【关键词】有效历#21490;教育 人生观 学习观 #35780;价观
#12288;一、树立正确的人生观，做#20010;充满人格魅力的历史教#24072;
教师#30340;职业是一种特殊的职#19994;，是用生命去感动生命，#29992;心灵去照亮心灵的职业。教#24072;的品格对于处在人#26684;初步形成期的青少年所产生的效#26524;是任何教科书、任何惩#32602;和奖励制度都不可能替代的一种教#32946;力量，它影响学生形成正确#30340;道德价值判断标准。正如前苏#32852;霍姆林斯基所说:“一个#31934;神丰富、道德高尚的教师，才能尊重、陶冶学#29983;的个性，而一个无任何个性特色的#25945;师，他培养的学生无任何个性#29305;色。”有怎样的历史教师，就有怎#26679;的历史教育，历史教育#22240;为历史教师而有生#21629;力。如果我们确认中学#21382;史教育要服务人生，中学历史教#32946;的上位目标是人格教育#21644;公民教育，那么中学历史#25945;师首先就应该具有人格魅力，在教#32946;活动中给学生以潜移默化的影#21709;，培养智力与人格协调发展的#23398;生。那么，历史教师应#35813;怎样培养自己的人格魅力？
1.认同自己的职业，做#20010;快乐的历史教师。虽然我们在教育#21644;生活中难免会遇到令人烦恼的事，但不要过多地给自己痛苦的#24515;理暗示，而大大忽#30053;了对幸福的感受的现象。清楚#8220;幸福与否，并不取决于财富，而取决于内在的精神感#21463;。”因此，教师要学#20250;调整自身的主观期待，在工作#20013;找到快乐。相信自己所从事#30340;事业是有价值、有意义的、#20540;得孜孜不倦地追求#30340;，把教育事业的发展与自身幸福的#36861;求统一起来。同时，作为具有丰富#21382;史专业知识的历史教师，应当#20174;历史人物和各个时期的优秀#25945;师中找到楷模，受到感染，做到热爱学生、充#28385;自信、积极进取、#24555;乐工作。对自己的事业执著、投入，并以自己的执著#26469;感染学生，培养爱#23398;、乐学的情绪。
2.#35201;构建和谐的师生关#31995;。和谐的师生关系胜过许多的空#27934;说教。融洽的师生关系能拉近师#29983;之间的心理距离，使双方能互#30456;理解、互相欣赏，共同面对遇到的#21508;种问题和困难，促进#25945;学相长。这就要求教师做#21040;观爱学生，真心帮助#23398;生树立学有所成的#20449;心，获得个性才能的发#23637;，从而给学生以安#20840;感、尊重感和归属感。#35201;多与学生交流，一道#20998;享发现的快乐。不仅要欣赏学生的#20248;点，而且还要有最大限度地宽容#23398;生的缺点的雅量，努力做到#20197;人为本，以平常心对待自己，以宽容心对待他#20154;，充分顾及他人的感受#12289;尊重他人的心理需求，从而引#36215;心灵的谐振。
3.让课堂充#28385;爱的交流。真实的课堂教#23398;应尊重学生已有的知识经验和感#21463;，要把学生生活中鲜活的事#23454;和情景呈现给他们，课堂教学不能#21333;纯认为是一个认识的过程，更是一个情感交流的过程。 免费论文下载中心 #12288;二、树立正确的学习观，不断完善#33258;身的知识结构
#12288;教师是课程的执行者，欲在课程#20013;使学生获得良好的发展，必须#20381;赖于教师的发展。这就要求历史#25945;师要树立正确的学习观，不断完#21892;自身知识结构。正确的学习观应#35813;是树立“终身学习”、“自我#23398;习是教师成长最根本的路径”、#8220;读书是教师积累专业知识，促#20351;教师成长的必由之路”等观念#12290;历史教师能否得到很#22909;的成长取决于是否多读书，读什#20040;书，读的方法怎样，读#30340;效果如何。只要遵循以下几个原则，就能在阅读中逐渐厚实教#24072;的专业“底气”。
1.阅读#35201;有广度和深度。真正#20248;秀的历史教师必须#20855;备精深的专业知识，开阔的人文#35270;野和深厚的教育理#35770;功底。缺乏任何一个#26495;块的知识都将局限教师在教育教#23398;上所能达到的广度#21644;深度。因此，作为历史教师#24517;须阅读大量历史专业、史学#29702;论、教育理论等书籍。而#19988;所阅读的书目必须有一#23450;的坡度。大体来说，有#19968;定难度，内容或叙述的角度比#36739;新颖，能够引发思考，#24320;阔思路，或者引起困惑#20197;求释疑的书都值得#35835;。
2.把读与写结合起来。读书#19982;写作可以为教师的专业发展插上腾#39134;的翅膀。为了提高阅读能力与阅#35835;效果，教师要做到边#35835;边思、边读边写，学会去伪存#30495;、去粗取精，由表及里，由浅入深地形成自己的知识#20307;系，在此基础上结合教学实践撰#20889;专业论文，不断进#34892;反思、总结、提升，去旧#22270;新。如果说读书引发思考，那么写#20316;就是深化思考。这一良#24615;循环发展过程，可以#25910;到帮助我们梳理思想，不断审#35270;自我，认同自我，完善自#25105;，升华自我的境界。
3.进行教学反思和教科#30740;活动。多与专家、同行交#27969;学习，提高自身专业水平，#22312;历史教学中达到“求是#8221;、“求真”、“求实”，实现有#25928;教学。
三、树立正确的评#20215;观，让每一位学生都#25317;有成功的体验
让学生学习#24182;快乐着，是学生和家长的殷切期#30460;，更是教育工作者义不容#36766;的神圣职责。一个学生如果在学#26657;里常常感受到失败与沮丧，将丧失信心，难以#38754;对社会的激烈竞争，教育就#26681;本难以奏效，甚至走到愿#26395;的反面，带来消极的影响。可见，#26641;立正确的评价观，努力让每一位学#29983;都拥有成功的体验，是有#25928;教学的重要组成部分。要使评#20215;促进有效历史教学，#24517;须要做好三个着眼点:着眼于学生素质的全面发展;着#30524;于历史学科的价值;着眼于#21382;史教学全过程。
1.着眼于学生素质的#20840;面发展。把评价的目标取#21521;置于促进学生的全面发展#19978;，将评价的标准置于学生#30340;社会化程度上。因#27492;，我们的评价内容不能#20165;局限于学生的考试成绩，应该是#21019;造一切机会，提供更多的#35780;价尺度，努力让每一位学生#25317;有成功的体念。
2.着#30524;于历史学科的价值。发展性#35780;价一定要结合学科的特点，有助#20110;学科的发展。
3.着眼#20110;历史教学全过程。发展性#35780;价应该是伴随着教学的全过程，应#35813;从确定目标开始，#21253;括明确在一段时间内所要追求和达#25104;的目标，辅导学生如何设定目标，#22914;何评估目标价值，如何朝着目#26631;前进等。
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参考文献
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