小语朗读训练之我见

　　【摘要】《#23567;学语文课程标准》中指出:#38405;读教学的重点是培养学生具有感#21463;，理解，欣赏和评价的能力#12290;而这些能力的前提是朗读，#22312;将学习的主动权交给学生的同时，#20415;意味着教师的引导必须巧#22937;化，让学生在我们巧妙化的#25351;导中读出兴趣，读出情#24863;，读出真知。
　　【关#38190;词】小语；朗读训练
　　“书读百#36941;，其义自见”，前人已经#35777;实了读书有很重要的作用。lt;lt;小学语文课程标准gt;gt;中指出:鼓励学生#23398;朗读，在朗读实践中增#21152;积累，发展语感；加深体验与#39046;悟；重视读的训练，#22312;教学中要多读少讲，以读代#35762;。读是在反复品味作者语言#12289;咀嚼、消化、吸收、#39046;会文章内容，体会文章的思想感#24773;。落在具体操作中即念好“九字诀#8221;：读进去，记得住，#29992;得出。然而，现实中往往会出现仅#20973;“反复朗读”这一较直观#30340;手段进行教学？，全然不顾学生有#26080;兴趣，更不用说是否#36827;行了深层次的感悟，学#29983;只一味硬着头皮应付#30528;读。这样的教学其效#26524;可想而知。
　　这就要求教#24072;大胆地“放”更巧妙“扶”。#22823;胆地“放”即将主动权交给学#29983;，要让学生在课堂上主#21160;读。只有主动地读，才能读出疑问#65292;才能读出思考，才能读出#24773;感。然而这并非一味#22320;、机械地、反复地阅读，教师更要#22312;读中巧妙“扶”。“扶#8221;要扶得恰到好处，#35201;扶起学生的兴趣，扶出学生的情感#65306;要扶在重点，扶在难#28857;，要扶给学生方法，扶#20250;学生学习。
　　那么，怎样才能#22312;朗读教学中做到巧妙地“扶”呢#65311;
1.要扶出兴趣，扶出情感
　　首#20808;要让学生有读的兴趣，#35835;的欲望，只有有欲望才能愿意去#24178;、乐意去干才可充分调动其积极性#65292;才能确保其会主动学习。其次#22312;朗读中要让学生进入课文和情境，#21482;有入情入境才能真正掌握内容把握#24773;感，才能有情感地朗读课文。
　　1.1范读激趣。教师以清新、流利#12289;包含情感的语气泛读#35838;文。学生在老师的#26391;读中充分感受课文的意境，#20307;会文字的美妙。一种对美#30340;追求油然而生，自然而然地#20250;产生出读的欲望。同#26102;，他们也会在泛读中学会欣赏，#21697;位和鉴赏。
　　1.2插入#28608;情。小学语文书中有许多都配#26377;色彩鲜明的插图。在学习时将插#22270;展示给学生，让学生先以直#35266;形象的方式接触课文，自然会引起#20854;注意力和兴趣。与此同时，让#23398;生试着给图片配音，让他们入情入#22659;地去欣赏、品味体验，从而激起朗#35835;的兴趣学会感情朗读。
#12288;　1.3语言激趣。#25945;学是一门语言艺术，充分发挥教师#30340;语言艺术，是有着不#21487;想象的作用的。
　　学生，尤其是#20013;低年级的学生，其学生#20852;趣，学习热情，一定程度上取决#20110;教师。所以在朗读教育中，#25105;们一定要讲求语言艺术，不吝惜#34920;扬，多给学生些奖励性的话语#12290;在朗读课文前，教#24072;可创设各种活动适当点拨一下学生#30340;激情：“咱们比一比，看谁#26159;个优秀的播音员。”在学#29983;朗读完要及时给予#32943;定。
2.要“扶”散难点#65292;“扶”出重点
　　每篇课文总有学生不易#29702;解的难点和教材所要求掌握的#37325;点，朗读教学也不#20363;外。一方面。这些重难点对学#29983;理解课文思想有着很大的作#29992;，所以它是教学中我们必须#35201;解决的问题：然而另一#26041;面，学生在理解时会出#29616;一定的程度的困难，这就要求我们#35201;精心设计，巧妙指导。让学生#20805;分感悟，轻松学会感情朗读
　　2.1设#35745;填空，理解内容，感#24773;朗读。一篇好的文章#65292;往往一个字便可表达出非凡#30340;效果。那么这样的关键字#65292;就是课文的突破口，#35201;善于帮助学生透过字体验情，入情#20837;境地感悟，从而接受教育，学#20250;感情朗读。
　　2.2通#36807;比较，感悟思想，感情朗读#12290;比较是语文教学中#19968;种常用的方法，有比较才能有#37492;别，通过比较才能领悟课文的内容#65292;感知课文思想，更好地进行读。
3.要扶给学生方法，要扶会学#29983;学习
#12288;　“教是为了不教”，“语文教#23398;要重迁移，要让学生能够举一#21453;三”。这些告诉我#20204;在教授知识的同时更重要的#26159;教给学生方法，教会学生#23398;习，在朗读中我们#21487;以：
　　3.1评价中明方法。所谓评价是#20197;一定的标准去衡量对象#12290;如果我们引导学生将他们#30340;评价标准修正得趋于科学、规范#65292;接近于“一定标准”再去#35780;价。那也就是从一定高度#19978;使学生掌握了方法。
　　3.2现实中用方法。#26391;读最终是要将课文#30340;语言内化为自己的语言，学#20250;巧妙地运用语言，也#23601;是要懂得迁移，“从读到写#30340;迁移，从课内到课外的迁移#8221;，懂得“举一反三”。 免费论文#19979;载中心