浅谈高校Photoshop的课程教学

　　 【摘 要】随着#35270;觉文化时代的到来和计算#26426;技术的不断发展，利用计#31639;机进行图形图像的处理已经在社#20250;上形成了一股热潮。在众多的#22270;像处理软件中，Photoshop以其超强的#21151;能和独特的魅力吸引了越来#36234;多的各类设计者和#30005;脑美术爱好者。而目前，在学校#30340;艺术设计类、计算机类专业#24050;把它列为一门基础课#31243;。本论文通过从对Photoshop课程的教学和#23398;习Photoshop的方#27861;这两方面来阐述如何#26356;快更好地学习掌握图#24418;图像处理的技能。
　　【关键#35789;】Photoshop课#31243;；创新；任务驱动教#23398;法
　　Photoshop是一#20010;实践性、艺术性很强的#22270;像处理软件，其内容#20016;富，工具繁多，图片效果丰富#22810;彩。这些年Photoshop软件教学#26080;论在高等教育还是在职业教育中#37117;显露出了前所未有的重#35201;性。通过Photoshop的学习，可以利用#20808;进的电脑科技将各种#22270;像的编辑处理能力无#38480;完美扩展，极大地保护和鼓#21169;学生的艺术想象力和创新能力#30340;发挥，启发学生浓厚的学习兴趣#12290;但是，对于这门课的教学#35768;多专业老师普遍存在着在#25945;学过程中，自己的#25945;学效果却始终不能通过学生#30340;学习得到良好的体现的现象，面#23545;学生起点水平的参差不齐，个人兴#36259;、审美能力的差异，#22914;何把学生吸引到教学中来#65292;值得探究。
　　1．教学#30340;出发点
　　1．1#12288;学以致用，从学生兴趣入手进行#23454;例教学。
　　例#22914;用Photoshop更好的处理数码相片这一#20027;题设计实例课程，让学生自主学习#22270;像色彩处理这一教学单#20803;。让学生如何消除照片#20013;的红眼现象，如何处理曝光不#36275;的数码照片，调整偏色照#29255;和制作自己或他人的艺术照这#20123;教学内容。学生们觉#24471;这些知识能帮助他们解决生活#20013;的实际问题，因而表现出极大的#23398;习兴趣和学习热情。
　　1．2#12288;实施研究性学习，培养学生创新#33021;力。
　　平面图像处#29702;是一门实践性很强、#26497;富创造性的课程，其教学方法#22810;样。研究性学习教学法#25552;出了由表及里、逐#23618;深入的学习途径，#20415;于学生循序渐进地#23398;习平面图像处理的知识#21644;技能，是符合计算机系统#30340;层次性和实用性。在课中进行研究#24615;学习，就是让学生在一#20010;个典型的效果处理下展开教学活动，引导学生由简到#32321;、由易到难、循序渐进地完成一#31995;列作品，从而得到清#26224;的思路、方法和知识的脉络，#22521;养学生独立探索、勇#20110;开拓进取的能力。
　　1．3　与网络接轨，让学生更好地#36827;行学习。
　　网络这个新的学习平台也给我们#24320;辟了更广阔的教学阵地#65292;很多设计类网站也提供出大量的适#21512;不同水平层次的教学案例或#25945;程给学习者。为了提早让他们拥#26377;竞争意识和竞争能力，促#36827;他们深入学习的主动性#12290;还可以在适当的时候引导他们#36890;过“威客”网站面向雇#20027;接设计任务。这样#30340;实际工作竞争极大地鼓#33310;了学生的参与，不仅对#20182;们自身的专业能力和软件操作水平#26377;较大的挑战，同时也可以令学生#20204;更好得查漏补缺，体会到榜样#30340;力量。
　　2#65294;教学内容的改革
　　2．1　#25945;学计划设计应突出课程的#23454;践性，实践活动是让学生把学到的#29702;论知识通过综合实践实现其自#36523;的价值。
　　我们#22312;制订教学计划时，应结合学校的#23454;际情况，将近三分之一的课时#29992;于新授课的讲解、演示#65292;而将剩余的三分之二的课时#29992;作学生上机实践上面。这#26679;不仅能激发学生的潜能，提高#20102;学生合作意识和交#24448;能力，还对于学生体验人生，#20851;注社会，解决实际#38382;题，培养创新精神和实践能力有着#37325;大而深远的意义。 免费论#25991;下载中心
　　2．2　善于从生活#23454;际中挖掘学习素材。
　　深#22885;的教学内容会使各别同#23398;产生“知难而退”的#24819;法，教师应利用平时经常遇到的#20107;情作为例子，比如拍摄出来的#30456;片不可能处处完美，总#20250;有一点不满意的地方，#21487;鼓励学生在平时用Photoshop软件对自己的数码照片进#34892;图像的处理和制作，达到所需的要#27714;，同学们看到自己能#22788;理这么多现实生活中的实际问#39064;，学习热情空前高涨，#22240;而也就有了学习的主动性。
　　2．3　#25235;好上机实践环节，#25552;高Photoshop教学质量。
　　实习课堂的#25945;学组织和教学效果#30340;好坏，直接关系到#25972;个Photoshop课程#25945;学质量的高低。在学生上机实践中#19968;定要求学生对上机任务的明确和#35838;后精心讲评及总结#12290;
　　3．教学方#27861;的创新
　　3#65294;1　任务驱动教学法。
　　在“任务驱动”教学#20013;，“任务”的设计是最关键#30340;元素，它将决定该课程学#29983;是主动地去学习还是#34987;动地去接受。教师#22312;教学过程中应注意以下三个方#38754;：
　　3．1．1　综#21512;性：它应该把学过的知#35782;和即将要学的知识综合进去，这#26679;学生既学到了新知识又复习了旧#30693;识，达到循序渐进的目的。#20363;如，在学习“修复画笔”工具时，#23601;可以和“图章”工具相比较，#22240;为它们的使用方法#30456;同，但在处理后的效果上又#26377;不同的地方，同学们在操作的时#20505;就可以同时使用两种工具#65292;既体会了两者的相同之处，又比#36739;了两者的不同，印#35937;深刻。
　　3．1．2　有吸引力：兴趣对#23398;生来说是最重要的，如果学#29983;对你提出的任务没有兴趣#65292;那该任务也是失败的#12290;例如在学习“图像的色#24425;调整”这一章时，出现了很多命令#65292;色阶、曲线、色彩平衡#12289;着色、替换颜色等#31561;，很枯燥。针对这一章的内容，我#35774;计了一个给“五六十年代的#40657;白婚纱照片着色”的任务，告#35785;大家你学会了这个#25216;巧后，可以给自己父母的旧照片#22788;理一下，让它变得更时尚，#35753;你的父母变得更年轻。同#23398;们非常感兴趣，作#19994;完成得很好，枯燥的#29702;论在一张婚纱照片#20013;变得那么简单、易用#12290;
　　3．1．3　#21019;新性：我们在设计任务#30340;时候还需要考虑到留给#23398;生一定的创新空间，这样#25165;会有利于培养学生#30340;创新意识，也有利于学习#36739;好的一部分同学的进一步学习。
　　3．2　实例教学法。
　　我们都知道教#23398;目的的完成取决于正确高#25928;的教学方法。而目#21069;，最有效的教学方法莫过于借助#22823;量实例训练来教学。一个实例#25945;程的完全掌握，不仅可以让学#29983;迅速学会里面用到的的各种#24037;具，还能全面了解各种工具叠加所#20135;生的综合性效果，同时加强他们的#21160;手能力，可谓是“一举三#24471;”。比如，在教学#29983;“液化”等工具的时#20505;，可以让他们试着处#29702;婴幼儿照片，当简单#30340;运用压力笔工具点击就可以轻松#24471;将照片上孩子的小#33080;蛋儿改得胖乎乎可爱至极，学生们#24456;快就明白了一些挂历#21644;海报的人物修改“秘密”。
　　同样，在作品#21019;作中同样可以使用实#20363;教学法，教师提出一个案#20363;，每个学生提出自己设计思路#65292;包括素材的选取，背景颜色的#36873;取，用哪些特殊效果，广告语的选#21462;等等。这样使学生在#25945;学活动中充分发挥了主#20307;作用。在学习和其他#27963;动中显示出更强的上进心、自#20449;心和学习能力，很#22909;的培养学生的求异思#32500;，开发了智力，更重要的是培#20859;了学生的探索精神。 免费论文下载中心
　　3．3　团#38431;合作学习法。
　　在Photoshop综#21512;练习的教学中，教师可#37319;用团队合作学习的教学方法，#26681;据学生的理解力和学#20064;能力的不同，把学生分#25104;几个小组，各个小组分工#21512;作，在共同案例中一#36215;分析，一起研究，在各自的作品#20013;一起探讨不足的地方，每个成员#22312;自己得出结论的基础#19978;，再听听其他同学的理解和结#35770;，把自己尚未解决#30340;疑点提出来小组一起解决，这样#26377;利于学生对知识更深一步的理解应#29992;，有利于促进学生各种认知#33021;力的发展，有利于学生学会与他#20154;一起工作的方法与态度，从#32780;培养学生的团队精神和健康#30340;情感意识与价值观。
　　4．结语
　　我们教会#23398;生软件的各种效果目的是#20026;了让学生能够拥有自主设计创#26032;的能力，辅助他们在设计专业#19978;能够通过先进工具实现思维创作的#33258;由翱翔，并不以会做多少多#23569;种图层效果，多少多少种#29305;效字体为标准。为了适#24212;多元化需要，必备一些诸如此类#30340;速成秘籍无可厚非，但是知识的掌#25569;必须“掰开了，揉碎了#8221;弄个明白，否则那些吃下去没有#28040;化的东西总是不能满足日后#30340;需要，迟早也会忘的#12290;总之，这些看似琐碎的“小事#8221;不小，我们须明白养成生#27963;上的好习惯可以让人长#23551;，养成Photoshop做图的好习惯则可以#35753;学生在设计这条路#19978;走得更远，也让我们的教学更有成#23601;感。
参考#25991;献
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[2]　郭建厚.用Photoshop设计艺术字[J].知识就是力量， 2001，(09)
[3]　张#20029;君.非艺术类专业Photoshop课程教学[J].中国科技信息，2009，(10)