中专数学教学改革探讨

　　[论文关键词]数#23398;教学教学改革

　　[论文摘要]探索新时期中专#25968;学教学，以适应新时期中专教学#30340;特点，是当今中专#25968;学教学改革的重要任务。
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　　在我国现行教#32946;体制中，中专教育作为职#21069;教育以其特有的形式存在。其#20027;要任务，就是培养具有一定的基础#29702;论和较强的动手能力的中等专业#25216;术人才。使其就职后即可成为车间#12289;班组的基础技术骨干。因此#65292;中专的教学体制和形式#20063;必须围绕这一中心来执行。#25968;学课程作为一门重要的基#30784;理论和应用工具，更应着#37325;于实践技能的发掘和培养，为其#21518;继的专业课程打下良好基础。但#23601;目前中专学校数学课程的教学形#24335;而言，其重点仍然是理论知识的#20256;授，以课堂教学为主，#27809;有摆脱老的框框，违#32972;了中专培养目标。笔者结合#22810;年的教学体会，对中专#25968;学教学形式存在的问题和变#38761;方法，谈一些粗浅的认识#12290;
　　
　　一#12289;制约教学形式变革的几个主要因素
　　
　　#20013;专数学教学脱离实#36341;的一个很重要的原因#23601;是由于我国几十年来#22312;学校一直实行的那种#25945;师讲课，学生记录；课堂#21548;讲，课后作业的教学模式，不论#26159;中、小学，还是中专#21644;大学。从教学大纲、教材、教#24072;备课、讲课到学生作#19994;、考试等诸环节都是几#21313;年一贯制。这就在无形中形成了一#31181;传统的观念，认为这就#26159;正规的教学形式。不论是教师还#26159;学生，已经习惯于这#31181;规范化教学。殊不知这#31181;规范化的教学形式，不仅使教#24072;陷入了一种僵化的模式之中，而#19988;也使学生只能被动地按照教师#30340;讲授理解知识，无法发#25381;自己的主观能力。
　　其次，中专数#23398;教学大纲和教材的#32534;排及课堂教学的环境，也限制了#25945;师教学形式的发挥。作为教#24072;，也希望通过不同#30340;教学形式收到良好的#25928;果。但由于受教学大纲、教#26448;的约束和教学环境的限制而显#24471;力不从心。只能在有限的范围#20869;力使自己的授课生动活#27900;一些，提高学生的学习兴趣。然#32780;这些作法因脱离不了总体#30340;限制，往往收效不大。特别是作为#35838;堂教学的主体、知识的接受者—#8212;学生，对教学形式的变#21270;往往又显得不能适应#65292;反而事倍功半。
　　#20877;者，中专学校的学生，一#26041;面要使自己适应教师#30340;教学方式，适应教学环#22659;，排除外界干扰。另一方面又要熟#32451;掌握所学知识，通过考试。而#23398;生在一节课内完全集中#31934;力听讲是不大可能的，#35838;后还必须去复习、巩固#35838;堂内容。繁重的课程使学生无#26247;对所学知识做深层次的理解和#25506;索，因此数学课程大多是前面学后#38754;忘，达不到教学的真#27491;目的。即使有少部分#36739;好的学生掌握，往往也#26159;停留在表面上。
　　
　　二#12289;对中专数学教学形#24335;改革的一些看法
　　
#12288;　第一，应该在观念上有所#36716;变。这里包括教师观念的转#21464;和学生观念的转变。教师应该认识#21040;教与学是一个整体，相互补#20805;、相互促进。不应把自己#25918;在教学的中心位置，应#20351;自己的教学手段成为引导#21644;促进学生掌握知识的动力。更应#21892;于让学生自己发现问题#12289;解决问题。决不能仅仅是为#20102;讲授课本内容而上课#65292;那只能使数学课程教学陷入#20725;化模式。而作为学生更应充分认#35782;自己是教学的主体，应#20027;动去汲取知识，不能只#26159;被动适应教师。要善于从教#24072;的引导中发掘本质问#39064;，掌握其实质，并能加以引伸#65292;提出更深层次的问题去探索，做到#20808;入为主。
　　第二，现行中专数学教学#22823;纲与教材已采用多年，#26159;一套系统性很强的教材，#19981;失是一部好教材。但#22240;为教学大纲的要求和教学#35745;划、教材的编排，使得教#24072;必须按部就班、面面俱到#36827;行教学。按照中专学校的培养目#26631;，一些理论性较强的概念应该#33293;去。应删减必学内容，#22686;加应用部分，缩短整个教学时间#65292;使教师能够根据专业特点#36873;排教学内容，增加灵活性，使#23398;生切实学有所用。#36825;就要求教师充分理解和#25484;握本专业的专业要求和基#30784;理论，对教学的侧重点做到心#20013;有数。 免费论文下载中心
　　第三，#25945;学中应注重实践性教学。长期以#26469;，人们普遍认为中专数学课程作为#22522;础理论课，无须有太多的实#36341;性教学环节。其实不然，任#20309;一门学科的形成，都是由#23454;践到认识、再由认识回到实践这样#19968;个循环过程，从而逐步#19978;升到新的理论高度。数学课#30340;理论性较强，但从中专#23398;校的培养目标来看，#26356;应重视其实践环节，#22686;强感性认识，加深#23545;所学知识的理解。例如#65306;拱桥形状可视为抛物线#65292;让学生实地测量计算就能引#36215;学生的兴趣；电路中L－C振荡回路所产生的渡形#22312;示波器上显示为正弦曲线。#21516;学们通过观察不仅能理解正#24358;曲线的概念，若进一#27493;介绍阻尼振荡和无阻尼#25391;荡，还可以使同学们了解正弦曲#32447;在电学中表示的波形是一种理想状#24577;。将边长为1的正#26041;形纸片一分为二，再将剩余部分一#20998;为二。重复这一步#39588;至无穷，这个过程涉#21450;了多种数学概念，数列#12289;等比数列前n项求#21644;、数列极限、无穷小量及级数#31561;等。教师对这些概念加以引伸可以#20351;学生由感性认识提高#21040;理性认识，由浅入深地接受新概#24565;。此外，如今计算机发展速#24230;十分迅速，随之而来的是丰富#30340;计算机软件，包括#25945;学软件，都可以在教#23398;中加以应用。这些新颖的教学形#24335;和手段，都能起到#22686;强理解、提高兴趣的作用。
　　第四，关于中专#25968;学的考试形式。考试作为检测学#29983;学习效果的手段是不可缺少的#12290;但数学课的考试不能仅#23616;限于演算、论证。#23545;一些必须掌握的基础理论，可#20197;通过笔试检验其掌握程度。#21478;一方面更主要的还应#35813;考察其应用能力、理解能#21147;。这只能通过大量的实#36341;活动得出。因此，评定学生学#20064;成绩的优劣，重点在平#26102;，考察其实际运用能力的#26435;重应增大。这样才#33021;有目的地加强对学生#21160;手能力、实际运用能力的培#20859;。使学生自觉形成理论联#31995;实际的优良学风，避#20813;出现高分低能。
　　总之，如何培养高标#20934;的中专合格人才，使其学#26377;所用，是我们每一个教育工#20316;者都应该积极探索的。随着科学技#26415;的不断发展，对教师的要求也越#26469;越高，掌握单一的学科内容已#19981;能适应形势的发展。中专数学#25945;师理应不断汲取新知识，使自己#20855;备一定的专业知识和现#20195;科学的新思想。努力提高#25945;学水平，使学生在学习中#23398;到真正属于自己的知识#12290; #20813;费论文下载中心