【关键词】会#35745;基础 恒等式 经济业务
《会计基础知识#12299;是初学会计专业学生的“必经之路#8221;。这门课因其专业性强，入#38376;难，很多学生在起初#24448;往叫苦连天。作者根据多年的教#23398;经验，谈谈个人的体会和做法#12290;
初学《会计基础知#35782;》时，学生会对于如何#22788;理经济业务做会计分#24405;，很头痛，如果能解决这个#38382;题那么就很顺利地进入了会计这#20010;“门槛”。所以每当学完“借贷#35760;账法”后，学生就会产生很明显的#20004;极分化，其实这并不是借贷记账#27861;很难理解，而是学生在学习“会#35745;恒等式”时没有掌握好，没有理解#20250;计恒等式的意义以及经#27982;业务对恒等式的影响。
#20316;者在课堂上是分成以下几步#23436;成的:
第一步，会计恒#31561;式。资产=负债 所有者权益，让#23398;生重点理解“相等”的含义。
#22312;黑板上先列出几个等式:
3=1 2
①3 1=(1 1) 2
②3 1=1 (1 2)
③3-1=(1-1) 2
④3-1=1 (2-1)
⑤3 1-1=1 2
⑥3=(1 1-1) 2
⑦3=1 (2 1-1)
相信所有学生#22312;看到这样的等式后，不用多解释都能知道#36825;七个等式都是相等的。然后归纳#20182;们的共性，①②为等#24335;两边同时增加，等式相等;③④#20026;等式两边同时减少，等式相等;⑤⑥⑦#20026;等式同一边一增一减，等式同样相等。随#21518;将数字3替换成资#20135;，数字1替换成负债，#25968;字2替换成所有者权益。这样#23601;让学生比较容易理#35299;会计恒等式的意思，促进其#25484;握这个知识难点。
第#20108;步，经济业务对恒等式的影响。#35753;学生理解任何一种经济#19994;务都不会影响会计恒等#24335;的相等关系。
#12298;教材》中列举了九种经济业务类#22411;。
1.一项资产和一项负#20538;同时增加;
2.一#39033;资产和一项所有者权益同时增加;
#12288; 3.一项资产和#19968;项负债同时减少;
4.一#39033;资产和一项所有者#26435;益同时减少;
5.一项资产增#21152;，另一项资产减少;
#12288;6.一项负债增加，另一项负#20538;减少;
7.一项负债增加，一项所#26377;者权益减少;
8.一项#36127;债减少，一项所有者权#30410;增加;
9.一项所有者权益#22686;加，另一项所有者权益减少。
此#26102;让学生“对号入座”，将课本上的九种经#27982;业务类型用上述等#24335;表示，并分别提问学生。当学生#29992;到等式⑦时就会发现#32570;了两种，可以让学生自己编两个等#24335;去配合教材上剩下#30340;两种经济业务，引导学生总结九种#32463;济业务类型以便于记忆。将#20854;分成三类:第一类等式两边同#22686;型，如第一、二种经济业务;第二类等式两边同减型，如第三#12289;四种经济业务;第三类等式#19968;边同增或同减，如第五、六、七、#20843;、九种经济业务。学生经过这#26679;的理解，归类和自答的过#31243;，促进其学得既快又轻松。在此#22522;础上引导学生分析这九种经济业务#31867;型对恒等式有何影响，如#20309;影响的？结合第一步骤#35753;学生反思等式①-⑦无论#22686;减多少，只要保证等式两#36793;同增同减或等式同一边的一增#19968;减，则等式永远相等。#22240;此最终让学生理解和认#35782;到任何经济业务的发生都#19981;会影响到会计恒等式的恒#31561;关系。
#31532;三步，举例讲解九#31181;经济业务的发生不会破坏#20250;计恒等式的平衡关系#12290;在讲解例题时，让#23398;生理解各种经济业务是#22914;何影响会计恒等式中各#31181;要素的变化，进一步理解#8220;相等”的思想。 免费论#25991;下载中心 #12288; 例:某企业向银行借款80，000.00元存入银行。
#12288; 会计恒等式:资#20135;=负债 所有者权益
#20998;析过程如下。
#12288;一、“企业向银行借款”是属于#21738;一种要素？
#12288; 学生很快就会答出是属于“#36127;债”。
二、此项借款导致企业的#36127;债是增加还是减少？
学生很容易判断#26159;导致增加。
三、此笔#19994;务另外又会影响到哪#20010;要素？或者提示“存入银#34892;”会涉及到哪个要素？
学#29983;在经过启发后判断影#21709;“资产”要素。
#12288; 四、“存入银行”导#33268;企业的资产是增加还是#20943;少？
#23398;生判断是导致增加。
经过分#26512;后，于是结果表示出来#21363;:
资产=负债 所有者#26435;益
80000 80000
#12288; 这样学生就会很直观#22320;看到分析的结果，充分地理解这项#32463;济业务导致会计恒等式#20004;边同时增加80000元，并#19988;保持等式两端相等，属于“一项资#20135;和一项负债同时增#21152;”的业务类型。在此种模式#30340;讲解基础上，再循环#20030;例讲解2-3个，让学生独立完#25104;3-4个练习，这#26679;学生很快就掌握了上述九种#19994;务类型等式变化的#20851;系。
#12288;在课后布置练习题，可#20197;让学生每天做2-3道这样#30340;练习题，一直保持到#35762;“账户的结构”这部#20998;内容时为止。牢固地掌握和理解#20250;计恒等式与经济业务的关#31995;，对于学好“账户的#32467;构”和做好会计分录有很重要的影#21709;。
当在讲解借贷记账法下的#36134;户结构这一节内容时，不必马上去讲各种账户的结#26500;，让学生死记硬背，而#26159;结合原来所讲的会#35745;恒等式的内容，将本节内容#34701;会进去，这样加强学生对会计#24658;等式的理解，让其很容易掌#25569;本节的内容，达到事#21322;功倍的效果。分成以下几个步#39588;完成的。
利用会#35745;恒等式:资产=负债 所有者权#30410;
通过提问的方式，让学#29983;先回忆原来所讲的内容。
另一等式:收入-费用=利润
在此，引导学#29983;分析利润应该是属于#35841;？让学生得出属于#8220;所有者权益”的“利#28070;”，将黑板上的公式#36827;行合并:资产=负债 所有者权益 收入-费用。
#12288;经过上述复习和讲解之后，#27491;式讲账户的结构这部分内容。
#12288;
在讲解“资产”#31867;账户的结构时，先不过多的#35299;释该类账户为什么#20250;是借方登记增加贷方登记减少，而是让学生知道一般资#20135;类的账户基本都是借方记#22686;加，贷方登记减少#12290;然后让学生按照这一方式想一下:#8220;负债”应该如何反映其借贷方的增#20943;记录情况？其记录方#21521;能不能和资产类的#19968;样？经过分析和引导，学#29983;自然会得出负债类的#36134;户应该在借方登记减#23569;，贷方登记增加。此#26102;，让学生汇总分析账户记#24405;增减的情况，学生#32463;过观察，会得出只能有两种记录#24773;况，即一类是借方记增加，贷方记#20943;少;另一类是借方记减#23569;，贷方记增加。按照这个思#36335;让学生分析“所有者权#30410;”类账户的登记方#21521;，学生会很容易得出#35813;类账户的记录方向和负债是#19968;样的。以此类推，收入记录#30340;方向也就出来了。但在让学生分#26512;费用类账户时，就会出现错#35823;，这很正常，很多学生没有注意#21040;费用与负债、所有者权益#30340;相减关系，所以自然而然地认为是#20511;方登记减少贷方登记增#21152;。在这种情况下，要提醒学生#20180;细观察“负债、所有#32773;权益、收入”这三个要素#20043;间的关系。同时让学#29983;观察“费用”和这几项要素的#20851;系，将“费用”要素进行移项，将等式变成:
学生在看到这种变#21270;之后，会很快得出费用类账#25143;应该和资产类账户结构一致，也是#20511;方登记增加，贷方登记#20943;少。
#12288; 经过分析之后，学#29983;基本上不需要去记#24518;这些要素的增减方向，#23601;很快会掌握。在此基础#19978;，引进经济业务，让学生#28145;化理解经济业务的发生和如何#24433;响会计恒等式与各要素之#38388;的增减变化，如何以“会计语言#8221;描述经济业务。
#12288;
参考文献
[1]广#19996;省会计从业资格考试#36741;导教材编委会.会#35745;基础知识.中国财政经济出版社#22242;， 2005. 免费论文下载中#24515;