多媒体在高中语文课堂教学中的应用

　　【摘 要】#24403;今社会正走向信息化，时代的发展对语文课程教学提#20986;了更高的要求。把握时代的脉搏，具体探究:什么是多媒体教学;高中语文课堂教学为什么需#35201;多媒体教学;如何利用多媒体技术#26469;最大限度的优化高中语文教#23398;;高中语文多媒体教学#30340;误区和未来等方面对高中语文#22810;媒体教学有着重要的意#20041;。
　　【关键词】高中语文 多媒体教学
　　
　　众所周知，#20174;1996年来，我国教育现#20195;化取得了突飞猛进的发展，#36825;无疑是得益于多媒体信息技术#21644;互联网技术的迅猛发展。现#22312;，计算机应用的发展新趋势已变#20026;:多媒体化、网络化(指#22522;于Internet的教育#24212;用迅速发展)，并且#20108;者日益紧密结合，使用电子教#26448;、研制多媒体教学课件、利用#32593;络教学系统进行教学，面对#25945;学环境的深刻变化，我们必须转#21464;过去的教育思想和教#23398;方式。那么，我们究#31455;该如何利用多媒体等先进技术#20026;基础教育事业服务呢？本文试以#39640;中语文教学为例，对高中语文多#23186;体教学这一问题作一些探究。
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　　一、多媒体#25945;学的含义
　　
#12288;　要想真正理解多媒#20307;教学，首先就应该搞#28165;楚什么是多媒体，#28982;后才能搞清楚多媒#20307;教学。区培民指出:“所谓多媒#20307;(multimedia)，#26159;指以计算机技术为基础的文字、#22768;音、图形、图像、动画#12289;视频等多种媒体的综#21512;;多媒体教学特指#20197;计算机/网络为载体的多#23186;体在课堂教与学/#23398;生校内学习活动中的#36816;用。”从这个角度看，多媒体教学#33021;够促使教学环境发生根本变#21270;，具有以下几个重#35201;特点，如教学过程的#20132;互性，教学信息的大容量储存，#25945;学信息传输的网络化等#31561;。
　　
　　二、高中语文课#22530;教学为什么需要多媒体教学
　　
　　#26472;东平在《中国传统教育的现#20195;命运》一文中如是说:“我们只有以开放、自#30001;的心态吸收人类文明#30340;进步成果……才能够站在21世纪现代教育的高度上，促进#20256;统语文教学的更新转化……#24418;成现代中国新的教育文#21270;”。高中语文教学#24517;须自觉而积极地吸纳现代文#26126;中切实可行的成果，比如#22810;媒体技术等，加以#25913;造、整合，让现代文明#25104;果在高中语文教学中#21457;挥应有的积极作用，#20197;推进高中语文教学#30340;现代化进程。这主要#26159;因为:
　　1.社会#30340;日益信息化客观上要求我#20204;的高中语文教学必须采用多媒体#36827;行教学
　　这是社会现实#30340;客观需要，也是时代的#23458;观需要。这就要求教师引#36827;信息化教育教学机制，通#36807;多媒体教学，积极引导学生#21033;用课程资源来充实自己、培#20859;学生自学的兴趣。作为“基础中的#22522;础”，语文教学首当其#20914;，尤其应该走在各学科的前#38754;，充分利用多媒体技#26415;来优化我们的教学。
　　2.“大#35821;文”教学客观上要求高中语文#25945;学信息化
#12288;　我国现代教育家叶圣#38518;曾经说过:“教材无非是个例子#8221;。这告诉我们，完全可以#22312;搜寻更适合教学的#22909;例子克服仅仅依靠纸质教#26448;中的资料，而是可以直接#36873;取更适用的课程资源运用于教学中#12290;利用多媒体对学生#36827;行直接指导阅读或写作等方#27861;与能力的培养，有利于学生#33258;主学习、实现学生#22312;学习中的主体地位。#23545;知识信息要加工，经过系统整#29702;、结构性整合过程，有助#20110;知识的识记、理解、保持和提取，#26377;助于知识内化与能力的形成。
　　3.多#32500;互动的创新性课堂#25945;学需要多媒体
　　以#29616;代教育技术为核心的多媒体#25945;学，正在改变学校教学的面#35980;，为改变落后的传#32479;的教学技术和手段、#28608;活课堂教学提供了现实可#33021;性。从教学实践来看，主要表现为:(1)学习内容的#40092;活化。这就为教学过程的优化提#20379;了物质上的支持。(2)教学过程灵活化#12290;多媒体教学的运用，将被#20805;满个性的教学方法所代替，#30495;正体现教师对学习者的#26234;力、性格、兴趣、需求的尊重#12290; 免费论文下载中#24515; 　　三、如何利用多媒体#25216;术来最大限度地优化高中语#25991;教学
　　
　　华#21335;师范大学博士生导师李克#19996;认为:“信息技术与学科#25972;合是指课堂教学中把信息技术#12289;信息方法、信息资源、人力#36164;源和课程内容有机的结合共同完成#35838;程教学的一种新型方#24335;。”即把计算机及网络作为学习的#24037;具，把它作为教学的媒体，实#29616;教学的信息化和现#20195;化，从而培养具有创新型和实#36341;型的能适应时代生#20135;力发展的建设者。运用多#23186;体教学课件进行教学，其真正的目的是#20805;分调动并发挥学生的#20027;观能动性和积极创新性，激发、促#36827;、锻炼并提高学生的思维能力#12290;
　　1.课件制作、设计#26159;开展多媒体教学的前提
　　现代化教育技术#19982;中学课堂教学的整合具体就#20307;现在语文教师要能应用现代化#25945;育技术进行课堂教学，运用现代#22810;媒体技术，前提在于课件。教师要#20855;备现代的媒体技术理念、精#28251;完备的媒体设计与操作技能，不仅#21487;以使自己的教学风#26684;得到充分的展示，而且会把#23398;生引入一个探索和创造的新天地#12290;
　　2.掌握多媒体课#22530;驾驭能力
　　在运用多媒体辅助教学手段#30340;课堂中，教师仍应发#25381;其主导作用。多媒体仅仅是教师#25945;学的辅助工具，它不可能完全替#20195;教师在课堂上的教学活动。语文教#24072;要科学掌握多媒体运用的#39057;率，要以人为本，以设置#21033;于学生表现自我、完善自我为#26412;。关于多媒体教学#35838;件的具体教学应用，形#24335;多样。而教法的优劣#25104;败，关键在于是否坚持一切从#23454;际出发，是否把发展学生主#20307;性、创造性和培养学生创#26032;精神与实践能力放在#31532;一位。
　　
　　四、#39640;中语文多媒体教学的误区和未#26469;
　　
　　信息化使高中语#25991;教学更加充满人情味，更加贴近#29616;实，更加生动活泼利用信息技术#23588;其是多媒体技术来#25913;造我们的教学，提高我们的#25945;学质量，已成为广大教师的#24895;望。但是，中国教育学会会长顾#26126;远在《信息技术与语文#25945;学》一文中告诫说:“我们也#35201;清醒地认识到，信#24687;技术带来的不只是#31215;极的效应，也给我们带来#20102;消极的影响和问题。”
　　归纳#20197;来，多媒体教学存在的误区#20027;要表现为:(1)“唯技术论”观#28857;。认为应用媒体技术就是以#26426;器代替教师，盲目追求教#23398;媒体高档次，以为教#23398;媒体的现代化就是教学的#29616;代化。(2)简单地#35748;为现代物质技术的引入过程#23601;是语文教学现代化的过程，#24573;略了通过师生之间或学#29983;之间的某种交互作用而体#29616;的语文教学模式。(3)笼统、抽象地认为中学#35821;文学科的特殊性质与媒体#25216;术存在不可调和的#30683;盾，即现代教育媒体对于#35821;言积累、语言艺术#30340;理解和感悟，对联想和想象的培#20859;无能为力。
　　总之，多#23186;体教学课有利也有弊，我们应#39318;先认清多媒体教学课的实质、精#39635;，努力克服它的缺点与不足，#30495;正科学地把多媒体技术与我们#30340;高中语文教学整合起来，加快实现#25105;们的高中语文教学的现代化。
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　　参#32771;文献:
　　[1]区培#27665;.语文课程与教学论[M].杭州:浙江教育出版社，2003. 免费论文下载中心