【摘#35201;】新课程强调以学生的#21457;展为本，注重学生#20010;性的养成、潜能的开发、能#21147;的培养和智力的发展。结合#24403;前中学数学科的课改精神和自身#30340;教学实际，从新课程理念的角度#35848;谈自己对新课程理#24565;的理解、对新教材的挖#25496;，以及在此基础上#23637;开的教学方法的改革与#21019;新。
【关#38190;词】新课程理念;数学教学
【Abstract】The new curriculum stressed that take student’s development as the book， pays great attention the student inpiduality to foster， the potential development， ability raise and the intelligence development. The union current middle school mathematical sciences’s class changes the spirit and own teaching reality， anew the curriculum idea#8217;s angle chats itself to the new curriculum idea understanding， to the new teaching material’s excavation， based on this as well as launches teaching method reform and innovation.
#12288;【Key words】New curriculum idea; Mathematics teaching
数学是人们对客#35266;世界定性把握和定量刻画#12289;逐渐抽象、概括、形成方法和#29702;论，并进行广泛应用的#36807;程。是人们生活、劳动和#23398;习必不可少的工具；是人类#30340;一种文化，它的内容、思#24819;、方法是现代文明的重#35201;组成部分。新的义务教育阶#27573;的数学课程标准，其基#26412;出发点是促进学生全面、#25345;续、和谐地发展。突出体现了基础#24615;、普及性和发展性，使数学教育面#21521;全体学生，要求实现：#20154;人学有价值的数学#65307;人人都能获得必需的#25968;学；不同的人在数学上得到#19981;同的发展。因此，教师应#28608;发学生的学习积极性，向#23398;生提供充分从事数学活#21160;的机会，帮助他们在自主探索和合#20316;交流的过程中真正#29702;解和掌握基本的数学知识#19982;技能、数学思想方法，获得广泛的#25968;学活动经验。学生#26159;学习的主人，教师是#32452;织者、引导者与合作者。
下面，本人就#26032;课程理念下如何进行数学课堂#25945;学谈谈自己的看法：
1创设情境，生成知识
新课程理念下的数#23398;教学，应结合具体#30340;教学内容，尽量采用“问题情境#8212;—建立模型——解释应用与拓展”#30340;模式展开，要创设按#36825;种模式的教学情景，让学生在经历#30693;识的生成与应用过程中，更#22909;地理解数学知识的意义。
#12288; 案例、《一元一次方#31243;的应用》一课的教学#65292;首先请看下面的问题：
小明家开的文具店要进#19968;批钢笔，一种进价15元，售#20215;18元，另一种进价12元，售#20215;15元，现进哪一种获利更大一#20123;？
同#23398;们经过一阵思考后#65292;课堂气氛就活跃起来了。
生甲：两种钢笔每支获#21033;都是3元，进两种获利一#26679;大。
生乙：#38050;笔价钱贵、质量好，我喜欢买#36136;量好的，进15元一支的好卖#20123;，卖得多获利大。
生丙：进12元一支的获#21033;大，一样的本钱进12元的比15元进的货多。
生丁：#23545;，比较获利的大小，得看投#20837;与回报的比例。
经过激烈讨论后，同学们一#33268;认为，在排除市场的#20854;它因素和两种钢笔销售情况#19979;，进哪种获利更大，就要看投入#19982;回报的比例。(商品销售利润#65295;商品进价=商品利润)
这样的课堂教学#65292;把一些抽象的名词，通过问题情景#20351;同学们感受到“用数学”#30340;实际意义，因而主动建构数学模型#65292;然后进一步解释、应#29992;。营造动手实践、自主探究与合#20316;交流的氛围，同时调动了学生#23398;习数学的积极性。
2自我反思，深#21270;认知
#22312;教师组织下，引导#21551;发学生进行思维过程的重新整理#24635;结，达到认识的深化与认#30693;结构的完善，通过#21453;思可以有效的控制思维操作，促#36827;理解，提高自己认知水平，促进#25945;学观点的形成和发展，更好的进#34892;建构活动。通过实施激励#35780;价，让学生反思探索过程#65292;使学生获得积极的情感体验与掌#25569;探究学习的方法和策略，帮助#23398;生建构知识，勉励学生勇于#25506;索、勇于创新的精神#65292;将学生的学习态度、情感以#21450;克服困难的精神化成主#21160;发展的动力，并使其#25552;高。引导学生进行自#25105;反思可以使学生进行自我总结、自#25105;评价，使认识上一个台阶，逐步#23436;善认知结构，并进#19968;步开拓探究的空间#12290;使学生在这些环节中，或质#30097;问难，或自我展现，或答疑解难。#35753;他们对自身活动进行回顾、总结以#21450;具有批评性的再思考，就能求#24471;新的、深入的认识#25110;提出疑问作为新的教#23398;起点。从而他们的#24605;维得到了碰撞，认识#24471;到了升华。 转#36148;于 免费论文下载中#24515;
3动手#23454;践，自主探索
《数学#35838;程标准》指出：“动#25163;实践，自主探索与合作交流是#23398;生学习数学的重要方式。#25968;学学习活动就应是一个生动活泼#30340;、主动的和富有个性的过程”#12290;在以前的课堂上，学生基本上听#35762;——记忆——练习——再现#25945;师传授的知识，基本处于一种被#21160;接受的状态。新课程要求与#20043;匹配的学习方式，它不再是单#19968;的、枯燥的，以被动听讲#21644;练习为主的方式，数学教学注#37325;学生动手实践、自主探索与合作#20132;流，学生在观察、实践、猜测、验#35777;、推理与交流等数#23398;活动中，逐步形成自己对数学#30693;识的理解和有效的学习#31574;略。我们在课堂上#37319;取“小组合作学习”的形式#65292;让学生在小组内互相讨论——评#20215;——倾听——激励，在交流#20013;互相启发，在操作中#26126;白算理，在活动中学会合#20316;。教师应该坚持做到三个“#19981;”。学生能自己说出来的，教#24072;不说；学生能自己学会#30340;，教师不讲；学生能#33258;己做到的，教师不教。#23613;可能多地提供机会让学生#33258;己去感悟、体验，激#21457;学生的数学情感，提高学生数学#27700;平。
4乐在课堂，愉快#23398;习
新课程注#37325;情感因素，强调学#29983;积极的体验。试想，假若学生体验#19981;到学习数学的乐趣，他能积#26497;主动地学习？因此，课堂教学#20013;，师生间无拘无束地#38382;答、创设愉快情景、穿插一些表演#12289;游戏等活动，都会给予#23398;生更多的快乐和满#36275;，从而达到理想的教学效果。所以#65292;在课堂教学中，教师必#39035;创设民主、平等的师生关系，#33829;造宽松、和谐的课#22530;氛围，努力做到“教得轻松，学得#24841;快”，让课堂充满情感的碰撞#12289;情绪的体验、生命的交流。
首先，教#24072;要尊重学生。尊重学生的人格，多#32473;他们一些微笑；尊重学生的意见#65292;保护他们的好奇心和#27714;知欲；平等的对待学生，以人文#30340;关怀珍爱每一个学生，让学生在爱#30340;心境中快活。
其次，教师要“讨好”学#29983;。所谓“讨好”学生，就#26159;与学生做朋友，以一#20010;大朋友的身份融入到学生之中，和#23398;生一起观察，一起操作，一起#35752;论，打成一片，融为一体#12290;教师不仅要作教学活动的组织#32773;、指导者，而且要成为学生生活的#24341;导者，与学生平等#20132;往，倾心交流，让学#29983;在自信中享受生活#12290;
最后#65292;教师要支撑学生。教师#35201;作为学生心灵与学习的支#25745;者，使丧失兴趣的学生兴趣盎然，#26377;兴趣的学生更加充#28385;激情；使学习障碍者#26611;暗花明，学习成功者#25954;问新路。当学生出现错误的认识和#20559;差时，教师不能全盘否定，要#24341;导学生自己去思考，#21457;现错误所在；当学生紧张#12289;压抑时，教师要给#20104;学生充分的鼓励，使学#29983;情绪饱满，敢想敢说，乐于充#20998;表达自己的思想；当学生思维受#38459;时，教师要给予适#26102;“点拨”，帮助他们克服思#32500;障碍；当学生经过思考#24471;到正确的结论时，教师要给予热情#30340;赞赏，让他们体验成功的欢乐和驾#39533;知识的乐趣。
总#20043;，新课程标准下的课堂#25945;学模式应是以学生在课堂#19978;获得心理体验、新的认识#65292;以改善自我、发展自我为目#30340;。因此，在课堂上学生的主体#22320;位应得到最鲜明的体现。新的课#22530;教学，是教与学的交往、#20114;动的过程。在这个过程中，#25945;师和学生分享彼此的思考、经验#21644;知识，交流彼此的情感、#20307;验与观念，丰富教学内容，求得#26032;的发现，从而达到#20849;识、共享、共进，实现教学相长#21644;共同发展。在课堂#25945;学中，只要本着新课程#30340;理念，用心钻研教材、教#27861;，总能找到适合本班实际的教学方#27861;。