【关键词】初中数学#65307;学习兴趣
1.阐明意义，诱发兴趣
#23398;习目的是产生学习兴趣与学习动#21147;的基础，因此，要使学生#23545;学习数学感就必须使学习#26126;确数学的特点和学习数学的目的#21644;意义。使他们懂得：数#23398;不仅是一门自然科#23398;，而且还是自然科学之#27597;，是训练人们思维的体操，学习#25968;学不仅是为了获取数学知#35782;，更重要的是要通过数学#30340;学习，接受数学精神、数学思想和#25968;学方法的熏陶，提高思维能力，#38203;炼意志品质，并把它们迁移到学习#12289;工作和生活的各个#39046;域中去；是要通过严格的数学#35757;练，养成一种坚定不移而又#23458;观公正的品格，形成一种严格而精#30830;的思维习惯。使他#20204;清楚：学习数学的人，不管他们#23558;来从事何种职业，严谨的数学#27714;真精神、严密的数学#24605;维方法，科学的数学研究方法#65292;严格的数学推理方法和灵#27963;而精确的数学着眼点，都将随时随#22320;发生作用，使他们终#36523;受益。
#12288; 通过对学生阐明学习#25968;学的目的与意义，#19981;仅向学生展示数学的魅力，#32780;且也诱发了学生学习数学的兴趣#12290;
2.#32534;讲故事，唤起兴趣
数#23398;严格 的推理方法#21644;严密的逻辑性容易使数学#35838;的教学陷入枯燥而乏味的#22659;地，为避免这种情况的发#29983;，在给学生讲授数学#30693;识的同时，我们可以把所要讲的#25968;学知识及其相关的背景知识编#25104;一个个生动有趣的#25925;事讲述给学生，让学生#22312;听故事的过程中有滋有味#22320;学习，从而唤起学生学习#25968;学的兴趣。
3.编制#27468;诀，增强兴趣
数学这门课程#30340;公式与法则相当多，#22914;果不掌握一定的识记数学#20844;式与法则的技巧，仅仅“靠死#35760;硬背”，不仅难以将公式法则记#29282;，而且还会使学生产生“数学公#24335;法则过于繁难”的#24515;理而丧失学习数学的兴趣，因#27492;，教师在教学过程#20013;，，可以根据有关#25968;学公式与法则的特点，尽#21487;能地将它们编成歌#35776;或顺口溜来帮助学#29983;识记，以减轻学生学习#30340;负担，从而增强他们学#20064;的兴趣。在学习八年#32423;数学平方和（差）公式(X Y)2= X2±2XY Y2时，一位女#25945;师教给学生这样一#20010;口诀：“首平方，尾平方#65292;二倍乘积在中央”，#20351;学生很快就记住了平#26041;和（差）公式。2的平方根#26159;1.41421，教师教学生口诀#65306;意思意思而已（141421）
4.精心设疑，激发兴趣
#22909;奇是青少年突出的心理共性，利#29992;好学生的好奇心理#65292;就可以激发学生的#23398;习兴趣。因此，在数学教#23398;过程中，我们可以通过#31934;心创设“问题情境”，进行恰当#30340;质疑问难，引起学生的好奇心、#27880;意力和求知欲，，使学生#30340;学习始终处于积极#24605;维的状态，让他们听数学课犹如#21548;章回小说评书一般，欲罢而不能，#20174;而激发他们学习数学的兴趣。
5.直#35266;教学，保护兴趣
数学知识的抽#35937;性不仅给学生学习数学带来很#22823;的困难，而且还极大地影#21709;学生学习数学的积极性。为解决这#20010;问题，在教学的过程中，#25105;们要充分利用幻灯、电影、电#35270;、多媒体电脑等现代#25945;学手段进行直观教学，#23558;难以理解的数学概念，如对折、旋#36716;、平移、轴对称、中心对称、直线#19982;圆的位置关系、函数图象、轨迹#12289;图形间的相互转化等数学知识 变成一副副生#21160;形象的动态画面展现#22312;学生面前，给学生一种赏心#24742;目、耳目一新的感觉，从而调#21160;起学生学习数学的积#26497;性。
6.科学归因，保护兴趣
归因#29702;论的创立者---心#29702;学家韦纳等人的研究和#21644;实践表明：如果把一个人失败归因#20110;内部的、稳定的、可控的因素#65292;那么就会使人沮丧，从而降#20302;人的积极性；如果#25226;一个人的失败归因#20110;外部的、非稳定的、不可控制的因#32032;，那么就可以催人奋进，从#32780;提高人的积极性。因此，在#25945;学过程中，当遇到#25968;学方面的学困生时，我#20204;要善于将他们的学困归因于#22806;部的、非稳定的、不可控制#30340;因素，充分肯定他们的#28508;在能力，保护他们学习数学的积#26497;性，使他们能始终满怀信#24515;地迎接挑战。
参考文献
1.《教#24072;报》.2004年3月3日第6版［征文选 ］
2.《学苑新报·数#23398;天地》，初三版2008-2009学#24180;第6期。 免费论文下载#20013;心