;出轰炸机频频轰炸#33521;国本土。英国皇家空军驾#39542;战机空中拦截，战况惨烈#65292;突然，在不长的一段时#38388;内，英国战机相继坠落，机毁#20154;亡。英军方对坠落飞机介#20837;调查，最初的结论认为，#24503;国是否发明了什么新式武器，因为#22312;坠落飞机的残骸上，无#20219;何的弹痕，从而引起一片恐#24908;。但随着调查的是#28145;入，最终正确的结论是：这些坠落#30340;战机无一例外的是由于疲劳现象的#21457;生而坠毁的。也就#26159;说，飞机发动机内的零件出现了疲#21171;断裂。究其原因做进一步的分#26512;，机械零件之所以#20135;生疲劳破坏，主要在由于制造这#20123;机械零件的材料表面或内部有缺陷#65292;如：夹杂、划痕、尖#35282;、软点、显微裂纹等等。这#20123;地方的局部应力大于屈#26381;点，在循环载荷的反复作用下#65292;产生疲劳裂纹，并#38543;应力循环周次的增#21152;，疲劳裂纹不断扩#25955;，使零件的有效承载面积不#26029;减少，最后达到某#19968;临界尺寸时，而突然断#35010;。通过此例，学生们一下子就#26126;白了，而且专神贯注、饶有#20852;致地掌握了这一教学#19978;的疑难点。
　　总之，在《金属#26448;料与热处理》的教学#20013;，针对课程中的某些疑难#30340;内容、概念，应尽可能的多采用#26377;趣、直观、多样的方式进行启发#24335;教学；多列举生活、生产中的实例#12289;采用多媒体教学现代#21270;教学，以学生为中心，活跃课堂#27668;氛，将抽象、深奥的#30693;识，用生动形象的语言#21644;举例，深入浅出地讲授给学生#65292;使学生能够相对容易#22320;理解和吸收，且能举一反三，应#29992;到实际中去，同时激发#23398;生学习的积极性和主#21160;性，使学生能更多地感知知识、更#29282;地掌握知识，以达到“讲的透、#23398;的活、记得住、用得上”之教#23398;目标。 免费论#25991;下载中心