提高数学课堂教学效率的思考

【摘要】随着lt;lt;新课程#26631;准gt;gt;#30340;实施，要在教学中真正#20570;到学生主动学习知识，必须#25552;高
课堂#25945;学的效率。本文就提高数学课#22530;教学问题进行了探讨。
　　【关键词】提高#65307;课堂教学；效率
　　素质教育的主战场#26159;课堂。课堂的质量#22914;何，直接关系到学生数#23398;基础知识的掌握，#33021;力的发展，兴趣的培#20859;以及思想品德的培养等。#22914;何有效地提高数学课堂教学效#29575;呢？
1.运用心理匹配策略
　　心理匹配策略是指#20174;感情维度上处理教材，呈#29616;教学内容的一种策#30053;。运用心理匹配策略，可以迎#21512;学生的心理需要，#25552;高课堂效率。
　　1.1刺激感官，激活需要。教学中根据学生学习#26102;注意力不稳定和不持久的特点，#21019;设生动愉快的学习环境可以调#21160;学生的各种感官接受知识。多媒体#35838;件在课堂中的应用#27491;是符合这一特点，一#20010;动感的画面，能始#32456;吸引学生的注意力#65292;让学生切实感到数学与实#38469;生活的紧密联系。#19981;仅使学生的心里从抑制状态转为#20027;动的求知状态，而且有利#20110;引导把课堂中所学的知识观点运#29992;于生活实际之中。
　　1.2娱#20048;增趣，满足需要。“兴趣#26159;最好的老师。”好玩、好#21160;、好乐是儿童的天性。数学教#23398;，如果教师一味地讲#65292;学生一味地听，会#23548;致课堂气氛沉闷，学#29983;的情绪受到压抑、思维闲置#65292;进而严重影响学习效果，#25152;以教师必须结合教学的需要，多组#32455;有“趣”的活动，满足学生的娱乐#38656;要，让他们在轻松愉快的氛#22260;里学习知识，寓教于#20048;。
　　1.3设疑探#31350;，产生再需要。布鲁纳说过：#8220;探索是教学的生命#32447;。”没有探索，便没有教学的发展#65292;教师应创造性地用好教材，为#22521;养小学生的创新意识服务。#23398;习过程中，有的学生对有#20851;需要并不强烈，处于待激活#29366;态，这就是教师善于组织#25945;学内容，巧妙设疑，引导探#32034;，促使学生产生再需#35201;，从而提高课堂教学效率。
2.合理利用#23398;具策略
　　2.1#20351;用学具，可促进学生教学概念的#24418;成。心理学研究表#26126;，儿童认识规律是“感#30693;----表象----概念”。#32780;使用学具，能变学生被#21160;地听为主动学，充分调动学#29983;的各种感官参与教学活动#65292;去感知大量直观形象的事物，获#24471;感性知识，形成知识的表象，并诱#21457;学生积极探索，从#20107;物的表象中概括出事#29289;的本质特征，从而#24418;成科学的概念。
　　2.2#20351;用学具，有利于学生理解数学#31639;理。数学是研究客观世#30028;数量关系和空间形式的科#23398;，数量关系和空间形式在#25968;学中相互渗透，相互转化。#25968;学家华罗庚指出：“数#32570;形时少直观，形缺数时难入#24494;。”这就要求在研究数学问#39064;时，把数形知识结#21512;起来，引导学生从数的方面用#20998;析的方法进行抽象思维。#20174;形的方面进行形象#24605;维。通过学具的操作，可#20419;进这一过程的完成。
　　2.3使用学具，有助于#25968;学思想的渗透。加强数#23398;思想方法的，渗透是突出数#23398;本质，提高数学能力的重要组成#37096;分。在小学数学教学中，#20805;分利用学具，可有助于加#24378;数学思想方法的渗透。
　　2.4使用学#20855;，可以开发学生的智力。#29983;物学告诉我们：人的#22823;脑分左右两半球，左半球分#31649;支配右半身的活动：右半球#25903;配左半身的活动；#21453;之人的左、右半身的#27963;动可促进人的右、#24038;半球的协调开发。左右半球各司其#32844;而又协同发挥作用。据#30740;究，人的大脑功能存#22312;着很大的潜力，一般人只用了脑#21151;能的10%左右，使用学具#65292;让学生动手操作，一#26159;可以开发学生大脑的功能；#20108;是通过左右手同时活动，促进左右#33041;的协调发展。
3.精#24515;设计练习
　　练习在小#23398;数学教学中占有重要地位。教#24072;不可让学生盲目地。#26426;械地重复练习，而应根据教材#20869;容。围绕教学目标，#31934;心设计练习内容形式，使学生#23398;而不厌，做而不烦，做到难#26131;适中，体现练习的#22810;样性，层次性，趣味性和思#32771;性等特点。
　　3.1练习的“巧#8221;。课堂练习要讲究技#24039;，盲目练习效益不高，练习的#24039;可以取得事半功倍的效果。对于#37027;些易混淆的内容，要引#23548;学生加以辨认，进行对比练习#12290;
　　3.2练习的#8220;量”。课堂练习也#19981;能只重数量而轻质量，如果#32451;习缺乏精心设计，只是进行大量的#26080;选择，无节制的“题海战术”，#21482;能加重学生的负担，导致厌烦情绪#12290;对培养学生的思维#33021;力，形成技能技巧，提高学#20064;效率，都只是一句空话。#22240;此，练习设计时要在“精”字上#19979;功夫。 免费论文下载中心
　　3.3练习的“展”#12290; 一道#22909;的题目能够激起学生的学#20064;兴趣，促其思维，使之乐学，#36259;味无穷。因此在课堂练习中，#35753;学生综合运用已学的知识，解决带#26377;一定思维力度的题目#65292;以“跳一跳，够得着#8221;来满足学生的求知欲望，激发探#32034;精神，让他们跳起来#25688;到果子。
　　总之，#21482;要我们每一位教师#21435;积极探索和研究，就能使#25105;们的数学课具有持久#30340;生命和独特的魅力，#25552;高课堂教学效率。转贴#20110; 免费论#25991;下载中心