#12288; 论文摘要：有心智，#26377;灵性，创造性地利#29992;文本内容，挖掘出多#23039;多彩的口语交际教#23398;资源，培养学生的口#35821;交际能力，我做了如下的尝试#65306;（一）创设交际情#22659;，让学生自然交际；（二）指导方#27861;，让学生学会交际。
新的小#23398;语文教学大纲不再单提听话、说话#65292;而是综合起来提“口#35821;交际”。口语交际属于#35328;语交际范畴，言语交#38469;是人们在日常生活、学习和工#20316;中以语言为工具所进#34892;的一种交流信息和#24605;想感情的活动，信息交流#24418;式有听说（口语）、读写（#20070;面语）两大类。口语交际是人们#36816;用口头语言进行交谈、演#35762;、辩论等的一种言语交际活动，具#22791;直接、简便、迅速的特点，使用最#22810;最广，是最基本的语#35328;信息交流手段。
口语交际#65292;这过去甚至现在仍经常被忽视的#25945;学部分，为什么老师会疏于#23545;它的重视，我想并不是#32769;师们不重视，不知道口语交际#33021;力的培养对于学生来讲的#37325;要意义，同行们在教学中也教学这#37096;分，只苦于对口语交际课#22914;何上，或如何让学生真正#23398;到交际的本领而困#24785;，所以实施口语交际#30340;教学过程中，如何引#23548;学生学到交际的本领，如何让学#29983;真正实现交际，变得尤为重#35201;。那么，如何有心智，#26377;灵性，创造性地利#29992;文本内容，挖掘出多姿多彩的口语#20132;际教学资源，培养学生的#21475;语交际能力呢？在新语文课程#26631;准启示下，我做了如下的#23581;试：
（一）创设#20132;际情境，让学生自#28982;交际
一、由图导说#65292;激发学生的想像。
都说图画是鼓励学#29983;说话的“兴奋剂“，图画是展#24320;形象的重要手段，#29616;今的教材中配有形象生动的图画#65292;图画实际是把课文内容#24418;象化，易于儿童接受#65292;这样能唤起学生观察思考、说话的#20852;趣。我充分利用插图，由图导#35828;，帮助学生理解课文内容#65292;训练学生口语交际的#33021;力。
#22914;教《夏夜多美》这课时，#25105;用课件出示文中的第一#24133;插图，引导学生观察图中小蚂#34433;和睡莲的表情、动作，想想他们可#33021;在说什么？同学们看着生动的画面#65292;纷纷举手说：小蚂蚁快滑进水里了#65292;挥着手向睡莲求救！#21478;一个同学补充说：睡莲伸#20986;双手，笑着说，不#29992;怕，我来帮你。你看，#24418;象的画面让他们看得多真，还#20250;说：“滑、挥、伸。”看得多仔#32454;，说得多准确呀！小朋友就#19981;难理解夏夜的“美”了。又#22914;《李时珍》（六册）课文配#26377;一幅插图，画的是李时珍手拿一棵#33609;药向爷孙俩请教。上课时，可以#20986;示插图让学生观察，#24341;导学生思考：李时珍怎#26679;询问老爷爷？老爷爷又怎样介绍#37027;棵草药的？旁边的小#22899;孩又说什么？先引导学生借助插图#36827;行合理想象，然后让学生#20998;角色对话表演，再现画#22659;，训练学生口语，#20174;而深刻体会李时珍严谨的科#23398;态度和不怕艰辛的精#31070;。
学生的思维一旦被激活#65292;就能点燃创新的火花，#20986;现意想不到的精彩。这种教学#35774;计大大激发了学生的思维和#24819;像能力，有效地进#34892;口语交际训练。
二、从文#23548;演，激发学生的兴趣#12290;
教学#20013;，根据课本的特点，创设#24773;境，安排适量的表演，为学生构建#19968;个交际舞台，这样既有助于加深对#35838;文的理解，又有益于#23398;生口语交际能力的提#39640;。要充分利用学生的各种感官#21435;触摸、品味、体验文中的#35282;色，用全部身心展示自己对#35282;色的心理、情感等的体验和#29702;解，教师能参与学生的活#21160;，师会成为学生更想#27963;动的催化剂，苏霍姆林斯基#35828;：“儿童是用表象、色彩、声音来#24605;维的。”对有趣的情节#12289;人物，学生们有很大的兴趣，教师#30340;参与更让他们有了动力#65292;在师生共演中，进入情境，#23454;现交际能力的训练。努力通过表演#65292;交际的交互由生生之#38388;到师生之间，由师生之间再到生本#20043;间不断地转化，构建#20102;一个多维度的口语交际平台#65292;从文导演，提升学生的#21475;语交际能力。无声的文本语言演#32462;为有声有色的生活话剧。
如#65306;我在教《丑小鸭》这篇课文#26102;，先引导学生找出各#31181;动物角色，它们的动作和语言#65292;进行感情朗读后，请几个同#23398;分角色表演。小演员们#25140;着各种动物的头饰把动物的性格特#28857;、动作、语言、神#24577;维妙维肖地表演出来。表演完了，#20854;他同学还纷纷争着扮演故#20107;里的角色，这样课堂气氛达到了高#28526;。通过表演，交际的交互#30001;生生之间到师生之间，由#24072;生之间再到生本之#38388;不断地转化，构建了一个多#32500;度的口语交际平台，从文导演#65292;提升学生的口语交际#33021;力。 #36716;贴于 免费论文下#36733;中心
三、学文仿#35828;，培养学生创造力。
学生善于仿#20889;，教师千万不要限制#23398;生的创造力，学完课文后应让他#20204;结合自己的生活实践及所获取#30340;信息，仿照课文的形#24335;仿写，在仿写的过程中穿#25554;听中评和听后评，对#31934;彩的语句及时鼓励、表扬，使其#21697;尝到成功的喜悦，获得满#36275;感，增强口语交际的自信心和#21191;气。如《我爱故乡的杨梅》课文#65292;作者按整体到部分，#30001;表及里的顺序来叙述杨梅果的#21487;爱，抓住杨梅果的形状、颜色、#21619;道的特点来写。学习这一课#65292;可组织举行“水果展#38144;会”，让学生运用课文#25353;一定顺序抓特点写的方法来介#32461;家乡的一种水果，并且鼓励#23398;生大胆发挥，只要能吸引客商#65292;你想怎样介绍就怎#26679;介绍。这种教学在原有文#26412;内容的基础上，拓宽教材内容#65292;创设情境，学生学文仿说，既#22521;养了学生的口语交#38469;能力，又使学生的#24819;像得到进一步的提升。
（二）指#23548;方法，让学生学会交际
新课标对培养学生的语文素#20859;中要求：学生应初步掌握学习语#25991;的基本方法。情景的#21019;设为交际做好了前#26399;准备，下一步，老师的任务还应#25945;给学生交际的方法。
1、有序观察，#25353;序交际
学会#35266;察，特别是学会有序#35266;察是学生顺利交际的一#20010;基本方法，例如，教学一年级下册#35821;文园地八《我会讲》时，教#23398;时，我先让学生观察每幅图#65292;看懂每幅图，通过看第四幅#22270;，让学生想猴子们用什么办法捞#22238;了球，小组互评，谁的办法好。让#23398;生养成有序观察，认真思考，按#24207;交际的好习惯。
2、认真倾听，灵动交际
倾听是#23398;生顺利进行交际的良好的习#24815;，培养学生交际能力#26102;，应不忘引导学生听别人#35828;话要认真、专注，#21548;清楚别人表达的意思，以便能#23545;别人的话做出及时#21453;应，灵动交际。
3、清楚#34920;达，出色交际
在教学过程中，#25105;们老师应尽量让学生形成#36731;松、自由的交际心理，#35753;他们多点时间，尽可#33021;多的表达在训练中有技巧地处理学#29983;的不足和错误，让他们形成清#26970;表达的能力，养成清楚#34920;达的好习惯，在一次一次的交#38469;训练中出色交际，在交际中获得成#23601;感，更乐于交际。
对口语交际#35838;的继续研讨是必要的，#21475;语交际课的模式应是有效的，#20132;际能力的训练应是长效的，应贯#31359;于整个语文教学，#24212;渗透学生的课内、课外#12289;校内、校外的生活环节，经过#8220;细水长流”的口语交际训练#65292;通过“润物细无声”的生活交#38469;能力锻炼，新一代的公#27665;必将具备能说会道、#33021;言善辩，有如“滔滔江水”#30340;口语交际能力，适应瞬息万#21464;的时代需求。
参考文献
1、《小学语文课程标#20934;》，国家教育部制订；
2#12289;《语文教育研究方法学》，语文出#29256;社出版；
3、《言语交际基本原#29702;》刘焕辉。 免费#35770;文下载中心