数学教学如何实行素质教育

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论文字数:**** 论文编号:lw202350595 日期:2023-12-17 来源:论文网
  【摘 要】素质教#32946;要求数学教学是在传授知#35782;的同时,注重学生的能力培养,#35299;决实际问题的能力和创新意识,是#19968;个人立足于社会的基本素质。数学#25945;学的根本目的不仅要#35753;学生掌握数学基础#30693;识和基本技能,更重#35201;的是使学生在原有基础上得到充分#12289;和谐的发展。
  【关键词#12305;小学 数学 教学 素质教育
  
  #19968;、数学素质的涵义与#29305;征
  
  数学作为一种客观抽#35937;出来的自然科学,属#20110;社会素质的范畴。人的#25968;学素质是人的数学素养和专#19994;素质的双重体现,按照当前数#23398;教育界比较一致的公#35770;,数学素质大致涵义#26377;以下四个表现特征。
  1.数学意识。即#29992;数学的眼光去观察、分析和表示#21508;种事物的数量关系、空间关系和数#23398;信息,以形成量。
  2.数学技能。数学#30340;作图、心算、口算#12289;笔算、器算是数学#26368;基本的技能,而把现实的实际问题#36716;化为数学模型,形成数学建模#30340;技能,这是数学的创#36896;,在数学技能解释、判断自然或社#20250;现象及预测未来的同#26102;也发展与创造数学本#36523;。
  3.数学思#32500;。数学是思维的体操,抽#35937;、概括、归纳与推理等形#24335;化的思维以及直觉#12289;猜想、想象等非形式化的思#32500;,都是数学思维方法、方#24335;与策略的重要体现,#25968;学直觉思维、数学逻辑思维、数学#36777;证思维都是人的高#32423;思维形式。
  综上所述,数#23398;意识是数学素质的基本表#35937;,数学技能是数学知识#21644;数学方法的综合应用,数学思维学#35821;存在于数学学习和运用的过程#20043;中。
  
  二、#25968;学素质教育的内容
  
  1.思想道德#32032;质教育,数学素质教育应把#25552;高学生的思想道德素质#25918;在显要位置,培养学生良好的学习#29983;活习惯,促进全面发展。
#12288; 2.科学文化素#36136;教育。数学素质教#32946;要把文化素质与专#19994;素质教育结合起来,#26500;成数学素质教育的核心。数学基础#30693;识,数学思想方法#12289;数学综合能力是数学素#36136;教育的核心和最本质的要素,#26159;课堂教学的中心内容。
  (1)加强数学#24605;想方法的教学。首先要重视数#23398;思想的教学,其次#35201;加强数学基本方法的教学。#25968;学思想方法是数学#24605;想的具体化,也是解决问#39064;的工具。
  (2)培养#25968;学能力。现在公认的数学能。力主#35201;是运算能力、分析问题解#20915;问题的判断推理论证能力、#25277;象与概括能力、数学学习与再#21019;造能力等四种能力。
  3.生#29702;心理素质教育,人#30340;心理素质是由人的心理活#21160;所反映的,它包括了智#21147;因素和非智力因素两个方面,心理#32032;质的发展必须与生理发#23637;相适应。
  (1)智力#32032;质是心理素质教育的主#20307;,在数学教育教学中着重#26159;培养学生的观察力、注意力、记忆#21147;、思维力与想象力,其中思维力是#25968;学素质教育的核心#25152;在。在中学数学教学的备阶段,#37117;应把发展学生的思维能力放在#37325;要位置。
  (2)非智#21147;素质(动机、兴趣、情感、意#24535;、性格等)是数学家质教育不#21487;缺少的,实践证明#23548;致学生两极分化的重要原#22240;就是非智力因素的发展存在差异#65292;因而在数学教学中要从培养兴趣#12289;激发动机、建立情感#12289;增强意志等四个方面进#34892;非智力素质培养。
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  三、#23454;施数学素质教育的几点原#21017;
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  #25968;学素质教育要成为提高全体国#27665;身心基本质量的教育,即#29616;代教育,全面发展的教育#65292;公民身心发展的教育及挖掘个#20154;潜能的教育,就要#22312;教育思想观念、教育教#23398;方法有大的更新。
  1.认识数学素质教育发展的#38454;段性,数学素质教育的实施与受#25945;育音所掌握的数学知识结#26500;以及所形成的数学认知结构#30456;吻合。在教学内容方#38754;,一是传统的经典数学知识(算#25968;、几何)要进行必要的学习;#20108;是走出具有我国特色的数学#32032;质教育的新路子。
  2.明#30830;数学素质教育的指向性。要根据#31038;会需求对数学的不同取向,实#34892;数学教育的不同的素质要求#19982;标准,具体的说,在普#36890;教育阶段要按照学生的分流#21046;定多种教学大纲组织分类分层的#25968;学教学体系。
  3.力争数学素#36136;教育评价的科学性。对数学素质#25945;育效果作评价时,#24212;重点监测教育过程中是否贯#24443;了数学素质教育的内容、方法#19982;原则,更重要的是对受#25945;育者作跟踪检测。 免费论文下载中心 #12288; 四、高中数学教学#20013;几点见建议  
#12288; 1.深刻理解数学《标准》#30340;基本理念
  (1)高中#25968;学课程的基础性
  高中数学课程应当在#20041;务教育阶段之后,为我国#20844;民的未来需要提供更高水#24179;的数学基础和数学素养,为高一级#23398;校的数学需求提供#24517;要的数学基础和数学素养。
  (2)高中数#23398;课程应当具有多样性#19982;选择性
  《标准》应#24403;为学生提供多层次#12289;多种类的选择,由此促进学生的个#24615;发展和对规划未来人生#30340;思考。
 #12288;(3)正确处理“打好基#30784;”与“力求创新”的关系
  《#26631;准》力求在打好基础的同时#65292;自始至终体现创新精#31070;。数学课程的设计#24212;当是开放的,为学生提供“提出问#39064;、探索思考和实践应用”的空#38388;。
  (4)提高学生的数学#24605;维能力
  形成理性#24605;维是培养学生具有社会责任感、#23398;会批判思考的基本#29615;节,数学思维能力在其中起着独#29305;的作用。《标准》力求自始至终体#29616;这种精神。
  (5)发展#23398;生的数学应用意识
 #12288;20世纪下半叶以来,数学#26368;大的发展是应用。计算机技术#30340;广泛使用,使得数学能够在某些方#38754;直接为社会创造价值#12290;因此,高中数学在数学#24212;用和数学实践方面需要大力加强#12290;
  2.处理好高中数学#25945;学内容
  (1)课程应当着重#20110;数学的真正理解
  R.柯朗在《什么是数学#65311;》中指出,数学教#32946;“正在出现严重危#26426;。柯朗的批评是尖锐的,也#26159;中肯的,我们在课程中应#35813;尽量避免出现这样#30340;现象。
   (2)#35838;程内容增加了“数学#24314;模”、“探究性课题”、“数学#25991;化”三个板块三个板块为学生提供#20102;更广阔的发展空间,也为改变学#29983;的学习方式提供了素#26448;。这是当前“研究性”学习#30340;继续和发展。
  (3)算#27861;
  算#27861;是中国古代数学的#20248;良传统,又是当代计算#26426;技术的重要理论基础,应当正式地#25552;出算法概念,应让学#29983;熟悉算法的语言,学会#35774;计简单问题的算法框图,掌握算#27861;的一些典型范例,并把算法#30340;思想渗透和贯穿于相关的数学内容#20043;中。
  (4)函数是高中#25968;学的核心内容
  各种初等函#25968;的教学,重点在于“为各种数#37327;变化提供数学模型”#65292;包括结合计算器的操作,体现“#25351;数爆炸”、“直线上升”、“对#25968;增长”等含义,了#35299;以2为底的对数适用#20110;信息量单位(“比特”)#30340;定义,三角函数则是周期性变化的#27169;型等等。
  (5)#25968;据处理
  21世纪每个公民所需#35201;知道的数学知识,以数据处理#26368;为重要。因此,高中数学基#26412;课程中的概率统计内容#30340;安排,应当是先统计,后概率#65292;展开的线索应是:提#20986;问题、收集数据、整#29702;数据、解释数据、研究数据特征#12289;做出统计判断。课程应强调#32479;计思想的内核,避免把数据处理变#25104;“算术”计算。数据处理和#27010;率的教学,主要依*编制#20107;例,提出课题,进行实际问题的#22788;理。
  (6)拓宽学生数学视野#65292;渗透数学史 数学史教学#22312;高中数学教学中有着十分重#35201;的作用。学生掌握一定#30340;数学史,对于揭示数学知识的现实#26469;源和应用,引导学生体#20250;真正的数学思维过程,创造一种探#32034;与研究的数学学习气氛,激发学生#23545;数学的兴趣,培养探索精神,#25581;示数学在人类文化史和#31185;学进步史的地位与影响进而揭示其#20154;文价值,发展学生数学学习#30340;情感因素,都有重要的意义。
  
  参#32771;文献:
  [1]齐殿友.小学数学教学实施素质#25945;育浅议[J].教育实践#19982;研究(中学版),2004,(11):64.
  [2]崔#21516;沛.小学数学教学必须实施素质教#32946;[J].江苏教育,1998,#65288;01):32-34.
  [3]唐成凯.小学数学#25945;学中的设疑诱导[J].贵州#25945;育,2006,(10):41. 免费论文下载中心
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