【关键词#12305;自主 #31215;极性 兴趣
#12288; 一、确立学生的主体地位，因材#26045;教，实行主动参与的探究式学习
《语文课程标准》#24378;调指出:“充分激发学生#30340;主动意识和进取精神，倡导自主、#21512;作、探究的学习方#24335;。”其实不必把学习语文想像#24471;有多么复杂，只要让“语文学习#8221;变成是一种生活就行。那么学#29983;便是学习生活的主人，#24212;该充分发挥自己的#20027;体作用，而老师的作用就是让学生#33258;行设计和组织活动，让他们学会#25506;索和研究过程，探究式学习，往简#21333;了说就是引导学生在学#20064;过程中通过主动的#25506;索，发现和体验，学会探#31350;问题、思考问题和解决问题，从而#22686;进思考能力与创造能#21147;。
#12288; 老师的引导侧重于在容纳儿童#29983;活经验的同时，还要帮助他们把粗#31961;，零碎的生活经验改造成与语文学#20064;相通融的经验，化语文课程#30340;抽象，典型为接近于儿童生活的#20855;体，丰富。语文教学活动长期#20197;来以教师的“传道、授业、#35299;惑”为主要的教学方式，强调记忆#24615;成为语文教学的一大特点，#25945;学中较少有学生的探#31350;性、分析性的思维过程。这#31181;单一、被动的学习方式#24448;往使学生感到枯燥、乏味，无法激#21457;学生的学习兴趣，长此以往严重#21046;约了学生创新精神和实践能#21147;的培养，极其不利于学生思#32500;的发展。
例如本人#22312;教学《称象》一课时，#24341;导学生探究在我们的生活中，除了用到曹冲的办法以外，还#21487;以有哪些办法称出大象的重量？于是乎，个个学生兴致勃#21187;，想出了各种各样的#26041;法。学生都把自己想出#30340;众多的办法与曹冲#30340;办法相比较、选择。虽然#26041;法各异，但你可以感受#21040;学生那正在被挖掘的潜能#20197;及灵性飞扬的快乐#12290;在老师的表扬声中，他们#37117;把自己当作了那个聪明#21487;爱的曹冲，都充满#20102;自信，都认为自己有能力来解决各#31181;刺手的问题。我想我用这样的教学#30340;确有助于培养学生善于思考，#36890;过将众多的假设集中#32780;求出解决问题现实方案的#33021;力。
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二、以#36259;为径引导质疑，开#21457;生动活泼的教学模式，培养学生的#24819;像力和合作精神
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但凡作为教师都知道质疑的#37325;要性，质疑是创新的起点，质#30097;是思维的火花，质疑是进步的阶梯，质疑是成功的关键。在语#25991;教学中重视学生质#30097;是至关重要的。为了#24341;导学生学会质疑，就得有的#25918;矢，创设生动活泼#30340;课堂活动，将丰富的#29983;活源泉缩微后以供学生#35266;察和理解。不能拘泥于形式，#26356;不能为了纯粹的课堂#19978;的热闹而作的一种点缀。读书有#30097;源于思，这是思维的结#26230;，也是智慧的明灯。而在#23398;生质疑的过程中，我觉得教师#19981;是武断的否认，强加干扰，一#23450;要把学生的思路引到你的思路上#26469;，那样学生学习的趣味就荡#28982;无存了。应注重质疑#35299;疑能力的培养，要给学生留#36275;时间，不吝激励表扬，让#23398;生由不敢问到大胆问再到善于#38382;。
#12288;记得在上《自然之道》这篇课文课#26102;，学生面对“自然之道”提出#20102;一系列疑问:大海龟都干吗去#20102;，这什么要让小海龟出来当侦察兵#21568;，这不是太危险了吗？为什么向导#26126;知放小海龟入海是危险的，为什么#20182;还是在大家的一致#35831;求下做了这样一件#20107;呢？甚至有的学生发出了更深#23618;次的思考:为什么有时候善良也是#19968;种错误，一种愚蠢呢？在深入解答了这#20123;问题后，我掩卷长思，一#36941;遍地叩问自己，虽然学生的#29702;解有的尚停留在层面上，有的#36824;有失偏颇，但他能向人类的惯性思#32500;挑战，向人类的伦理#36947;德挑战，这就难能可贵了。有时我#20204;大人也未必做得到的，#24819;得到的但孩子们想到了，做到了，这是为什么？也#35768;大人们的思维被太多的固定模式禁#22266;了，难道我们还要让我#20204;的孩子的思维继续僵化下去吗？传#32479;的语文教学这些年来，遭到的#38750;议不少，尤其形式主义现象严重，读书不给时，训练不#33853;实，目标不现实，基础不扎实。#36896;成教学走入误区，陷#20837;低谷。长期以来，我们的语文课堂#21482;是教师的“讲坛”，学生习惯了做#24544;实的听众。在一问一答中，#22312;听和讲的繁琐轮回中，#23398;生慢慢地失去了说#30340;欲望、学的兴致、动手的能力，#21512;作的精神，形成了“死读书、读#27515;书”，“一心只读圣#36132;书，两耳不闻窗外事#8221;的可悲局面。更不#35770;学生的实践能力了。在#24403;今这个“适者生存”充满#26426;遇和挑战的时代，光有#29702;论知识是寸步难行的，我们应该明#30333;，只有把“读万卷书”和“#34892;万里路”结合起来，才能#25104;为时代需要的“复合#22411;人才”。 转#36148;于 免#36153;论文下载中心 #12288;三、合理运用现代教育技术，吸引学生的注意力，使语#25991;教学在诗意中栖居
教育学家夸美纽斯说过:#8220;教学艺术的光亮是注意#21147;。有了注意力，学习的人才能保#25345;心里不跑马，才能了解放在眼前的#19968;切事物。”可见注意#21147;是获得良好学习效果的一个重要前#25552;。传统教学由于种种的局限，#26366;经长时间地使师生在单调的“#40657;白世界”(即黑板和粉笔)里徜徉#12290;久而久之，就算教师费尽心机的讲#35299;也难免磨去孩子的兴致。#21464;得难再有吸引他们的地#26041;了。而现代教育技术在吸#24341;学生注意力方面却有着传#32479;教学所不可比拟的优势。运用现#20195;多媒体辅助教学时，显#29616;在显示屏上的课件不仅将学生带#20837;了绚丽的彩色世界，而且给#23398;生以视觉、听觉等多角度的感#23448;刺激，极易吸引孩子的注意#21147;。毕竟，课堂上的很多内#23481;是需要想像的，而我们#32769;师在这方面的作为当然不#33021;与多媒体的教学同#26085;而语，比如教学深奥的古诗词，怎样才能让孩子的思维穿越千年#30340;时空隧道入情入境呢？只#26377;合理的运用现代的教育技术，#23601;能把你也许千言万语无#27861;表达的情感诠注得一步到位。孩#23376;们只有在图文声像并茂，直#35266;动态的课堂上才更容易放飞自#30001;的心灵，才更容易触动他们#21892;感的心灵，才能真正拥有一双智慧#30340;眼睛，一对灵性的耳#26421;，诱发他们原始的冲动，培养感悟#29983;活和捕捉精彩的能#21147;。
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参考文献
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