关键词：审#35745;学；审计案例；案例教#23398;；案例分析
审计学是实践性很#24378;的一门学科，是我国高等院级#32463;济类学生的主干专#19994;课。随着我国经济体制改革的不#26029;深化，企业管理制#24230;创新，审计环境随之发生了一系列#21464;化。与此相适应，审#35745;理论与实务也发生了很大的变化。#22914;果缺乏实践、缺乏判断力，无论#29702;论知识多么完善，也可能犯#38169;误。因此高校审计教学过程中#65292;除传统基本理论知识外，还应#35813;利用案例教学，充分引导学生根#25454;实际情况，做出正确的分析判断#12290;而专业判断能力的培养很#22823;程度上需依赖案例教学进行#65292;因而案例教学应成为高校审计教学#30340;重要内容。
一、案例教学在高校审计#25945;学中的意义
#26696;例教学首创于美国哈佛大学#21830;学院，最先在MBA#25945;学中采用并在全世界产生了广#27867;的影响。在哈佛商学院，每个#23398;生在学习期间要分析800—1 000个#26696;例，每天平均分析2—3个#26696;例。20世纪90年代，哈#20315;MBA毕业生就职#26102;的年薪平均已达10万美元，其教育#30340;成功不仅在于其培养目标#23450;位，课程结构内容设#31435;的成功，而且还在于#23558;教学重点从学习知识转向训#32451;综合技能，强调对学生能力的培#20859;。我国于20世纪80年代#21021;引入案例教学法，经过多#24180;的实践与探索，案例教学逐渐受到#37325;视并已在一部分高校得到应#29992;。案例教学在审计教学中的#24212;用意义深远，主要体现#22312;以下几个方面：
1.有利于提高学#29983;学习的主动性。兴趣是最#22909;的老师。对一门课程有#26080;兴趣是学生学好这#38376;课程的关键。学生#21482;有对所学的课程产#29983;浓厚的兴趣，才可能比较轻松#22320;学好并掌握它。传统的教学#26041;法枯燥无味，而案例教学以真实#29983;动的审计案例为线索#65292;让学生成为“主角”，真实感#21463;“实战训练”，这样可以使#23398;生感觉到学了就可以派上用场，学#29983;的兴趣和主动性大大调动起#26469;。
#12288; 2.有利于提高学#29983;分析问题与解决问题的能力。课#22530;讲授的教学方法往往会使理论#33073;离实际，难以达到学以致用，而#26696;例教学中的审计案例是#25945;师通过审计实践或其他渠道收#38598;的真实案例，能为理论提供具体生#21160;的感性认识，可以#20351;学生明白如何把所学理论#30693;识应用于实际的案例分#26512;中，这样就可以有效地提高#23398;生分析和解决问题的能力。
二、#26696;例的选择与编写
#12288; 在审计案例教学过#31243;中，案例的选取是至关重要的#12290;教师应根据专业培养#30446;标，教学目的选取既#33021;融合相关审计知识又能提高学生#24863;性认识，提高其分析问题、#35299;决问题能力的审计#26696;例。审计教学案例#30340;选择，首先要确定#26159;选择真实案例，还#26159;选择根据审计知识#36827;行情景设定的虚拟案例。一般来说#65292;真实案例出自实践，#20855;有现实针对性，能#22815;充分体现审计环境#12289;审计实务的精要；后者知识点#30340;安排更为集中、方便。高校教师#38656;要对审计案例的资料进行整#29702;和归集，并对相关资料做适当调#25972;和修订，然后，编#20889;出符合教学要求的#26696;例。
一个好的审计案例应#20855;备以下特征：1.理论与实际相结#21512;。在具体的审计案例中，每个案例#35201;以审计理论为指导，以国家的#27861;律、法规及各项规章制#24230;为审计依据，既要融入审计#29702;论与审计程序及审计方法，做#21040;理论与实际有机结合，同时又要让#23398;习者感受到这是一个#27963;生生的现实案例，是一个生动的故#20107;，以激发学习者的学习兴趣和#35752;论的积极性。2.教学目的的突#20986;性。案例所描绘的情景应是学#20064;者将面临的场景，案例中的情节应#35813;可以反映目前审计工作中可#33021;存在的问题。只有这样#65292;才能让学生认为是#23398;了有用，可以派上用#22330;的，从而提高学生学习的#33258;觉性。3.案例结论应具#22791;一般性和争议性。教#23398;案例应适应审计理论与实务的#21464;化，能够反映当今社会普遍存在的#38382;题，但同时应具备争#35758;性，即经过探讨，结#35770;有可能有多种结果，这样可能鼓励#23398;生的多种假设，以便提高学生的#19987;业判断能力。
三、组织#23454;施案例教学
组织实施案例教学#29615;节是充分发挥案例资#26009;的作用，完成知识传#25480;和能力培养的重要环节。#22312;这个环节中，应注意以下几个方#38754;：1.准备阶段。案例资#26009;应精心选择并在上课#21069;印发给学生，以便#35753;学生熟悉案例。同时，还要督#20419;学生在课前做好案例#20998;析准备，必要时，#21487;以让学生查阅一些相关的#21442;考资料，这样学生才能积极参与，#24418;成课堂互动。2.分#26512;讨论阶段。课堂案例讨论是审计#23398;案例教学的中心环节。在此#38454;段，学生应是分析讨论的主#20307;，教师要做好引领工作，既#35201;鼓励学生积极参加#35752;论，发表自己的观#28857;，又要控制好案例讨论#30340;方向和进程，以便使学生#32039;紧围绕案例的主题。在讨论过#31243;中，可以采用三种#27169;式：一是个人模式，即#27599;个学生单独就案例进行分析#21644;发表见解；二是小组讨论#65292;由3—5个成员组成一个小组进#34892;讨论，相互之间可以#27807;通合作；三是大组讨论，#30001;5个以上成员，甚至一#20010;班组成一个大组，对案例进行讨论#12290;教师还可以对学生有针对性的提#20986;一些问题，引导学#29983;独立的分析和判断#65292;以启发其思维。3.总结阶段#12290;在引导学生完成案#20363;分析后，要形成案例分#26512;结果总结。案例分#26512;结果总结包括两个方面：一是学生#20010;人或小组的案例分#26512;总结，主要反映学#29983;个人或小组对案例分析的结果#65307;二是教师案例分析结果，#30528;重从教学效果角度分#26512;案例的成功和不足之处，并分#26512;其差异及其产生原因。同时，还要#23545;案例中的争论焦点予以重点记录#12290;要反映问题和冲突产#29983;的原因是基本知识没掌握好#65292;还是学生运用的不恰#24403;，或是案例信息不明确所造成的。#21482;有持续这样的分析、#24635;结，才能不断提高案例教#23398;质量。 免费论文#19979;载中心 #22235;、案例教学在高校审#35745;教学应用中存在的主要问题
1.案#20363;缺乏。审计案例的质量将#30452;接关系到案例教学的成#36133;。因此，选择合适#30340;教学案例是至关重要的。由#20110;我国案例教学起步较晚，审计案#20363;比较缺乏。目前，#39640;校所使用的审计教#26448;尽管在不断改版，#20294;改版之后与之前相比，差别不大，#24182;无实质性的改进。编#20889;的审计案例简单、枯燥，#32570;乏应有的背景资料，#38647;同于审计实务。而现有的审计#26696;例要么取自国外，脱离了中国#30340;审计环境，要么是审计失败#30340;例子如琼民源、银广厦#31561;恶性案件。
2.教师驾驭案#20363;教学和能力水平有限。#26696;例教学需要师生双方#31215;极配合，同心协力，才#33021;取得满意效果。它对教师的要求#35201;比传统课堂讲授高得#22810;。由于教师工作的特殊性，#22810;数教师本身对审计#24037;作的实践经验不足，这导致了其本#36523;就难以理论联系，就更#38590;引导学生对案例展开激烈的#35752;论，无法对审计问题进行深入#30340;讨论，达不到理想的教学效果。
五、完#21892;审计案例教学的几点思考
1.明确教学目标，建立案例反馈#31995;统。确保案例教学质量的最好方#27861;，就是在实施案例教学之#21069;，让所有参与的学生和教师了解#25972;个案例教学的过程和教学目标，#24314;立一个有效的师生沟通机制#12290;高校教师可以调查表的#26041;式，在案例实施后#36827;行调查，了解学生#23545;于案例教学方式的反应#21644;想法，这些反馈信息将会对高#26657;审计案例教学有很大的帮助。
2.提高审#35745;教师的专业素质。教#24072;是组织案例教学法的关键因素。#23398;校应有目的、有计划地制定相关#21046;度，鼓励有能力的教师在审计#26696;例编写及教学方面有所作为，#31215;极开展与会计师事务所、企业等加#24378;合作，资源共享，优#21183;互补，丰富高校教师的实践经#39564;，充实案例教学内容。
3.采用#29616;代化手段改革教材体系。实施审计#26696;例教学要运用大量的教学#26696;例。高校教师要重#35270;，收集整理高质量的审计教#23398;案例，建立审计案例库，并把案#20363;教材作为与理论配套#30340;正式教材。学校在这方面#24517;须高度重视，给予必要的人#21147;、财力支持，只有这样，才#33021;调动教师编写案例的积极性。
#12288;4.建立健全推广案例教学的#21046;度保证。案例教学作为一种#26032;的教学方式，教师需#35201;在案例教学中倾注大量的时间与#31934;力，因此，学校需#23558;案例教学的效果与教师评#20272;制度相结合。学校在对教#24072;各项工作进行评定的规则中加入#23545;教师案例教学设计与实#26045;的评价内容，提高案例教学的教学#24037;作量计算值和从事#26696;例教学教师的回报#29575;，将案例教学实际#25104;效与教师工资、评#20248;、晋升和奖励挂钩，形成#26377;效的案例教学激励机制，进#32780;从制度上保证案例教学这一模式#30340;顺利推广，以提高教#24072;对案例教学模式的学习积极性#24182;加快其学习速度。
5.开展审计模拟#23454;验与实践，强化审计案例教学效果#12290;单纯的审计案例教学虽然有利于#22521;养学生分析、判断和解决问题的#33021;力，增加学生的实践#32463;验，但仍然没能使学生身真实#23457;计工作过程与环境中。建议学校创#36896;条件积极筹建校内#23457;计模拟实验场所，努力争取与会计#24072;事务所及大中型企业的#20869;部审计部门建立长期合#20316;关系，在校外建立#23457;计实习基地，培养锻#28860;学生的实际业务操作能力。
在#39640;校审计教学过程中#65292;虽然强调案例教学，但是不能因此#24573;视理论知识的传授作#29992;。无论哪类教学都#26159;从培养目标出发，根据培养目标#30830;定要传授的知识体#31995;，再确定具体的传授方案。高校#25945;学者应根据审计案例#30340;课程的安排，教学课时#12289;案例特点做更详细的准备和安排，#25165;能够真正培养学生应用所学理#35770;分析和解决实际问#39064;的能力。这也是高校审计教学工#20316;应提高的一个重要#26041;面。
#12288;
参考文献
[1]蔡#25165;德.论审计课程的教学改#38761;与创新[J].开放教育研#31350;，2005，（1）.
[2]张颖萍.审#35745;案例教学研究[J].会计之友，2005，（7）.
[3]蔡香梅.浅谈审计学课程中的#26696;例教学[J].武汉科技大学#23398;报：社会科学版，2005，（3）. 免费论文#19979;载中心