试论体育游戏的教育作用

【摘要】体育教学不只#26159;一种使学生获得运动技能和活动能#21147;，更是教师和学生作为自由#30340;主体共同参与其中#30340;精神生活。体育游戏是从游戏中#27966;生和发展而来的一个分支#65292;是体力活动与智力活动相结合、富#26377;浓厚的娱乐气息和#40092;明教育意义的一种游戏#12290;
　　【关#38190;词】小学；体育；#28216;戏
　　体育教学不只是一种#20351;学生获得运动技能和活动能力#65292;也是教师和学生作为自由的主#20307;共同参与其中的精神生#27963;。体育游戏是从游戏中派生和发#23637;而来的一个分支，是体#21147;活动与智力活动相#32467;合、富有浓厚的娱乐气#24687;和鲜明教育意义的一种游#25103;。具有巨大的教育价值。
1.体育游#25103;的内涵
　#12288;体育游戏是最早的体育教育手#27573;，它直观形象、生动#27963;泼。从符号学的观点看，一#20010;符号，它既包括能指，又包括所指#65292;能指组成了表达方#38754;，而所指组成了内#23481;实质方面。如果将#20307;育游戏作为一个符#21495;来分析，“能指”是游戏的规则秩#24207;，而内在的精神品格#21017;与“所指”有关联。哪怕单调的#38431;列队形练习，我们也可把它编作#28216;戏，让活动者在单调中实现#20027;体自由，从而使组织#32773;和参与者都得到一种精神#19978;的莫大享受。在我们#30475;来，游戏的形式并不重要，重要#30340;是游戏的精神。那么，#20307;育游戏的内在精神实质究竟#26159;什么呢？
　　首先，是自由性和开放#24615;。真正的游戏不为外物所累#65292;在游戏中，游戏者摆脱一#20999;外在的目的和压力，完#20840;陷落、沉迷于游戏之中#65292;被游戏所吸引，达到“#29289;我两忘”的境界，游戏必然是自由#30340;。在游戏中，游戏者全身心#27785;浸于游戏之中，相互敞开，相#20114;接纳，从而不断实现视阈融#21512;和精神的拓展，所以，游戏靠它特#26377;的内部秩序所规定的境域是有#38480;的、封闭的，但同时成为一个#21487;能的世界、一个充满无#38480;可能性的意义境域。
　　其次，是#20307;验性。在做游戏的过#31243;中，教师与学生都作#20026;游戏者把自己的全体生#21629;投入其中，由此他们获得#30340;是一种真切的体验，这种#20307;验把学生置于生活世#30028;和价值世界之中，打开了#20154;与“我”、 “我”与世界的#38459;隔。此时，如果说#33719;知的话，就达到了教学的目#30340;、增强了学生的体质，更为重要的#26159;，在游戏中，“在那#19968;刻自实现——一切的一切都远远的#36929;去了，全副身心都被#24403;前活动占据了——灵感、自主#24615;、成就感等生成的过程，是游戏者#22312;游戏中实实在在的收获”。#28216;戏在于享乐，游戏者在享乐中#33719;得更好的发展，这有助#20110;全面提高学生身体素质。学生在享#21463;游戏的同时，身体得到最大程度#30340;放松，智力也得到最#22823;程度的自由，无疑这是有利于学生#36523;体、智力的发展。
2.体育游#25103;在体育教学中的价值
　　2.1促进学生身心的全面发#23637;。青少年时期是身体生长发育的#20851;键时期，在性成熟期结束时#65292;身体素质增长速度开始减慢，甚至#20986;现停滞和下降趋势，这时#65292;如果体育课不激发和调动学生的积#26497;性，是很难活跃学生在课#22530;上的练习气氛。而游#25103;是自由的，在游戏中学#29983;可以达到忘我的程#24230;，全部身心融于其中，体验着自由#12289;挑战、胜任带来的愉快，展示#30528;生命的活力与价值#65292;完全不必要考虑练习失败#34987;人耻笑的滋味和被#32769;师训斥的狼狈；在游戏#20013;学生与客体、他人、环境相互作用#65292;借助于不断发展的语言的#20013;介，自由的进行各种模仿#12289;操作与探索，满足着他们探#27714;外部　世界的好奇心与#27714;知欲。因此可以说#65292;游戏也是学生发展的动力#26159;学生获取社会经验的一种#29420;特方式；在游戏中，学生#35201;与同伴交流、协作，共同完成游#25103;，并严格遵守游戏规则，还要不#26029;监督、评价同伴的游戏#34892;为，在这一过程中学生#36880;渐地了解“我的”和“你的#8221;之间的区别，不断#30340;解除活动的自我中#24515;，学会公正的评价伙伴和自己的行#20026;举止，逐步形成对于周围环#22659;的态度，逐渐建立了友谊、公正、#36127;责的意见和观念。
　　2.2促进学生创新精神#21644;能力的萌发。游戏是一种自#20027;、自由、能动、充满想象的主题性#27963;动，游戏的这些品性#27491;是创新意识、潜能得以滋生的土#22756;。古代的“蹴鞠游戏”就#25104;为当今风靡世界的足球运#21160;。在游戏、特别是假象游#25103;之中，学生的想象可以上天入#22320;、无所不有，自由驰骋于假#35937;现实之间，，在这一游戏氛围#20013;，易于在一些客体与观念#20043;间形成一些独特的关系和联想#19968;旦遇到日后现实可能性的催#29983;，就会有所创新。诸多体育项目：#22914;篮球、跨栏、武术等都#26469;源于生活中的游戏，同样体育教学#21487;以回复它的本来面目#12290; 免费论文下载中#24515;
3.体育游戏#30340;组织
　#12288;一堂体育课的具体组织，必#39035;确定体育游戏内容游戏内容#30340;选择必须围绕游戏活动#25152;要达到的目的来考虑#12290;同时，还要考虑活动对#35937;的特点和实际活动能力，#36215;到趣味和锻炼的双重性；#20869;容的选择还应考虑场#22320;器材，在我国不同#22320;方的体育设施匹配#19981;同，这在很大程度上制#32422;着体育教学的发展，但我们应该#22240;地制宜发掘学生的创新意识，#33258;制教具，如在掷手#27060;弹的比赛中，我们可用矿泉水瓶#35013;上沙；可以往易拉#32592;里装上石子当作哑铃等等。#20026;了使游戏能顺利进行，对#22330;地的设计还要考虑它的安全因#32032;。游戏者在进行游戏过#31243;中，他们的兴奋度#39640;，动作速度快，一些设计不合#29702;的地方都有可能成#20026;伤害事故发生的直接#25110;间接原因。为此，场地应平坦、#22362;实、不滑，游戏场内不能有危险#29289;件，地面的标志、界线要花的#28165;楚分明，并且不易被擦掉，#20197;便游戏者遵循和裁判工作#36827;行。 免费论#25991;下载中心