【关#38190;词】新大纲；职业教育；语文；应#29992;
《中#31561;职业学校语文教学大纲》提出中职#35821;文的教学目标是：指导学生正确#29702;解与运用祖国的语言文字，注#37325;基本技能的训练和思维发#23637;，加强语文实践，#22521;养语文的应用能力，为综#21512;职业能力的形成，以及继#32493;学习奠定基础；提高学生的思想道#24503;修养和科学文化素养，弘扬#27665;族优秀文化和吸收人类进步文化#65292;为培养高素质劳动者服务。
基于最近职#19994;教育的走向和发展趋势，#35821;文的应用能力和素养在日后的工#20316;中也显得尤为重要。为此，#31508;者对这个问题进行了一些探索#12290;
1.现状不容乐观
也#35768;是受传统教学观念的影响，并#19988;应用文其文本内容无法如小说、#35799;歌、散文、戏剧等#33021;引起语文教师解读文#26412;的兴趣，导致职业学校的语文#25945;师对于教学应用文#26377;着一种先天的抗拒感。所以#23613;管职高语文每册书中，应用#25991;写作训练的课时都占一#33267;二个单元，但许多#35821;文教师可能没有把它放在应有的#20301;置来教学，甚至认为可教可不教#65292;还不如多教几篇文言文。#20854;实这些语文教师的思想还是没能从#39640;考中走出来。
教师对于应#29992;文教学的态度无形中也影响了学生#23398;习应用文的兴趣。许多学生也#35748;为应用文无非是些写作格式，自#23398;就可以了。再说，这些呆板的说#26126;语言怎么能比得上小说曲#25240;的情节、诗歌真挚的情感、散文优#32654;的语言、戏剧个性化的人物呢？其#23454;作为教师都知道，学生的自觉#24615;以及实践经验，毕#31455;不比成人，完全放手让学生自己去#23398;，其成效如何是可想而知的#12290;
2.提升语文应用素养，势在必#34892;
应用文写作是#21508;行各业必不可少的一#39033;基本技能：如与人交往要#20889;信，应聘需写自荐信，工作#20043;前先计划，工作之后要总#32467;，竞聘上岗需演讲等。所以#35828;，职高学生能正确运用各种格#24335;写作应用文，对其#25214;工作以及解决工作之后的一#20123;实际问题，将起到关#38190;的作用。
3.我们能做些什么
以上的种种分析，#30563;促语文教师不得不重视对#23398;生应用文写作的训练。那#20040;，如何提高学生的应用文写作能力#21602;？笔者认为，关键在于教师教#23398;方法的定位。
3.1逼真而生动的#24773;景创设。用生动的形式，创设#20855;体情境，使学生乐#20110;接受枯燥的应用文知识。#36825;是笔者在教学应用文写#20316;时常用的一种教学#26041;法。
如#65306;在教《通报》这篇应用文时，#31508;者尝试创设了这样一个情境：#25945;师是一个外贸公司的#25991;秘部门经理，学生是#36825;个外贸公司的文秘部门的工作人#21592;。公司委托部门经理给文秘部#38376;布置了一项写一则表扬性通报的任#21153;。但由于大家毕业已久，有关通#25253;的知识已经生疏，#25152;以部门经理借每月一次部#38376;学习业务知识的机会，用竞赛的形#24335;帮助员工再次回忆#26377;关通报的知识点，以便更好#22320;完成公司交给文秘部门的#20889;作任务。在竞赛过程#20013;，把通报的知识点和这#27425;表扬性通报的写作格式#30456;结合，最终竞赛结束，一则表扬性#36890;报也就圆满完成了。
#37319;用情境法教学应用文，从#23454;践效果来看是比较理想的#65292;虽然也存在一些不足，但能较大程#24230;地激起学生学习应用文的热#24773;。一些知识点能被#23398;生熟记于心，并且最#32456;能学会写作应用文#65292;教学目标顺利完成#12290;
3.2专业#19982;应用主题的巧妙契#21512;。当前职业教育已从传统#30340;升学导向向就业导向转变，#36825;种教学导向促使文化课教#24072;要主动强化服务职教的意识，要和#19987;业课教师多沟通，深入了解不同专#19994;对相关文化课的要求，力求在文#21270;课的学习中有机渗#36879;与专业综合素质有关的内#23481;，培养学生的综合能力，真正#20307;现“文化课为专业服务”的教学理#24565;。
众#25152;周知，在课堂上纯粹地讲授应#29992;文知识，其效果无易于“填#40493;式”，学生能否自助消#21270;，并为其所用，不得而知。所以，#35821;文教师能否把眼光从教#31185;书、教参书中移到现实生活中#26469;，用现实生活中生动典型的例子#26469;验证我们所教的应#29992;文知识，最终能使#23398;生掌握必要的应用#25991;知识去指导他们以后的工作#12290; 免费论文下载中心
如：在教《广告》时#65292;教师可先安排学生课#22806;去搜集一些感兴趣的生活广告，#25945;师自己可有选择地搜集一些与学#29983;的专业有关联的广告案例，也#21487;搜集一些格式不够全面，#29978;至有错误的广告书写案例。在#35838;堂上把这些案例拿出来#65292;让学生用书本上的知识#21435;辨别、分析，再回过#22836;去整理分析学生自#24049;搜集的广告，找出#20854;可供学习的地方。
其实，生活#20013;的案例是非常多的，但教师#24212;引导学生如何用所学的知识#21435;辨析对错，真正做到学以致用#65292;教学生这些可能比在课#22530;上讲更多的知识点会更有时效#24615;。
3.3#29616;代教学手段的合理应用。现#20195;社会是高科技信息时代。一些公司#30340;办公条件日益先进化#65292;许多文件要求直接存入电脑，#35768;多贸易交往都要通过网络来#36827;行，可以说，现在许多公#21496;的办公模式已基本实现无纸化，#35768;多人整天就需用电脑#19982;客户联系。无纸化的办公要#27714;促使职校学生在学校里就应掌握电#33041;应用文等写作模式。
可#26159;学生已习惯于用纸和笔来进行#20889;作，所以语文教师在教学应用文#26102;可根据上课内容有#36873;择性地把课堂搬到计算#26426;房。先训练学生把在纸#19978;打好的草稿输入电脑，然后逐#27493;训练他们不用纸笔，先在#22823;脑里形成文章内容#65292;接着把它输入电脑。
笔者曾经带过#19968;个电脑无纸化应用文写作#20852;趣小组。刚开始，学生#24456;不习惯直接在电脑上写作，只#33021;允许他们先在纸上写#65292;再输入电脑。然后#19968;步步脱离纸笔。经过几个#26376;的训练，这些学生现在#19968;拿到应用文写作题目，就能直#25509;、快速地在键盘上敲#25171;起来。一般一篇应用#25991;只需10分钟就可完成#12290;相信这些学生以后在工作#26102;能更快地适应工作环境。
#12288;以上仅仅是笔者在教学应用文时#30340;一点尝试，一点思考。只有#36825;样，应用文才能更适合“应用”#65281;
参考文献
1.《中等职业学校#25991;化基础课程教学大纲汇编#12299;，中华人民共和国教育部编
2.《现代四#22823;职教模式》邓泽民、王宽.中国#38081;道出版社，2006年转贴#20110; 免费论#25991;下载中心