电子设计大赛对电子信息类课程教学的促进

　　【摘 要】以全国大#23398;生电子设计竞赛为出#21457;点，尝试在电子类课程#25945;学中实行实践到理论再到实践的#25945;学方法，并对教学内容重#26032;进行了组织，取得良好的教学#25928;果。
　　【关键词】电子#35774;计大赛 电子信#24687; 教学
　　
　　一、引#35328;
　　
　　全#22269;大学生电子设计竞赛参赛学生#30340;人数从1994年第一届600余名增加到今年第11届14200余名。获全国一#31561;奖的学生队从1994年的11个#38431;，增加到今年的127个队。人数翻了24#20493;，获奖的队数也翻了11余倍。我们学#26657;参赛的情况也是如此。大赛之#25152;以受到越来越多的#23398;校重视，吸引越来越多的学生参#21152;，规模越来越大，关键#22312;于：大赛开创了一个让#20840;国大学生都能参加的“展示电#23376;设计能力”的巨大舞台。也为高#26657;提供了一个交流“教学改#38761;研究与实践”经验的平台。因此，#22823;赛促进了高校的教学改革，调动了#23398;生自主学习的积极性，让一批优秀#20154;才脱颖而出。
　　#30001;此可见，学生参加电#23376;设计大赛，既要熟练地掌握电子电#36335;的基本理论和方法，还要具#26377;选用新器件的能力。在电子#35774;计大赛的促进下，课内教学与#35838;外活动应进行有机的结合。#25105;们在这方面做了一些探#32034;性的工作。
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#12288;　二、实验课教学模式的改革
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　　我们将低频、高频、数字逻#36753;电路等实验课的内容进行#25972;合和优化，成为“电子线路#35774;计与测试”课程，面向信息学院开#35838;。该课程分为三个层#27425;：基础性实验－综合设计#24615;实验－设计研究性实验”。#21508;个层次的教学内容和教学方法是#65306;（1）基础性实验：开设一定数#37327;的验证性实验，包括模#25311;电路、数字电路以及高频电路三#38376;课程的基础实验。运用EDA进行仿真、比较实验#19982;仿真的结果。（2#65289;综合设计性实验：以集#25104;电路和可编程器件为#20027;，由学生自行设计、装#35843;电子电路，培养学生#24037;程设计能力，启发学生创#26032;设计思维。（3）设计#30740;究性实验：打破多门课程界#32447;，进行综合性、研究性#35838;题设计，如电子系统的#35774;计，CPLD/FPGA的#25968;字应用系统设计，嵌入式系统设#35745;，电子系统自动化设#35745;与仿真。
　　采用“三开放”的教#23398;方法，即（1）时间开放：学生#21487;以通过上网预约实验#26102;间和实验室，实验仪器1人1组。（2）内容#24320;放：学生完成基本的实验后，可#20197;扩展实验内容。（3#65289;元器件开放：与实验相关的所有#20803;器件发给学生，由学生保管。学生#27599;做完一个实验课题，教师收#38598;学生实验中的问题，组织同学课堂#35752;论，还可以在课堂上提问#65292;师生共同讨论。理#35770;与实践相结合，学#29983;以自学为主，实验为主，教师现#22330;指导的方法进行教#23398;，同时还用多媒体#35838;件给学生讲授20学时的#29702;论课，介绍电子线路的设计#26041;案、设计思路，新#22120;件和EDA技术的应用以及#23454;验测试方法等问题。 免费论文下载中心 　　三、实#36341;到理论再到实践的教学方#27861;
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　　1.先理论后实践的缺点
　　电子类课#31243;理论较难掌握，相当一部分学生成#32489;较差，分析其原因，课程理论知识#27604;较难只是一方面，最重要的是#23398;生学习兴趣不高，觉得理论#30693;识没有用处。而参加电子设计#22823;赛的同学学习却非常轻松#12290;由于比赛的题目多数都是和#23454;际应用相结合，甚至要求#35774;计一种全新的产品，学生在制作#36807;程中会深刻体会到理论知识在实#38469;应用中的作用，实际问题的#35299;决要靠理论知识来支撑。教师无数#27425;地强调理论知识的重要性也#27809;有学生一次实际经历给他们的#21360;象深刻。
　　2.实践到理论再到实践#30340;作用及效果
　　低年级的同学#21442;赛前没有学习电子类课程，#30456;关的知识也只是中学阶段和课#22806;自学获得的，并没有系统#24615;地学习。因此在实际制作过程中#65292;会遇到很多问题无法解决，#20351;他们带着问题学习理论#35838;程，问题解决后，也已掌握大部分#30340;理论内容。因此，#22312;电子课程的教学中，#25105;们采用实践到理论再到实#36341;的教学方法。具体实施如下#65306;
　　教师在先实践后理论#30340;教学中要起主导作用。#20027;要是调动学生的积极性#21644;学习兴趣。在指导实践#36807;程中，教师对电路原理只#20570;简单的讲解，告知学#29983;如何应用相关组件，并强调在#21518;续的理论课程学习中会#23398;习相关的理论知识。在理论#35838;程教学中，以学生制作过的电路#31561;为实例，结合课程内容详细#35762;解其工作原理，让#23398;生懂得电路为什么能实现相应#30340;功能。在开始的实践引导#19979;掌握好理论知识，再将理论知#35782;应用到实际中去，是我们的#25945;学目的。理论后的实践是#23398;生自主应用理论知识的过程，#36825;时我们给学生提供的只是场所，#30001;他们自由发挥自己的想象#21147;和创造力，目的明确地设计#21644;制作小产品。
　　3.#19982;项目教学法相结合
　　我们在先#23454;践后理论的教学中紧#23494;联系项目教学方法#65292;以实现一定功能的机#22120;人设计和组装作为主要项#30446;，结合电源设计、功放#35774;计和收音机组装等纯电子线路#35774;计，对学生进行基本的电#23376;实践训练。教师全程参与#21040;教学过程中去，从纯粹的知#35782;传授者转变为教学过程的组#32455;者和指导者。
　　在初始#38454;段，教师是学生学#20064;的指导者，根据教学目标由教师或#24072;生共同确定教学项目。#25945;师要帮助学生完成信息的收#38598;、计划的制定与论证#12290;由于我们是机电专业，#24378;调机械电子相结合，我们给学#29983;推荐的项目是机器人设计和#32452;装，机器人是典型#30340;机械电子产品，既有机械设计#37096;分，又有电子控制部分，能#35753;学生对机械电子结#21512;有很深的感性认识，能够很#22909;地满足教学要求。
　　设计制作#36807;程中，教师对学生#36935;到的问题进行引导解决，对于#37096;分自主学习能力较#24378;的学生，可以鼓励#20182;们自主学习，自行解决问#39064;。解决一个问题学习到#30340;知识远比纯粹的理论讲授印#35937;深得多。
　#12288;设计制作结束后的评价，以制作#32467;果的性能可靠性作为主#35201;的评价依据，还参#32771;制作过程中对遇到问题#30340;主动解决能力。这种#23454;践主要以激发学生兴趣和学#20064;主动性为目的，因此并不作#20026;成绩记录，让学生无须担心#26368;后的成绩，可以尽情发挥自己的想#35937;力，在教师总的要求下#65292;做出有自己特色的产品来#12290;
　　
　#12288;四、结语
　　
　#12288;在实际教学中采用实践到理#35770;再到实践的方法，极大地提高了#23398;生的学习兴趣，开拓了学生视#37326;，激发了学生的思维，使得理论#25945;学变得比较容易，学生的#25104;绩有了显著的提高。但是我#20204;的教学目的不是仅仅为#20102;掌握理论知识，先实践后理论#26159;为了提高学生学习效率，教学#30340;最终目的还是为了实#36341;，因为学生工作后面对的就#26159;对知识的实际应用。
　　
　　参考文#29486;：
　　[1]曾文波.搞好电子设计竞赛#28145;化实践教学改革.电气电子教学学#25253;，2005，（2）.
　　[2]杨锦.提高#22823;学生创新能力的成功尝#35797;.实验技术与管理，2006，（1）. 免费论文下载中心