探究化学实验内容 培养学生创新能力

【摘要】在中学化学#23454;验教学中， 引#23548;学生设计实验，挖掘探究#24615;实验，加强实验的改进#31561;，激发学生的创新欲望，提高#23398;生的创新兴趣，培养学生的创#26032;能力。用创新教育的观念#22521;养具有创新素质的人才。
　　【关键#35789;】中学化学；实验教学#65307;创新能力
　　化学是#19968;门以实验为基础的学科，#32780;化学实验则是化学学科的灵魂，化#23398;实验不仅是学生获取直观信#24687;、认识化学世界的#31383;口，而且是帮助学生认识化学#35268;律、形成化学概念、理解#21644;巩固化学知识、提高各#31181;能力的重要途径，化学实验#20197;其独特的优势，在学生创新#33021;力的培养上发挥着重要的作用#12290;
1.引导学生设计实验，拓展学#29983;的创新思维
　　实验设计#36890;过学生自己思考、设计，既可#20197;培养学生动手动脑解决问题的能#21147;，又可以培养学生的发散思维能力#21644;创新设计能力。在组织学#29983;开展实验设计时，要引#23548;学生阅读、查找一些实#39564;小窍门、实验药品及#20202;器的代用品、实验装置的改进等有#20851;资料，以开阔学生的视野，拓展学#29983;的创造性思维。同时#65292;提出一些能激发学生创造欲望和创#36896;兴趣的问题，然后让#23398;生独立进行实验操作，尽量给学#29983;一些动手的机会，#35753;学生在手脑并用的活#21160;中迸发出创造的火花#12290;
　　#23398;生在设计实验时，大脑中必须运用#19982;这个实验有关的全部旧知#35782;，并考虑使用哪些仪#22120;，如何装配？采用哪些药品，怎#26679;操作？以及会出现哪些现象#65311;能说明什么问题等。例如，在#19968;次证明氢氧化钠和二氧#21270;碳确实发生了反应的实验设计中#65292;根据学生提出的多#20010;方案，让大家进行#35752;论、比较，激起学生#35774;计实验更大的热情#12290;又如要求学生利用氢气#36824;原氧化铜生成水的反应来设计一#20010;实验，以测定水分子的组成#12290;学生利用已学过的#27682;气实验室制法来设计#20108;氧化碳的实验室制法#65292;设计好后立即付诸实验，并一#20030;成功。
#12288;　通过以上学生自己思考设#35745;的实验，不仅巩固强化了学生#30340;基础知识，还有效拓展了学生的#21019;造性思维。
2.挖掘探究性实#39564;，调动学生的创新精神
　　探究性实验是#20808;做实验，通过观察、记录、#20998;析、讨论，去粗取精，去伪#23384;真，了解事物的本质#21450;变化的根源，把感性的认#35782;上升到理性。它是在“问题#8212;—实验——科学抽象#8212;—结论——应用”这#26679;一个过程中体现的。能#20805;分调动学生的积极性，激发兴趣#65292;长期训练，不仅能培养学生的基#26412;技能，更重要的是帮助学#29983;建立创新思路、创新观念，调#21160;学生的创新精神。
　#12288;如有关硫酸根离子的#26816;验，教材中说的是：#20808;加入氯化钡，有白色沉淀，再滴#20837;稀硝酸，白色沉淀不溶#35299;，则说明原溶液中有硫酸根离子。#27492;实验只是验证这种方法能检验#30827;酸根离子，效果并不太好。在教学#20013;，我先让学生看书，初步总结硫酸#26681;离子的检验方法，然后#20998;别在硫酸和硝酸银溶液#20013;滴入氯化钡溶液，再加硝酸，白#33394;沉淀同样不消失，硝酸#38134;溶液并不存在硫酸根离#23376;。这时，学生必然疑问顿生：为#20160;么教材中方法不行？进而讲解硫酸#26681;离子的检验方法。最简单的#21150;法是先加盐酸，如果#27809;有气体、沉淀生成，然后再加入氯#21270;钡溶液有沉淀生成，则原#28342;液中有硫酸根离子。
　　这种#36890;过推理概括来获得结论的探索性#23454;验，活跃了学生的思维，激#21457;了学生主动积极探索的热情，增强#20102;自信，激活了创新#33021;力，其创新精神得到了升化。
3.加强#23454;验的改进，培养学生的创新能力
　　要培养学#29983;的创新能力，教师必#39035;以自己的创造性劳动去影响#23398;生，为学生起表率作用，让学#29983;对一些演示实验、实验装置、操作#20063;作合理的改革，从而促进#23398;生创新能力的提高。
　#12288;首先，教师可以在实#39564;教学中引导学生对一些仪器进行#25913;进或利用身边的物品来代替#25110;自制实验器具。例如利用矿泉#27700;瓶剪成条后折成槽形#24403;成药匙，其使用性能明显比纸槽好#65307;在做验证氢气的密度比#31354;气的密度小的实验时#65292;要配制适用的肥皂水比较#38590;控制，我就和学生一#36215;使用洗洁精或洗发水来做实验，很#23481;易吹出气泡；在做点燃#19981;纯的氢气会发生爆炸的#23454;验时，我直接利用装茶饮料的纸盒#26469;做实验，先剪掉下面一部#20998;，让它下端开口，然后收#38598;氢气，接着在饮料口处点燃即可，#27492;实验效果非常好；还有，在做验证#20108;氧化碳气体的密度比空气的密#24230;小的实验时，我直接用包装茶叶用#30340;那种塑料密封袋代替#32440;袋来做实验，非常方便。 免费论文下载中心
　　其次，在教学中，#23545;现象不明显、费时间的#26576;些实验也可以进行改革创新。#22914;教材中单质碳还原氧化铜的实#39564;，现象不明显、费时间#12290;我在教学中作了如下#30340;改进：先将铜丝置于#37202;精灯外焰灼烧，铜丝#34920;面氧化成黑色氧化#38108;，再将氧化了的铜#19997;插入装有木炭粉的试管中#21152;热，一会儿后取出铜丝，#21487;以观察出铜丝表面恢复红#33394;，改进后现象明显，#33410;省时间。
　　实践证#26126;，注重实验的创新与探索，给学生#30041;出思维的空间，增#21152;学生独立设计、独立操作实验#30340;机会，是提高学生素质、培养学#29983;的创新精神和提高#21019;新能力的有效途径之一。因此，在#20013;学化学实验教学中，要努#21147;营造宽松的环境，充分#21033;用教学各环节，有#30446;的、有计划地开展创新教#32946;，激发学生创新意识，用#21019;新教育的观念培养具有创新素#36136;的人才。 免费#35770;文下载中心