【#20851;键词】信息技术 兴趣 创新 途径 生活
数学作#20026;一门抽象性较强的学科，把#20449;息技术融入到小学数学教#23398;中，大力开发并向学生提供#20016;富的学习资源，使之成为学#29983;学习数学和解决问题#30340;强有力工具，从而改变学#29983;的学习方式，使学生乐意并有更#22810;的精力投入到探索性#30340;数学活动中。
#12288;一、数学教学中应#29992;信息技术创设学习情境，提高学习#20852;趣
#23380;子说：“知之者不如好之者，好#20043;者不如乐知者。”可#35265;兴趣在求知过程中具有举足轻重的#20316;用。信息技术课件色彩鲜艳#65292;图文并茂、生动形#35937;，能为学生创设了良好的学习#24773;境，可以使枯燥的数学问题趣味化#65292;充分调动了学生的学习积#26497;性。
在教学冀教版#20108;年级数学第四册《观察物体》一课#26102;，利用电脑3D技术模拟#65292;可以带领学生从不同方位观察#29289;体，身临其境，使物体由静态变#21160;态，直观形象，极大地吸引力#23398;生的注意力，提高#20102;学生学习数学的兴趣。从而使学#29983;在愉悦的状态下主动地获取知识#12290;从而减少学生厌学、怕#23398;数学情绪的产生。
在教学《#32479;计》知识时，我用录#20687;机录下了一个路口在某一段时间内#36710;辆通过情况，并利用信息技术#22788;理成一个课件，模仿现场进行统#35745;，还能通过回放对不确#20999;的数据进行重新统计，让学生正#30830;、准确的掌握统计的方法，这是#20219;何一个现场统计不具备的优#21183;。同时又解决了学#29983;自己去路口统计的不安全因#32032;。提高了学习兴趣，调动了学#29983;的学习积极性。
#12288; 二、数学教学中应#29992;信息技术创设学习情境，#22521;养学生的创新意识
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#12288; 著名教育家苏霍姆#26519;斯基说过：“在人的#24515;灵深处，都有一种根深蒂固的需#35201;，这就是希望自己是一个发#29616;者、研究者，探索者，而在儿#31461;的精神世界中，这种需要尤其#24378;烈。”这就是创新意识，创新意#35782;不是天生就有，而是通过后天有目#30340;的培养获得的。数#23398;本身就是创新的产物，#22312;数学教学中激发学生#30340;创新意识，这正是我们素质#25945;育的责任。一个情景交融，形象逼#30495;的课件，它使学生接受知识#26356;便捷，获得知识更迅速。从而激发#23398;生创造的潜能。如：在教#23398;《圆的认识》一课中，利用动#30011;演示自行车行驶的画面，车轮有#22278;的、方的、三角形的。学生看到#36825;样的车轮觉得新奇#65292;心里马上产生疑问：为什么现实生#27963;中车的车轮都是圆的？不是圆的会#24590;样？教师趁机可以让#23398;生展开讨论，各抒己见，然#21518;播放演示结果。这样，#23398;生就会积极地去思考问题，探索#38382;题，发现问题，从#32780;解决问题，培养了学生的创新#24605;维和创造力。
#12288; 三、数学教学中应用信息技#26415;，可以改变学生解决问题的#36884;径，提高学习的主观能动性
传统数学教学中，解#20915;问题的途径主要是通过教师讲解#65292;课堂讨论等形式进行，一部分学生#19981;敢大胆的发言，怕自己回答不对引#36215;别人嘲笑等等，学生的参与面和#21442;与程度都不是很高。#32780;信息技术与小学数学整合后，我以#29677;为单位建立一个QQ#32676;，供学生在网上讨论，交流#65292;各抒己见。网络上还可以匿名，#19981;用担心说错被人嘲笑#65292;这使每一位学生都敢#20110;在网络上发表自己#30340;意见。这种新形式的出现#65292;极大提高了学生的参与程度#21644;兴趣。学习困难的学生可以#24471;到教师的个别指导，重新树立#36215;学习的信心；课堂上不再只是几名#23398;生唱主角，而是通过信#24687;技术营造了一个共同参与#30340;学习氛围，构建出开放#12289;民主、高效的课堂教学模式。学#29983;不只是在教室里听老师讲#35838;，还可以通过网络#36164;源，进行师生、生生之间的#20114;动交流，通过QQ群实现资源共#20139;，而且还收获了很#22810;意想不到的方法和#30693;识。这种打破常规解决#38382;题的形式，不受时空#30340;限制，不受人员的限制，增加#20102;学生解决问题的途#24452;。由被动的学习变为主动参#19982;，提高了学生学习#30340;主观能动性。 #36716;贴于 #20813;费论文下载中心 四、数学教学中#24212;用信息技术，让数学走#36827;生活
#12288; 数学来源于生活#65292;又服务于生活。将生活中#30340;一些实际问题通过信息技术展现#22312;学生面前，能够极大地#35843;动学生学习数学的兴趣和#31215;极性，使学生认识到现实生#27963;中隐藏着丰富的数学问题，
#12288; 如在教学《相遇问题》时，#25105;做了几个flash片#26029;：
1.小明#21644;小军同时从甲、乙#20004;地相向而行，未相遇。
2.#23567;明和小军同时从甲、乙两地相向#32780;行，相遇。
3.小明和#23567;军同时从甲、乙两#22320;相向而行，擦肩而过。
4.小明和小#20891;同时从甲、乙两地相向#32780;行小明先行一段路程后，#23567;军才出发，又经过一#27573;时间两人相遇。
5.小#26126;和小军同时从甲、乙两地向#30456;反的方向前进。
6.小明和小军同时从同一#22320;点向相反的方向前进。
在课堂上只#29992;了短短的几分钟时间，就将教学中#30896;到的相遇问题，用具体情#26223;展现在学生面前，#20351;学生理解并掌握了“同时”、“两#22320;”、“相向”、“相遇”等数#23398;概念。这样模拟生活片#26029;的教学，大大地激发了学#29983;的学习兴趣和求知#27442;，调动了学生的学习积极性，教#23398;效果好。
学生真正体会到了生活中#30340;数学无处不在。
总之，运用#29616;代信息技术辅助教学，形象#29983;动，声像兼备，极大地丰富了教#23398;手段，在数学教学中，恰当地#36816;用信息技术，起到了“动一子#32780;全盘皆活”的作用，发挥出课堂#25945;学的最佳效能，优化课#22530;教学结构的，提高#35838;堂教学效率，可以减#36731;学习负担，使学生由被动变主动，#31526;合现代化教育培养创造性人#25165;的需要。
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