略论《法理学》教学的功能及路径

　　摘要：《法理学#12299;有“法学中的哲学”#20043;称，在法学教育中承载着培养学#29983;的法律理念和精神、训练法律思维#21644;掌握法学方法论的重要功能。#28982;而，目前我国高校本科《法理#23398;》课程的教学却普遍存#22312;学生不重视、学习缺#20047;动力，教师教学有畏难情绪的问#39064;。这些无疑影响了《法理#23398;》课程的实效。因而有必要#24378;调法理学教学的功能#24182;积极改进、完善其教学从而#26356;好地实现法理学教#23398;的功能与目的。
　　关键词：法#29702;学；教学；功能；#36335;径
　　
　　在高校素质#25945;育的模式下，作为法学核心课#31243;中唯一的理论法学，《#27861;理学》在培养法学理论基#30784;和法学方法论上有着其他课程无#27861;替代的作用，是学好其他#27861;学专业课程的前提，也#26159;进入法学知识殿堂的阶梯#12290;而从实用角度讲，《法理学》还#26159;考研综合课和司法考试综合课的必#32771;科目。可见，法理学课程在#25105;国法学教育中的地位及重要性#24050;不需要详细论证。然而，#30001;于我国长期以来法理#23398;理论渊源的单一性#21644;法律文化的缺失、法理#23398;研究的问题及其方法本身具有形而#19978;的特性以及法理学课程内容的博大#31934;深等原因，客观上增加了#20854;教、学的难度，因#32780;真正论及法理学课程的功能及#20854;实效并不乐观。在倡导并推#34892;素质教育的形势下，有必要阐明#22312;本科法学教育中法#29702;学教学的重要功能。
　　
#12288;　一、培养法律理念
　　
　　就法律的研究与#23398;习而言，法律理念的培#20859;比法律知识更为重要。法#24459;理念是关于法的精神、思想或#35266;念，其中包括对法律#30340;信仰，是指导法律思#32500;活动和法律知识运用的活的#28789;魂。法律理念首先是法的#31934;神和灵魂。它是隐#21547;在定型化、条文化的法律文本之#20013;的，没有显现为具体条#25991;的隐性的法，但它却有着比相对固#23450;、确定的法律条文更为重要的#20316;用。它对立法和法的实施#37117;有指导意义，例如指导法#23448;正确行使司法自由#35009;量权。可以说，一个法律条文#30340;适用是否达到了预计的结果#25110;实效，与具体操作者#26159;否理解、掌握了该#26465;文所体现的法律精神、#29702;念并予以贯彻密切相#20851;。法律条文传递的仅是字面含#20041;，是表面现象，潜藏在法律条文后#38754;的法理及法律的精神、理念才#26159;支撑法律条文的灵魂。单纯#20381;靠定型的、硬性化的法律条文很#38590;应对千变万化的社会#29983;活；而法理和法律精神作为法#24459;条文的灵魂则是活的法#24459;，具有相当的普适性，能够#24212;付纷繁复杂的社会现实。事实#19978;，把法律运用于具体案件的过#31243;就是法律工作者将#23545;法律条文与其背后的法#24459;精神、理念的理解#20108;者相结合具体实施、操作的过程。#20363;如“任何人未经审判不得被认#23450;为有罪”这一规则就体现出无罪推#23450;、程序公正与实体#20844;正同样重要、对被告人的人权#20445;护等理念。
　　因此，要想#23398;好、用好法律研究掌握#27861;律条文固然重要，但不能仅限#20110;法律条文本身，而是要探#31350;条文之后的法理，追溯#27861;理背后的法律精神。#20854;次，法律理念还是法律的观#24565;和信仰。法律观念是人们#23545;法律的认识与态度；#27861;律信仰是人们对法律的崇#23578;和信服并以之作为#34892;为的最高准则，这是建#35774;法治国家的关键性要素。法律#20449;仰是在具备相当法律知识的#22522;础上养成的以法律的观点和方法#35748;识和解决问题的法律观念#30340;前提下形成的，是法律学人和#27861;律职业者首先必须具备的专业#21697;质。只有崇尚和信#22857;法律，才能养成自#35273;守法和维护法律权威的习惯#65292;才能忠诚法律，并#22312;需要时挺身而出捍卫法律的尊#20005;。没有法律信仰的品格就不能#25104;为合格的法律人。
　　理念与知识、原理不#21516;。法理学教学的主要#21151;能之一就是在向学生传授法的#30693;识、原理的同时，对其进行法律#35266;念的熏陶，为培养其法律理念奠定#22522;础。部门法学主要是传授具体#30340;法律知识、原理与技#33021;，法理学则是通过基本#27861;律理论的传授向学生灌输法的正义#19982;公平、自由与秩序等的价值、#25191;法与司法的客观、公正#30340;法律观念，培养学生的法律理念#24182;最终促使他们生成#27861;律信仰。值得一提的是，德#22269;法学家拉伦兹的一句话也应该#26159;一个司法理念，法#23448;“除非有严重的法律不法#20043;情形，其不得动辄#22522;于法理念修改实证法。#8221;
　　
　　二、训练法律#24605;维
　　
#12288;　关于法律思维，我国学者的研究#36215;步较晚，目前应该说还没有一个#36890;行的概念，但对于法律思维#30340;存在而且应该是职业法律#32676;体所特有的一种思维形式尚有共#35782;。本文使用的概念是法律思维“#31995;指生活于法律制度#26694;架之下的人们对于法律的认识#24577;度，以及从法律的立场出#21457;，人们思考和认识社会的#26041;式，还包括在这一过程中，#20154;们运用法律解决问题#30340;具体方法。”
　　就此而论，法律#24605;维包括三层含义：#19968;是人们对法律的认#35782;态度，即人们对法#24459;现象的看法、评价，这是#23427;形而中的一般功能；二是#20154;们思考和认识社会的方式，即受#27861;律意识和操作方法#25152;影响的认识社会现象的特#27530;方式，这是它形而上#30340;抽象功能；三是人们运用法律解决#38382;题的具体方法，即对社会#29616;象的法律解释、法律调整的具#20307;措施，这是它刑而下的实#29992;功能。法律思维也同其他思维#19968;样是从社会实践中产生#30340;人类特有的精神活#21160;，同样可以通过专业训练获得#24182;形成熟练的思维定#24335;。法理学不仅训练学生关#20110;法律的理论思维，即透过法律现#35937;和概念的表象分析挖掘其背后所#20307;现的法律思想、理念和精神，而且#35757;练学生根据法律的实践思维#65292;即掌握法律规范适用于#20855;体案件的思维活动过程和规律性#30340;特点，但侧重于总结它背后#20307;现出的法理和精神#29702;念，其目的仍然是为#22521;养法律理论思维服务。
　#12288;法律思维只依据事实和法律，#22312;以实在法规定为大前提的情#20917;下，通过推理寻找行为#21644;结果之间的因果关系#20197;及事实和法律之间的联系。法理学#35757;练学生的法律理论思维不#20165;适用于学习理论法学以解#26512;抽象、宏观的理论问题，它对于部#38376;法学包括实体法和诉讼程序法#21516;样适用，因为每一个具体#30340;法律规范背后都包含着某种#27861;的精神或理念，如果只看到法律#26465;文的表面含义而看不#21040;隐含在其中的法律#31934;神或理念，就不可能很好地#29702;解法律。 免费论文#19979;载中心 　　三、掌#25569;法学方法论
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　　简#21333;地讲，方法是为达到一#23450;目的而要选取的步骤、手段#12290;理论上对于方法的#31995;统研究就是“方法论”。所谓#27861;学方法论，“是指对法律研#31350;方法的研究，法律研究包括法学理#35770;的研究和法律操作的研#31350;，而后者又包括：法律解释#12289;法律推理、法律思维方法#12290;”也有学者认为，法学方#27861;应该是仅指法律方法即法律运用的#26041;法。法学方法论近几年来逐渐在#25105;国法学界和实务界引起重视，目#21069;相对通行的观点是#65292;法学方法论包括法学#29702;论研究的方法和法律应用的方法，#20854;中法学理论研究的方法又称法学#26041;法，诸如阶级分析方#27861;、价值分析方法、历史分析方法#20197;及实证研究方法、比#36739;研究方法、社会调查方法等，而#27861;律解释、法律推理、法律思#32500;、法律论证等又称法律方法或法#24459;应用的方法。
　　上#36848;法学方法并不是只#23545;将来从事纯粹的法学理#35770;工作有用，法学本科生掌握这#20123;方法对他们在学校平时#20026;完成学业的探究性学习、自主学习#20197;及毕业论文的写作都有#30528;工具性的意义。法律推理是#19968;种重要的法律方法，它同#26222;通推理一样分为演绎推理和#24402;纳推理，前者是从一般到特#27530;，优点是由定义根本规律等出发#19968;步步递推，逻辑严密结论可靠，且#33021;体现事物的特性。#32570;点是缩小了范围，使根本#35268;律的作用得不到充#20998;的展现。归纳推理是从特殊到一般#65292;优点是能体现众多事物#30340;根本规律，且能体现事物的共#24615;。缺点是容易犯不#23436;全归纳的毛病。这两种推理方法#22312;应用上并不矛盾，可以根据不#21516;的问题结合使用而有所侧重或#32773;选择单独适用。法律论#35777;则是对法律推理的过程及其结#35770;用语言形式表述出来，尤其要证明#27861;律推理所得结论的#27491;确性，这在一些法律文#20070;中都能充分体现。
　　
　　四#12289;《法理学》功能的实#29616;路径
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　　法理学本科教学如何进#34892;方式方法的改革完善，更好地实#29616;培养法律理念、训练法律#24605;维和掌握法学方法论的功能，关#38190;在于能否探索出一条理性#30340;路径。传统的课堂教学方式被称作#8220;一言堂”，由教师按照演绎推#29702;的逻辑思路系统讲解知识，循序#28176;进地推进教学，控制课#22530;教学进度，保证按照教学计划完#25104;教学内容。但这种教学方式不#21033;于创新，被认为是学生被动#23398;习的罪魁祸首因而一#30452;处于被批判的境地。而笔者认#20026;，对于本科生的法理#23398;教学，坚持这种传统的授课#26041;式仍然是必要的，它可#20197;使学生系统、全面地掌握法理#23398;知识，建立扎实的法学理论#22522;础，并且能够更好地了解、学习法#23398;方法。至于这种教学方式的弊端，#21017;应该采取措施积极进行#25913;革和完善。只有在传统教学方式的#22522;础上进行更新，使教学方式#26041;法尽可能地多样化，法理学教#23398;才能更好地实现其功效。为此#65292;可以着重在以下方面进行改#36827;：
　　第一，教师要研究#25945;材和了解学生。完善#30340;教材可以更好地为教、学服务。教#24072;要对所选用的《法理学》#32479;编教材进行分析、#27604;较研究，按学时需要决定取舍，要#20102;解学生的学习状态#65292;对学生的学习难点作到心#20013;有数，这样才能有的放矢地制#23450;教学计划和授课方案。
　　#31532;二，实现教学方式的#22810;元化。在教学中做到促进四个结#21512;，即学生主动学习#19982;被动学习相结合、教师与学生“#25945;”与“学”互动相结合、#20256;统教学方法与现代化教学手段相#32467;合、理论教学的特点和实践教学的#38271;处互补相结合、法#23398;前沿理论介绍和经典案例分析相结#21512;。
　　第三#65292;加强教学手段的现代#21270;。充分利用多媒体、课件、#38899;像资料等科技载体，变枯燥、#25277;象、深奥的法理学理论#25945;学为信息丰富、生#21160;直观、有亲和力且时尚#21069;卫的现代教学模式，以收到活跃#35838;堂教学氛围，激发#23398;生的学习兴趣，降低法理学学#20064;难度的目的。
　　第四，发挥其他辅助#25945;学手段的作用。例如教学中穿插时#20107;案例和典型案例解析、习题练习#12289;课后小论文作业、课堂辩#35770;和课堂讨论等，以起到#24378;化教学重点、消化知识难#28857;、反映学科热点以及训练法学方#27861;的作用。 转贴#20110; 免费论文下载中心