浅议初中化学新课改教学方略

　　摘要：课#22530;是学生获取知识的主要场所，但#38543;着社会的发展和科学技#26415;的进步，其自身的存在#30340;一些不足越来越凸现出来，转变#25945;育理念，改革课堂教学模式，已成#20026;时代的需要和社会发展的要求。就#21021;中化学课来说，教师要在课堂四#21313;五分钟内向学生传授化学基础知#35782;和基本技能，并使他们能轻松接#21463;，这必须要下一番#24037;夫。本人从事初中#21270;学教学十多年来，在上级教#30740;部门的指导下，对化学#25945;学的改革进行了初步的摸#32034;，使教和学协同发挥最佳作#29992;，减轻了学生负担#65292;提高了化学教学质量#12290;
　　关键词：初中化学 新课改 教#23398;方略
#12288;　一、转变思想，更新教学理念，#25913;变学习方式，合作探#31350;进课堂。
　　新课程理念要打破#20197;讲授、灌输为主的教#23398;方式，倡导学生参与合作，#24072;生互动，探究创新#30340;教学模式，努力引导学生自主钻#30740;，鼓励他们求异创#26032;，主动构建自己的#30693;识体系。
　　 1、合作学习是化学学习的一种#37325;要手段。新课程的#23454;施中更注重让学生在合作学习中#33719;取进步，在互动合作中获#21462;知识应成为学生获得#30693;识的重要途径。同学之间#30456;互取长补短，集思广益，共同提#39640;。所以在教学中要教会把学生置#20110;集体之中，处理好个人和#38598;体的关系，学会合#20316;学习。
　　 2、科学探#31350;活动是学习化学的重要途#24452;。化学是以实验为基础的一门自然#31185;学，在教学中，提倡和鼓励学生通#36807;化学实验进行探究性学习#65292;要尽可能创造条件让学生#22810;动手参与实验操作，努力发#25381;化学实验在探究性#23398;习中的作用，激励学生改进#23454;验方案，参与设计。如#22312;“二氧化碳和一氧#21270;碳”这节教学中，#35762;述二氧化碳与水反应这一性#36136;时，先把盐酸滴到紫色石蕊#35797;液中，然后又把二氧#21270;碳通入紫色石蕊试液中，#35753;学生去分析二氧化碳使石蕊试液变#32418;的原因。给学生创设问#39064;情境后，学生通过猜想#19982;假设，收集资料，设计实验，交#27969;讨论等环节，最终得出了科学#32467;论。这样就成功地把书上的演示#23454;验转变成了探究性实#39564;，从而引导学生通过实验#21435;发现和探究解决问题的方法，在#23454;验中培养学生的科学素养，#20351;学生的学习方式实现由被动接受式#21521;互动探究式的转变。
　 二、培养和#24378;化兴趣，激发求知欲。
#12288;　伟大的科学家爱#22240;斯坦说：“兴趣是最#22909;的老师”。兴趣是求知的巨大动力#65292;发明创造的源泉。兴#36259;的培养在于诱导。教师在教学过#31243;中应因势利导，引导他们及时排除#19981;利于发展学生认识兴趣的因#32032;。有针对性地帮助他#20204;扫除学习中的障碍，唤起他们对#23398;习的兴趣，使他们能积极主动自觉#22320;学习。
　#12288;初中学生刚接触化学，开始#20250;对化学颇有些兴趣，尤其对化学#23454;验更感到有意思。#25945;师在给学生开始上化学#35838;时，以实验首先展示化学的奥秘#19990;界：（1）？把一张已用酚酞溶液#20889;好“化学”晾干的挂在#40657;板上，再用装有3%#30340;氢氨化钠的小喷雾#22120;喷射在白纸上，立即呈现“#21270;学”二字。（2）？水中#29983;火（将一小粒白磷投入盛装沸水#30340;烧杯中，用小气筒#36890;入空气）。（3）？清#27700;变牛奶，白酒变汽酒。等上述实#39564;使学生情绪高涨，渴望知#36947;其中奥秘，此时教#24072;因势利导告诉学生，这些奇特#29616;象的奥秘，将在初中化#23398;中一一学习。这样学生的#31215;极性被调动起来。
　 三、贴近学生的生活，开发化#23398;课程资源。
　　新课程要求#25945;师是用教材而不是教教#26448;。新教材留给教师的#31354;间很大，要求我们不仅能#20351;用教材还要能驾驭教材、补#20805;教材，开发一切可以开发#30340;资源。随着生产力的发展#65292;科学技术的进步，#21270;学与人们生活越来越密切，日常生#27963;就可以成为化学学习资源；只有将#23398;生已有的生活知识和经验设#35745;成富有情趣的学习活动，使学生从#29087;悉的周围事物中学习，理#35299;知识，感受课堂知识与社会生#27963;的密切联系，变“教科书是学生#30340;世界”为“世界是学生的#25945;科书”，这样才能进一步激#21457;学生的学习热情。同时，我们的#25945;学不能片面地停留在“是#20160;么”、“为什么”上，还要更多#22320;在“如何做”上下功夫，#36148;近学生的个体实际，贴近#23398;生的生活实际，培养学#29983;的实践能力。
　 四、改革化学评价方式的#21333;一性，激发学生的创新#24847;识。
　　1、要使学生从被动接#21463;评价转向主动参与#35780;价。目前世界各国的#25945;育评价逐步成为由教师#12289;学生、家长、管理者，甚#33267;包括专业研究人员共同#21442;与的交互过程，这也#26159;教育民主化、人性化发展进程#30340;体现。实现评价主体的多元化，#35753;学生及家长共同参与#21040;评价过程中来，一方面可以#21457;展学生的自我反省、#33258;我教育的意识和能力，#21478;一方面，也可以使学校教育与#23478;庭教育有机结合起来，促进#23398;生的进步。2、注重过程#65292;终结性评价与形成性评价相#32467;合，实现评价中心的转#31227;。从过分关注结果逐#27493;转向对过程的关注#12290;传统的学习评价主要是终结性#35780;价，它是面向过去的评价，往#24448;表现为“一考定终身”；同时，这#31181;评价往往只要求学#29983;提供问题的答案，而对学生#33719;得答案的过程却漠不关心，导致#23398;生只重结论，忽视过程#12290;而关注过程的形成性#35780;价，则是面向未来、重#22312;发展的评价。　课堂教学是师#29983;之间生命体的相互触动、相#20114;影响、相互强化，生命活动的#20449;息需要交流，加工反馈。心理#23398;习告诉我们，初中学生#23398;习动机的激发与维持，很大程度#19978;不是由于内在的学习需求#65292;而是更多地借助他人肯定、#35838;堂氛围等外在因素，因此，学习#36807;程往往伴随着浓厚的个人情绪，#35273;得有意义、有趣、得#21040;了肯定、赞扬或鼓励，他们就#23398;得积极主动，反之#65292;就消极、被动。这样，课堂评价就#25104;为调控学生，促进其发展的有效#25163;段。在传统的教学中#25945;师往往是以“评判者”的角色出#29616;，对学生的往往是以“#23545;”、“好”、比较好“、“非#24120;好“、“不对“、“不#22909;”等简单的方式做以评#20215;，这样的方式不但不利#20110;激发学生，而且还会#25233;制学生的思维。而新课程#29702;念所倡导的下的评价#26041;式，将由单一走向多元#65292;教学中既有教师对学生的评#20215;，也有学生对学生的评#20215;，以及学生之间的#30456;互评价，既注重过#31243;性评价，也重视结果性评价#12290; 免费论文下载中心
　　课程改革的#26368;终目标是解放人，重视个体独特#30340;体验，个性发展的#38656;求。课堂教学是学生与教#24072;共同构建的一种互动#36807;程，它是开放的、动态的，有利于#20419;进人的全面而又自由的发展的。#20316;为新课程的实践者，只有如此，#25165;能培养出高素质的专业型社会实用#20154;才。 免#36153;论文下载中心