#12288;【关键词】物理 兴趣教学 情感教学
在物理课堂教#23398;中实施两种教学方式，可以很好地#25552;高学生学习物理的兴趣和#28909;情。下面我们做一下具体#30340;讨论。
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#19968;、兴趣在物理教学中的运用
#12288; 1.用实验教学来#28608;发学生学习物理的兴趣
（1）用实#39564;导入新课的方法，#20351;学生产生悬念，然后通过授课解决#24748;念每节课的前十几分#38047;，学生情绪高昂，#31934;神健旺，注意力集中，如果教师能#25235;住这个有利时机，根据欲讲#20869;容，做一些随手可做的实验#65292;就能激发他们的学#20064;兴趣，使学生的注意力集#20013;起来。如在讲动量和冲#37327;时，让两支相同的粉#31508;分别从同一高度直#25509;落到桌面上和落到有厚#27611;巾铺垫的桌面上，#21487;以发现直接落到桌面上的#31881;笔断了，落到厚毛#24062;垫上的另一支却完好无损，老#24072;由此引人动量和冲#37327;知识的讲授。从而引入课题，使#23398;生在好奇心理的驱使下进入听课#35282;色。
（2）用具有惊险性出乎学生#24847;料之外的实验激发#23398;生的学习兴趣人类的兴趣与好#22855;心紧密相联。培养好奇#24515;的关键在于使新信息#30340;刺激出乎学生已有的"认知结构"之外，即出乎学生的意料之外。#20363;如，在讲授机械能守恒定律时，可#29992;一个单摆来做实验。#20808;将摆球拉个较大的#35282;度使之贴近眼睛，人站着不动#65292;然后放手，使单摆摆#21160;起来。很多学生都替#32769;师担心，生怕摆球会碰#21040;老师的眼睛。实验结果却出#20046;学生的意料之外。通过实验#65292;把学生的注意力集中起来，为下一#27493;解决"为什么"作好#20934;备。
#12288; 2.通过良好的教学#33402;术来培养学生学习物理的兴趣
在教学#20013;，教师富有哲理的幽默，能深深#22320;感染和吸引学生，使自己教得轻#26494;，学生学得愉快。
#65288;1）生动风趣，激发学生#30340;学习兴趣
教学是一门语言#33402;术，语言应体现出机智和俏#30382;。课前，教师要进#34892;自我心理调整，这#26679;在课堂上才能有声有色，#25165;能带着愉悦的心情传#25480;知识，从而使学生受到感染。事#23454;表明，教师风趣的语言艺#26415;，能赢得学生的喜爱、信#36182;和敬佩，从而对学习产生浓#21402;的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌#8220;的效应。
（2#65289;讲述有趣的物理现象，激发#23398;生学习物理的兴趣
介绍物理学#21490;的发展、物理学家的情#20917;，是对学生进行辩证唯物主#20041;、爱国主义教育的好教材。#22914;“指南针”是我国古代四大发明之#19968;，会使学生有很强的民族自豪感#21644;自信心。再如“爱迪生和白炽电灯#8221;的故事使学生了解了科学家#30340;成才之路，并深深地体会到“天才#31561;于百分之一的灵感加百分之#20061;十九的汗水”这一道#29702;。 免费论文#19979;载中心 二、情感在物理教学中的#36816;用
#12288;教学本身就是认知因素和情感#22240;素的有机统一体，#35201;想做一名成功的物理教师，就必#39035;在关注学生求知的同时#65292;多关注教学中的“#24773;感”问题、多研讨实#26045;情感教学的有效策略。
1.以情施#25945;
#12288;古语云：亲其师，信其道#12290;如果教师自身匮乏#24773;感，那么就不能让学生觉得亲近，#19981;能在教学中建立一种稳定#32780;和谐的“情感场”，学#29983;往往会怀疑其教导的正确性和真#23454;性，师生的情感在教与学#30340;过程中很难“共鸣”。具体来#35828;，可以关注以下三个方面策略。
#12288; （1）要保持良好的情绪状态感#26579;学生
教师上课时应设#27861;调节自己的情绪状#24577;，排除其他因素的干扰，使自#24049;处于快乐、饱满、振#22859;的良好情绪状态之中。在#35838;上，教师需要平静时能如#28246;面无风，激动时则要能风驰电掣，#22987;终以最佳的状态感染学生。当然，#35201;想达到这样的境界#65292;决非一朝一夕之功。一名教师#20174;走上三尺讲坛，到娴熟地驾#39533;自己的施教情感，有人可能只要#20960;年，有人却可能需要#19968;辈子。但是，无论#22914;何，驾驭自己的情感应该是我#20204;做教师的一项基本职业技能，我#20204;应该定好目标、孜孜以求。
#12288;（2）要用自己的高尚情操#38518;冶学生
常言道：正人先正#24049;。我们要实施情感教学，必#39035;遵循的一个基本原则就是要以身作#21017;，用自己的高尚情操陶冶学#29983;，用自己的情感催生学生#30340;情感。具体来说，#25945;师教学时不仅要和学生一起不#26029;学习、共享进步、共同克服困#38590;与挫折，还要和学生#19968;起共同体会、欣赏物理学中#30340;美，感受物理学中渗透的人文精神#12290;比如，教师要想通过引领#23398;生欣赏物理学之美来丰#23500;他们的情感，教师#33258;己就应带头学习，弄#28165;楚物理学中常见的几#31181;美：简单美、奇异#32654;、真理美、对称美、#21644;谐美、统一美等。只有#36825;样，教师才能在教学中让学生感受#21040;美，才能用自己对美的#27427;赏打动学生，让学生在欣赏#20013;获得美好的情绪体验。
#12288;（3）要善于情感性地处理教学内#23481;
#29289;理学具有丰富的内容#21644;深厚的内涵，中学课#31243;中自然有不少知识点隐藏着丰#23500;的情感。我们若能加以开发、#21033;用，对培养学生的情感可能有“#20986;奇制胜”之效。
比如在进行“天体#36816;动与航天”教学时，人教#29256;新课程中有航天飞机失事#30340;例子，笔者教学时建议师生起立#65292;一起为人类献身的宇航#21592;默哀三十秒。结果#26159;一呼百应，学生的神情专注#12290;时间虽短，大家却都在#23613;力表达自己对那些宇#33322;员的尊敬。
2.以教求趣
为#20102;更好地实施情感教学，我们应该#20851;注“以教求趣”的策略#12290;具体来说，可以从以下两个方#38754;做起。
（1）选择#21512;适内容，满足学生求知需#35201;
#12288;在教学中选择合适的内#23481;，满足学生求知需要和心理#38656;求，更容易激发学生的快乐和#20852;趣，有利于培养学生#30340;情感。比如，我们#20013;学物理课程中实验相对偏#23569;，针对这点，笔者在教授某些内容#26102;，补充一些趣味的实验#65292;总是可以收到令人意想不到#30340;效果——在进行反冲教学#26102;，和学生一起制作“水火箭”#65292;或者利用酒精燃烧获得#21453;冲力制作一个火箭模型#65292;学生在看到精彩的#23454;验现象时，激动不已，#20852;奋的表情难以掩饰。#22312;学习流体的有关知#35782;时，和学生一起做一个水#39030;球实验，实验现象引得学生#30446;瞪口呆。诸如此类的做法，充分#32771;虑了学生的求知需要和心理需求，#35753;学生产生了满足感和快乐感#65292;既激发了学生的学习兴趣#65292;又能培养他们的情#24863;。
#65288;2）灵活选择教学方式，激发#23398;生学习兴趣
#12288; 为了激发学生学习兴趣#65292;培养学生的情感，教师应该尊重学#29983;喜欢的学习方式，从而合#29702;选择教学方式。既然学生非常#21916;欢实验，那么在高中物理教学中#65292;除了带领学生完成明文规定#30340;学生分组实验外，看来还应该#22810;增加些演示实验和学#29983;实验。
总之，随着#31185;学的发展，物理学习的#28145;入，新思想新方法#20250;不断出现，只要我们不#25032;的努力，勇于探索，敢于#21019;新，一定能研究出更多的适#21512;学生发展的教学理念，为物#29702;教学做出更大的贡献。
参考文献
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