数学教学如何实行素质教育

　　【摘 要】素质教#32946;要求数学教学是在传授知#35782;的同时，注重学生的能力培养，#35299;决实际问题的能力和创新意识，是#19968;个人立足于社会的基本素质。数学#25945;学的根本目的不仅要#35753;学生掌握数学基础#30693;识和基本技能，更重#35201;的是使学生在原有基础上得到充分#12289;和谐的发展。
　　【关键词#12305;小学 数学 教学 素质教育
　　
　　#19968;、数学素质的涵义与#29305;征
　　
　　数学作为一种客观抽#35937;出来的自然科学，属#20110;社会素质的范畴。人的#25968;学素质是人的数学素养和专#19994;素质的双重体现，按照当前数#23398;教育界比较一致的公#35770;，数学素质大致涵义#26377;以下四个表现特征。
　　1.数学意识。即#29992;数学的眼光去观察、分析和表示#21508;种事物的数量关系、空间关系和数#23398;信息，以形成量。
　　2.数学技能。数学#30340;作图、心算、口算#12289;笔算、器算是数学#26368;基本的技能，而把现实的实际问题#36716;化为数学模型，形成数学建模#30340;技能，这是数学的创#36896;，在数学技能解释、判断自然或社#20250;现象及预测未来的同#26102;也发展与创造数学本#36523;。
　　3.数学思#32500;。数学是思维的体操，抽#35937;、概括、归纳与推理等形#24335;化的思维以及直觉#12289;猜想、想象等非形式化的思#32500;，都是数学思维方法、方#24335;与策略的重要体现，#25968;学直觉思维、数学逻辑思维、数学#36777;证思维都是人的高#32423;思维形式。
　　综上所述，数#23398;意识是数学素质的基本表#35937;，数学技能是数学知识#21644;数学方法的综合应用，数学思维学#35821;存在于数学学习和运用的过程#20043;中。
　　
　　二、#25968;学素质教育的内容
　　
　　1.思想道德#32032;质教育，数学素质教育应把#25552;高学生的思想道德素质#25918;在显要位置，培养学生良好的学习#29983;活习惯，促进全面发展。
#12288;　2.科学文化素#36136;教育。数学素质教#32946;要把文化素质与专#19994;素质教育结合起来，#26500;成数学素质教育的核心。数学基础#30693;识，数学思想方法#12289;数学综合能力是数学素#36136;教育的核心和最本质的要素，#26159;课堂教学的中心内容。
　　（1）加强数学#24605;想方法的教学。首先要重视数#23398;思想的教学，其次#35201;加强数学基本方法的教学。#25968;学思想方法是数学#24605;想的具体化，也是解决问#39064;的工具。
　　（2）培养#25968;学能力。现在公认的数学能。力主#35201;是运算能力、分析问题解#20915;问题的判断推理论证能力、#25277;象与概括能力、数学学习与再#21019;造能力等四种能力。
　　3.生#29702;心理素质教育，人#30340;心理素质是由人的心理活#21160;所反映的，它包括了智#21147;因素和非智力因素两个方面，心理#32032;质的发展必须与生理发#23637;相适应。
　　（1）智力#32032;质是心理素质教育的主#20307;，在数学教育教学中着重#26159;培养学生的观察力、注意力、记忆#21147;、思维力与想象力，其中思维力是#25968;学素质教育的核心#25152;在。在中学数学教学的备阶段，#37117;应把发展学生的思维能力放在#37325;要位置。
　　（2）非智#21147;素质（动机、兴趣、情感、意#24535;、性格等）是数学家质教育不#21487;缺少的，实践证明#23548;致学生两极分化的重要原#22240;就是非智力因素的发展存在差异#65292;因而在数学教学中要从培养兴趣#12289;激发动机、建立情感#12289;增强意志等四个方面进#34892;非智力素质培养。
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　　三、#23454;施数学素质教育的几点原#21017;
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　　#25968;学素质教育要成为提高全体国#27665;身心基本质量的教育，即#29616;代教育，全面发展的教育#65292;公民身心发展的教育及挖掘个#20154;潜能的教育，就要#22312;教育思想观念、教育教#23398;方法有大的更新。
　　1.认识数学素质教育发展的#38454;段性，数学素质教育的实施与受#25945;育音所掌握的数学知识结#26500;以及所形成的数学认知结构#30456;吻合。在教学内容方#38754;，一是传统的经典数学知识（算#25968;、几何）要进行必要的学习；#20108;是走出具有我国特色的数学#32032;质教育的新路子。
　　2.明#30830;数学素质教育的指向性。要根据#31038;会需求对数学的不同取向，实#34892;数学教育的不同的素质要求#19982;标准，具体的说，在普#36890;教育阶段要按照学生的分流#21046;定多种教学大纲组织分类分层的#25968;学教学体系。
　　3.力争数学素#36136;教育评价的科学性。对数学素质#25945;育效果作评价时，#24212;重点监测教育过程中是否贯#24443;了数学素质教育的内容、方法#19982;原则，更重要的是对受#25945;育者作跟踪检测。 免费论文下载中心 #12288;　四、高中数学教学#20013;几点见建议 　
#12288;　1.深刻理解数学《标准》#30340;基本理念
　　（1）高中#25968;学课程的基础性
　　高中数学课程应当在#20041;务教育阶段之后，为我国#20844;民的未来需要提供更高水#24179;的数学基础和数学素养，为高一级#23398;校的数学需求提供#24517;要的数学基础和数学素养。
　　（2）高中数#23398;课程应当具有多样性#19982;选择性
　　《标准》应#24403;为学生提供多层次#12289;多种类的选择，由此促进学生的个#24615;发展和对规划未来人生#30340;思考。
　#12288;(3)正确处理“打好基#30784;”与“力求创新”的关系
　　《#26631;准》力求在打好基础的同时#65292;自始至终体现创新精#31070;。数学课程的设计#24212;当是开放的，为学生提供“提出问#39064;、探索思考和实践应用”的空#38388;。
　　(4)提高学生的数学#24605;维能力
　　形成理性#24605;维是培养学生具有社会责任感、#23398;会批判思考的基本#29615;节，数学思维能力在其中起着独#29305;的作用。《标准》力求自始至终体#29616;这种精神。
　　(5)发展#23398;生的数学应用意识
　#12288;20世纪下半叶以来，数学#26368;大的发展是应用。计算机技术#30340;广泛使用，使得数学能够在某些方#38754;直接为社会创造价值#12290;因此，高中数学在数学#24212;用和数学实践方面需要大力加强#12290;
　　2.处理好高中数学#25945;学内容
　　(1)课程应当着重#20110;数学的真正理解
　　R.柯朗在《什么是数学#65311;》中指出，数学教#32946;“正在出现严重危#26426;。柯朗的批评是尖锐的，也#26159;中肯的，我们在课程中应#35813;尽量避免出现这样#30340;现象。
　　 (2)#35838;程内容增加了“数学#24314;模”、“探究性课题”、“数学#25991;化”三个板块三个板块为学生提供#20102;更广阔的发展空间，也为改变学#29983;的学习方式提供了素#26448;。这是当前“研究性”学习#30340;继续和发展。
　　(3)算#27861;
　　算#27861;是中国古代数学的#20248;良传统，又是当代计算#26426;技术的重要理论基础，应当正式地#25552;出算法概念，应让学#29983;熟悉算法的语言，学会#35774;计简单问题的算法框图，掌握算#27861;的一些典型范例，并把算法#30340;思想渗透和贯穿于相关的数学内容#20043;中。
　　(4)函数是高中#25968;学的核心内容
　　各种初等函#25968;的教学，重点在于“为各种数#37327;变化提供数学模型”#65292;包括结合计算器的操作，体现“#25351;数爆炸”、“直线上升”、“对#25968;增长”等含义，了#35299;以2为底的对数适用#20110;信息量单位（“比特”）#30340;定义，三角函数则是周期性变化的#27169;型等等。
　　(5)#25968;据处理
　　21世纪每个公民所需#35201;知道的数学知识，以数据处理#26368;为重要。因此，高中数学基#26412;课程中的概率统计内容#30340;安排，应当是先统计，后概率#65292;展开的线索应是：提#20986;问题、收集数据、整#29702;数据、解释数据、研究数据特征#12289;做出统计判断。课程应强调#32479;计思想的内核，避免把数据处理变#25104;“算术”计算。数据处理和#27010;率的教学，主要依*编制#20107;例，提出课题，进行实际问题的#22788;理。
　　(6)拓宽学生数学视野#65292;渗透数学史 数学史教学#22312;高中数学教学中有着十分重#35201;的作用。学生掌握一定#30340;数学史，对于揭示数学知识的现实#26469;源和应用，引导学生体#20250;真正的数学思维过程，创造一种探#32034;与研究的数学学习气氛，激发学生#23545;数学的兴趣，培养探索精神，#25581;示数学在人类文化史和#31185;学进步史的地位与影响进而揭示其#20154;文价值，发展学生数学学习#30340;情感因素，都有重要的意义。
　　
　　参#32771;文献：
　　[1]齐殿友.小学数学教学实施素质#25945;育浅议[J].教育实践#19982;研究(中学版)，2004，（11）：64.
　　[2]崔#21516;沛.小学数学教学必须实施素质教#32946;[J].江苏教育，1998，#65288;01）：32-34.
　　[3]唐成凯.小学数学#25945;学中的设疑诱导[J].贵州#25945;育，2006，（10）：41. 免费论文下载中心