小学数学教育实践浅谈

　　【摘 要】小学教育作为整个教育#20307;系的基础，是人才#22521;养的关键一步，因而，提#39640;小学教育的的质量，对于整个人才#25945;育和培养体系都起着至关重要的#20316;用。笔者希望通过自身的教育实践#32463;验，总结小学数学教育的#26041;法，从而对教学质量的#25552;高和教学方法的改#21892;起到一定的促进作用。
　　【关键词#12305;小学数学 #32032;质 引导
　　
　　小学数学教育作为我#22269;基础教育的重要组成部分，为#22521;养青少年良好的逻辑思维能#21147;和理性思考问题的能#21147;奠定了重要的基础#12290;在初等数学的教育实#36341;中，需要着重通过找寻学生的兴趣#28857;，结合学生的在不同#24180;龄阶段的特点，具有针对性的集#20013;进行逻辑思维训练，从#32780;为未来中高等数学的教#25480;打下良好的基础。正如希腊哲学家#20122;里士多德提出的“思维自#24778;奇和疑问开始”论#26029;一样，学生的思维活跃于疑问的#20132;叉点。因而，教师需要结合教学大#32434;的要求和教材内容，采取动#38745;结合的教学方式，充分利用学#29983;的疑问点和兴趣点，引导学#29983;利用所学的知识解决生活中#30340;实际问题，从而创#36896;出一种轻松活跃的学#20064;氛围。
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　　#19968;、教学应立足于大纲和#25945;材
　　
　　在#25945;学指导中，教师首先应该立#36275;于教学大纲和教材内容，清楚把握#25945;学的基本方向，深入了解教学的基#26412;目的和培养思路。
　　由教育部修订的教#23398;大纲，是根据义务教育#23567;学阶段的培养目标，结合数学学#31185;特点，小学生的年龄特征#65292;在教学目的中，把使学生理解和#25484;握数学最基础的知识、培#20859;的能力和受到思想品德#25945;育这三方面提到了#21516;样重要的地位，指明了传授#30693;识、发展智力、培养#33021;力和进行思想品德教育的统一#24615;，使教学目的更为完整、全面，#26356;好地体现了小学教育的培#20859;目标。另外，大纲还#23601;教学目的的每一方面提出了明确#12289;具体的教学要求，明确提出了学生#24212;获得的基础知识的范#22260;，根据具体教学内容的能力#22521;养标准提出具体的要求。
　#12288;教材是教学的根本，不仅是课程内#23481;的重要参考资料，也是教#24072;完善自身素养的读本。现在通用的#23567;学数学教材，是经过专#23478;学者的反复推敲考究的一套#26435;威教材，因而最大限度的#21457;挥教材的作用，成为了教学#23454;践成功与否的关键。#22312;教学实践中，教师需要详细剖析教#26448;的内容，结合学生的心里特点#65292;详细制定教学计划，并对#25945;学进度进行实时跟踪考察#65292;从而使学生能够在消化理#35299;知识的基础上，能够灵活地#36816;用。在使用教材上，一定要#36991;免两个误区，一是过度依赖教#26448;，教学内容死板，完全#29031;搬照抄课本上的内容，教学没#26377;创新性和灵活性，这样不但#38477;低教学质量，还会#25387;伤学生们的积极性；二是过分脱离#25945;材，为了加强教学#20869;容的更新和创新，大量#25628;集各种素材，大规模的修#25913;教学内容和教学进度，#36825;样会使得学生们的课业负担加重#65292;而且还可能使得学#29983;因为知识太过杂乱而#8220;吃不消”。
　#12288;因而作为小学基础#35838;程的教师，更应该意识#21040;教材的重要性，认#30495;解读教材，精准地把握#30693;识脉络，从而为学生以后的学#20064;打下良好的学科基#30784;。 免费论文下载中心 #12288;　二、激发学生学习兴趣，培#20859;形象思维
　　
　　教师应注#37325;教学中的诱导和引发，由于小#23398;教学对象一般为7周岁至13周岁的青少年，其心智尚处于发#23637;阶段，因而教师在教学的过程#20013;更应该注重学习方式和学#20064;内容的引导，加强课堂气氛#30340;活跃性，动静结合，从而从感官上#21152;强学生对于知识的理#35299;和掌握，以此来激#21457;学生的学习兴趣。
　　前苏联教#32946;家苏霍姆林斯基说：“在低年级，#35266;察对于儿童之必不可少，正如阳光#12289;空气、水分对于植物之#19981;可少一样。”脑科学研究表#26126;，视觉神经的发展，是从#31616;单的、复杂的和超复杂的这样一种#23618;次加工的顺序进行的，加工不断提#21462;形状的精细特征。这就说：#21482;有通过观察，学生才能对所#25509;触的新知识有最初的了解，才能对新知进行学习、#21028;断、掌握。在教学中，#25945;师可以利用利用观察训练可以#22521;养学生的形象思维能力有助于教#23398;效率和教学质量的提高。因为通#36807;观察，可以使学生形#25104;一种有目的、有计划并且比较持久#30340;知觉，一方面培养了学生的思#32500;想象能力，另一方面#20063;能够提高学生的逻辑推理能力。#22914;在数学几何教学中，就需要教师#36890;过结合实际物件配合讲解#65292;再通过抛开实体单纯利用#35821;言描述为学生呈现想象中的虚#25311;立体空间，这样通过从现#23454;物品抽象出来的立体想象，可#20197;更好的提高学生的空间架构能力#65292;从而为几何学的学习奠定了良#22909;的思维基础。
　　同时#65292;在国家心的课程标准中也#25552;到，教师在安排数学的教学内容#26102;，要有利于学生主#21160;地进行观察、实验、猜测、验证、#25512;理与交流。而只有在观察基础#20043;上所形成的形象思维能力，#25165;能促使学生在动手实践和自主#25506;索中激发学习兴趣，自主地通过观#23519;提高知识补充的能力，从而学习好#25968;学。
　　
　　#19977;、培养其实际解决#38382;题的能力
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　　数学实际#19978;是一门应用学科的基#30784;课程，现行小学数学教学大纲所#25552;出的小学数学教学目的是：使学生#29702;解和掌握数量关系和空间形式的最#22522;础知识，能够正确地、迅速地进#34892;整数、小数和分数的四则计算#65292;初步了解现代数学中的某些最简单#30340;思想，具有初步的逻辑思维#33021;力和空间观念，并能运用所#23398;的知识解决日常生活和生产#20013;的简单的实际问题#12290;因而只有能够为实际#29983;活提供解决方法和手#27573;的数学教学，才能称得#19978;是成功的教学。
　　近几年，已经有多位教#32946;专家和学者将“数学教学生#27963;化”理念提出，认为“解决问题的#31574;略”教学的中心是策略的形成和发#23637;，在教学中，教师应该引导学#29983;经历策略的形成过程，即提取信息#8212;—分析信息——比较信息—#8212;做出决策。在数学教学中，#25945;师还应该培养学生举一反三#65292;灵活运用的能力。#21482;有这样，才可以使学生对于#30693;识融会贯通，完善学#29983;对解决问题的思考过#31243;。
#12288;　解决问题策略的产生，必#39035;以观察、思考、猜测、交流、#25512;想等富有思维成分的活动过#31243;为载体。这里从学生已#26377;的知识经验出发，让学生在#30452;观图形的启发下通#36807;一系列数学活动独立进#34892;转化，在获得对具体图形转化方法#28165;晰认识的同时，感受转#21270;的价值。在解题后让学生反#24605;解决问题的策略和应用策略#30340;过程，并对采用的策略进行分析#12289;提炼、整合，能增强学#29983;的策略意识，帮助学生获#24471;对策略的深刻理解#12290;
　　
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　　[2]孙来根.#26377;效教学解决问题的策略[J].小学数学教学网#65292;2009，04. 免费论文下载中#24515;