【关键词】小组#21512;作学习 合#20316;学习 学习小#32452; 分组
合作学习是#31435;足现代教育的高度，针对传统#29677;级教学组织形式存在的弊端#24341;入课堂的，旨在改变课堂气氛，加大师和生、生和生之间的学#20064;交流与互动，从而大面积提#39640;学生学业成绩，促进学生形成#22242;结、协作、责任感和#33635;誉感等良好心理品质#21644;合作能力。
合作学#20064;是以学习小组为基本组织#24418;式，以小组成员的#20114;动来促进学习，以团体成绩为#35780;价标准，共同达成教学目标的活#21160;。它不仅是一种学习方式，更#26159;一种教育思想和教学策略。它#20197;小组成员的自主学习为基础，又是探究学习的#22522;本组织方式。但如果教师组织#19981;当，往往会流于形式。
怎样才能让这#31181;小组合作学习卓有成#25928;呢？本人认为教师#24212;做好以下几个方面的工作。
#12288;1.选择好分组的#26102;机
#21512;作学习作为一种课堂#25945;学形式与策略和其他学#20064;方式一样，不能适应#25152;有的教学问题情境，只有根据具体#25945;学情况灵活选择教学策略，才能使合作学习从形式#36208;向实质。如让学生分小组讨论某个#38382;题，应让学生自己思考#36807;这个问题之后，再#20998;小组交换看法较好;如让学生#36827;行巩固性练习，应结#21512;新内容教学，让学生进行适当的#21333;独练习后，再分组进#34892;多种方式的练习会#27604;让学生自己进行多种方式的#32451;习效果更好。所以广大教师#22312;教学过程中要善于把#25569;分组学习的时机才行。
2.合#29702;分组
如何分小组#35201;根据学生性别、成绩、#24615;格特点、兴趣爱好、#20154;际关系、家庭背景、纪律表现等#26041;面的情况进行合理搭配，这样学生#22312;小组合作中才能够互相#20419;进。小组可固定，一般4-6#20154;为宜。有时也可以根据具体学#20064;需要临时分组。如让学生学#20064;5以内数的分成，可以把学#29983;分成两人小组，一般以同桌#20026;宜。
3.选择适宜的教学#36164;源，特别是学具和教具
学生学#20064;离不开学习资源。学科知识#26469;源于生活，学科教学资源就可以#21462;之于生活，只有这#26679;学生所学知识才能更好地服务于#29983;活。所以我们在选择教学用#20855;和教学素材时，要从我们身边#23398;生最熟悉的事物选起。如学习圆#26102;，可以选择飞盘、转盘等;学习#38271;方体可选用书、橡皮#12289;包装盒，积木等;学习长#26041;形可选用白纸等。这些#37117;是操作性极强的教#23398;用具。如让学生用长方形纸折一#25240;，看能折出什么来？#36825;里就蕴涵着无穷的学#26426;。 免费论文下载中心 4.制#23450;适宜的合作学习目标
并不是所有的#23398;习任务都适宜进行合作#23398;习，只有单靠一个人无法#24456;好完成的学习任务，才有必要让学#29983;进行合作学习。所#20197;教师在制定小组合作#23398;习的目标时一定要适当。如#26524;目标太容易，就没有必要让#23398;生进行合作学习;如果目标太#22256;难，合作学习要么进行不下去，要么就变成少数几个同学#22312;活动。这样就达不到小组#21512;作学习的目的。只#26377;适宜的合作学习目标，才能#35753;所有小组成员分工协作、共#21516;努力、密切配合来完成学习任#21153;。如让学生认识长度单#20301;。教师可以把学生随机分成6人#23567;组，每个小组发三个测量#24037;具(小刀、橡皮、铅笔)和#19977;条绳子，让学生测量三#26465;绳子的长度并纪录测量结果，#28982;后以小组为单位观察、比较#12289;汇总纪录结果。各小#32452;选代表汇报测量结果，#25945;师板书各小组测量结果并引#23548;学生观察、比较各小组测量结#26524;，使学生得出使用不同的测量工具#27979;量同一个物体的长度，测#37327;结果就会不同;使用相同的测#37327;工具测量同一个物体的长度，测#37327;结果就会相同。使#23398;生认识到要想使测量结果统一和具#26377;可比性，就需要使#29992;同一种测量工具。引出常用测量工#20855;以及长度单位。再让各小组用厘米#23610;和米尺重新进行测量，观察比较#27979;量结果。
5.发挥教师主#23548;作用
#25945;师要想让小组合作学习卓有成效，就要精心设计和组织实施合作学#20064;过程。有些教师在组织合作#23398;习过程中，管得太严、卡得太死，#23436;全让学生按照教师的#35201;求去做。如果这样合作学#20064;就不再是自主学习，仍是教师教，学生学。而合作学#20064;必须以自主学习为基础，才能有#25928;进行。有些教师则恰恰相#21453;，完全让学生自己活#21160;，对学生合作学习过程不闻不#38382;。这样的合作学习过程由于#32570;少教师的指导，往往会背离活#21160;目标，故而很难卓有成效。因#27492;，在合作学习过程中，教师#23545;学生活动进行指导是非#24120;必要的。
#12288; 在合作学习过程中，教师#19981;是更清闲了，而是要#21457;挥更大的组织和指导作#29992;。只有这样小组合作学习#25165;会名副其实。
参考文献
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