政治教学中学生创新思维能力的培养途径

　　【摘 要】培养学生的创新思#32500;能力，是政治教学的主#35201;目标和重要任务。教学#20013;，我们教师必须重视政治教学的基#26412;原则，研究政治教学方法，#24182;使之有机地结合起来，提高#24688;当运用政治教学方法的实际操作#33021;力，达到培养学生创#26032;思维能力的目的。
　　【#20851;键词】政治教学 创新思维 目标 途径
　　
　　长#26399;以来，由于受传统教#23398;模式的限制，政治教学一直以来#24573;视对学生创新思维能力的培养#12290;教学中，教师常常习惯于把现#25104;的结论告诉学生，学生被看成是#20648;存知识的机器，只能被动地接#21463;知识，毫无主动性，#26356;无创造性可言。在这样的情形#19979;，学生的理解能力、分析能#21147;、解题能力每况愈#19979;。改变这种灌输性#30340;教学模式，鼓励学生积#26497;主动地参与课堂教学，把课堂变成培养学#29983;创新思维能力的重要场#25152;已经刻不容缓。
　　
　　一、角色定位#19982;环境创设中学生创新思维能力的培#20859;
　　
　　1.#21512;理定位教师角色，允许学#29983;标新立异
　　#25919;治课堂之上，学生是学习的#20027;体，教师是学生的朋友，此时的#25945;师必须充分尊重学生、#20449;任学生、保护学生#30340;自尊心，善于听取和采纳学#29983;正确的意见和主张，#20351;学生坚信我能成功的基本#20449;念，让学生在轻松的#27675;围中体会积极思维#30340;乐趣，成功的愉悦。教学中，教师#35201;鼓励学生敢于对教#24072;质疑，敢于向权威挑战，甚至对教师说“不”。常#27492;以往，学生在政治学习过程#20013;就肯定会敢说自己所思所想，思维放开了，潜能就容#26131;得到充分的挖掘。诚然，政治教#23398;中，学生的胆子大#20102;，可能“问题”也就多了，在这种背景下，我们教师#35201;容得下学生的不同意见。毋#24248;讳言，教学中，我们有#20123;教师往往不喜欢所谓另类的学#29983;，因为他们不太听话，#29233;提问题，喜欢质疑，无论#26159;做事，还是交友都#26377;自己的主张。对此，如果我们#25945;师采用讽刺、挖苦，甚至刁#38590;、打击等做法，必然会浇灭#23398;生智慧的火花和思#32500;的亮点。作为教师，我#20204;应该设身处地为学生思考，力争把政治课堂#21464;成思想交流的重要场所，对于那些#29233;提问，有明显个性的学生决不能#35773;刺、打击，而应及时肯#23450;和鼓励。否则，学生#19968;旦不敢表达自己的想法，不再#29233;独立思考，创新思维就会受到抑制#12290;
　#12288;2.创设和谐教学环境，#40723;励学生积极讨论
　　政治课#20013;创设和谐教学环境，能#20351;学生认知的动力系#32479;和智力系统处于兴奋状态，使学生的认识活动和#24847;向活动淋漓尽致地表现。在和谐的#25945;学环境中，学生能产#29983;思维碰撞，思路开#25299;之效果。无疑，这些都有利#20110;学生创新思维能力的#22521;养。政治教学中，创设和#35856;的教学环境方法众多。其中#40723;励学生踊跃讨论更有利#20110;学生创新思维能力的培养。诚然，课堂是学生展示自我风采的#33310;台，讨论可以让学#29983;真正地参与课堂，展示自#25105;;只有展示，才有发现，#21482;有发现，才有发展，创新思维能#21147;就是在这一过程中突现#24182;丰富发展的。通过开展讨论以致辩#35770;，学生不仅谈对所学内容有一定的#35265;解，而且能阐述自己所以这样认识#30340;理由和依据;通过讨论可以活#36291;思维，拓展思维，#30456;互启发，集思广益。教学中，#32452;织学生讨论可以采用多种#19981;同的方法，可以是结合材料开展的#35752;论，可以是结合实践开展的讨论，可以是结合案例开展的#35752;论，可以通过提些合理化建议开#23637;的讨论等。形式多样的#35752;论容易就给学生一个很大的思#32500;空间，学生可以运用不同#30340;知识，从不同角度，不同层面上来#20998;析说明。 免费论文#19979;载中心 　#12288;二、问题设置与练习设计中学生创#26032;思维能力的培养
　　
　　1.科学设置#25945;学问题，要求学生多方思#32771;
　　#24605;维活动通常是由疑难问题产#29983;的。只有当学生对所学问题产生疑#38382;时，才能点燃他们的#24605;维火花。中学生正处于思#32500;活跃的心理发展阶段，这时他们思想活跃，#21220;于思考，有强烈的求知欲#26395;。作为政治教师应充分利用他#20204;的这一优势，教学中，#24688;当地给他们设疑置难#28608;发他们去积极思考，培养他们#30340;创新思维能力。例#22914;，在教学构建和谐社会#20869;容中，我们可以提问:#25105;们国家为什么要提出建设资#28304;节约型、环境友好型社会;#22914;何构建资源节约型、环境#21451;好型社会等问题，要求学#29983;合理运用所学知识解决这一系#21015;问题，这样学生的思维就容#26131;被立即调动起来。同时，人的#21019;造力主要依靠发散思维#12290;由此可见，培养学生的#21457;散思维能力是培养学生创新思维#33021;力的重要手段。培养学生#30340;发散思维能力，要#27714;我们教师沿着各种不#21516;的方向引导学生思#32771;，重组眼前的信息和记忆系统中的#20449;息，寻求多面性。例如:在分析有#20123;材料时，可要求学生多#20174;哲学、经济、政治几个角度着眼#36827;行;也可引导学生运用#22320;理、历史、政治知识来思考等。这#26679;不仅有利于提高学生学习#30340;兴趣，而且有利于促使学生思维#33258;由地驰骋。
　　2.精心设计学生练习，促使学生活用知识
　　学科#25945;学中，通过精选习题，加强针#23545;性练习，有利于引导学生灵活#36816;用所学知识，进行各种层次#30340;思维活动。同样，政治教#23398;中，练习是消化、巩固、#28145;化知识，提高学生思维#25935;捷性，培养创新思维能#21147;的重要环节，所以政治练#20064;题的编排要符合学#29983;的学习基础和认识规律，要#32473;学生创造灵活运用基础知识#23436;成练习的情境，教给学生正#30830;的思维方法，引导#23398;生正确的思维方向，使学生逐步形#25104;从多方面、多角度认识事#29289;的本领。练习形式也要进行不断的#21464;化，确保练习中的本#36136;属性保持恒定，而非本质属性#26102;有时无。教师要引导学生通过#31215;极的思维方式探求所设计练习#30340;最优答案。同时，要求学#29983;在完成练习过程中防止思维定势，即完成练习时，不要#27515;盯着一处入手，一处不通另找一处，这方面不行另找一方面，否则习惯于从单一方向完成#32451;习就会导致思想僵化，丧失变通的#26426;敏性。练习中，教师#35201;努力通过材料的设置#21019;造活跃思维的条件，因为材料是训练思维能力的#24517;要条件，能引发学生思考#30340;程度。同时，练习要#26377;阶梯性，不能只单纯的停留在#19968;个水平上进行重复#32451;习，而应步步加深有所提高。
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　　三、结#26463;语
　　
#12288;　课堂教学是激发学生学习动#26426;，培养学生学习兴趣，启发学#29983;思维，培养学生创新思维能力的重#35201;途径。政治教学中我们#24212;结合实际，适时加强对学生思维方#27861;的渗透，科学探索学#29983;创新思维能力的培养途径#12290;
　　
　　参考文#29486;:
　　[1]毛献文.建构多维互动#30340;思想政治课评价平台.政治#35838;教学，2004.
#12288;　[2]教育部.关#20110;积极推进中小学评价与考试制#24230;改革的通知.2002.
　　[3]扈中平.现代#25945;育理论.高等教育#20986;版社，2004. 免#36153;论文下载中心