【关键词】语篇#20998;析 语篇教学 阅读理解
在大学英语#25945;学中，听、说、读、写、译是#23398;生学习的五项语言基本技能#65292;而其中最重要的就是阅读理解能力#30340;培养。这是因为阅读是语言输入#21644;积累的主要来源，是影响学生听、#35828;、写、译能力发展与提高的#37325;要因素。提高学生的阅读理解#33021;力，在很大程度上就是提高了他#20204;综合运用英语的能力#12290;
#12288;一、传统阅读教学的弊端
传统的#38405;读教学是在语法翻译法理论的#25351;导下，依赖语法分#26512;来理解语义，把获取词#27719;和语法知识作为英语教学#30340;目的。这种教学方法只重视文章#30340;语言形式，而忽视文章的思想内#23481;的理解，它用能否译成确切的母#35821;作为衡量理解的标准。#25945;师在教学中花费大量的时间来解释#35789;汇的意义和用法，解释句子的语#27861;结构。这种方法虽然分#35299;了难点，利于语言知#35782;的学习，但分解后各#37096;分内容毫不相干，学生对文章的#20027;题、结构、作者的写作意图、#20889;作手法以及作者的观#28857;、态度等无法把握，从而造#25104;一种“见木不见林”的尴#23596;局面，长期以往必将影响学生阅读#33021;力的提高和语言综合运用能力的发#23637;。
#12288; 二、语篇与语篇教学
语篇分析就#26159;发掘语篇的显性意义和隐#24615;意义的过程。它是对比#21477;子、话段更大的语言单位所#20316;的语言分析，目的在于解释人们如#20309;构造和理解各种连贯的语篇。因#27492;说语篇分析是从语篇的整体#20986;发来解释词、句子的意#24605;和语篇的主要内容#12290;它既包括语篇表层结构的语法#25163;段(照应、替代、省略等)与词汇手段(复现关系、同现关#31995;等)和逻辑联系语的语言形#24335;分析，又包括从语篇深层入手的篇#38469;分析模式，如叙事分析、#35821;境分析、体裁分析和篇章#32467;构分析等。它强调语#35328;学各个层次、组织及结构上的#20998;析；强调读者对作#32773;语篇生成的修辞意图的理解。
#32780;语篇分析教学主要按照语篇#20998;析的模式，从宏观的角度出发，#20197;语篇为基本单位，立足于篇章整#20307;，对课文进行分析、理解和#27010;括。它包括语篇的#20027;题分析（theme analysis）、#32467;构分析（structure analysis）以及文体分析（style analysis），也就是对语篇的#20013;心思想、情节发展路线、段#33853;推进层次、支撑细节的结构布局#31561;方面进行分析，以此了#35299;作者所传达的信息及其信息的构#31569;方式。同时语篇教#23398;围绕语篇的中心思想进行语法#12289;词汇等语言知识的学#20064;，通过对作者布局谋篇的特点#21644;遣词造句的手法进行分析#65292;帮助学生了解不同#35821;篇文体的特点，掌握常见语#31687;文体的结构，向学生传授#30446;的语的有关社会文化#21644;其他各种知识，使学生在语言#30693;识、语言技能、学习#31574;略、情感态度以及文#21270;意识上得到全面的发展，从而#25552;高语言的综合运用能力。
#12288;因此我们可以说，把语#31687;分析法应用于英语教学#65292;可以促进学生语言#23398;习和语用能力的发展。 免费论文下载#20013;心
三、语篇#20998;析法应用于阅读教学的意义
“阅读教#23398;不应是一个单纯的认#23383;释义的过程，而是一个重#35270;心理因素和文化背景知识，积极引#23548;学生将语言知识和非语言知识#32467;合起来完整地理解语篇#20197;及获取信息的过程#8221;。把语篇分析法应用于英语阅读#25945;学，就在于既要让学生领#24735;作者所传达的思想，又#35201;使他们掌握语言的表达方式，扩充#35789;汇，认知各种语言现象，#36827;而从语篇上尽量多地#33719;取文章所传达的信息#12290;
#12288; 运用语篇分析法进行阅读教学，#26377;以下几方面的意义。
1.通#36807;对文章结构和主题的分析，#21487;以帮助学生全面透彻地理#35299;文章，还原原作者的经历、情#24863;和思想，从而加强学生对文#31456;主旨的理解。
2.通过对文章文#20307;的分析，可以教会学生在阅#35835;中识别文章的体裁和作者所采用#30340;语篇策略，从而提高阅#35835;理解的准确度。另#22806;，语篇体裁所体现#30340;文化背景知识有助于学生#29702;解不同的文化，提高学生的文#21270;敏感性，易于理解#37027;些晦涩、枯燥的术语#12289;语句或段落。
3.运用语篇分析法进行阅#35835;教学，可以提高学生语言技能#30340;综合运用 (如根据上下#25991;猜测生词含义，根据标题推断文#31456;大意等)，培养学生获取信#24687;的能力，运用语言进行交#38469;的能力以及分析、#25512;理、归纳和判断的#33021;力。
4.对教师而言，合理而#28789;活地运用语篇教学法，#21487;以改变过去教师“一言堂”式#30340;教学模式，逐步形#25104;以学生为中心的课堂教学，从而激#21457;学生学习的积极性和主动性，#20351;英语学习由被动的接受知#35782;转变为能动的思维活动，培养学生#30340;合作学习精神和探究学习#33021;力。
总#20043;，把语篇分析法应用于阅读教#23398;，不仅可以提高学#29983;语言知识的学习，#21448;能提高学生的阅读技能。
四、结束#35821;
语#31687;分析法应用于阅读教学，能够有效#22320;培养和提高学生的阅读#29702;解能力。但在具体实施过程中，#25945;师应该处理好语言知#35782;的讲解和语篇结构分析#30340;关系。在侧重培养学生语篇的整#20307;把握能力和英语文化素质的培养#19982;提高的同时，还应当注意语言#30693;识的传授，把分析难句、解#37322;语法现象、总结惯用法、#21475;语交际等常规教学法融入语篇#25945;学中，使学生的阅读理解能力#24471;到更好的提高。
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