#12304;关键词】创新教育 西方经济学 教学方法
一#12289;西方经济学的课程特点
1.系统性强#12290;西方经济学在其不断的发展过程#20013;，已经形成了自己的理论体系，而#19988;这种体系仍在不断的完#21892;过程中。例如，微观经济学以马#27463;尔的价格理论为基础，以经#27982;人假设，完全信息假设和市场出清#20551;设为前提，形成了消费#32773;行为理论，厂商行为理论，市场理论，生产要素分#37197;理论和一般均衡理论，得出资#26412;主义通过市场机制能自主#23454;现经济均衡。宏观经济学则以#20975;恩斯的有效需求理论为基础，以#35299;决市场失灵为己任，形成了国民收#20837;决定理论，失业与通货膨胀理论，宏观经济政策理论#21644;经济增长理论，得出资本主义#32463;济通过政府干预可以实现均衡。现#22312;，随着社会实践的不断发#23637;，西方经济学又融合#20102;许多流派的思想，以不断补充其#29702;论的不足。
2.实用性强。#25152;谓实用性主要指它基于对资本#20027;义市场经济中的病状进行分析，做出诊断，开出处方#12290;西方经济学以解决资本主#20041;经济问题为己任，正如上面所#35762;，凯恩斯《通论》的#20986;版就是为了医治资本主#20041;经济的“滞胀”问题。#36817;几年，西方经济学面#23545;资本主义经济出现的新问题#21644;新现象，提出了许多新的理论#12290;同时，西方经济学研究中所#37319;用的一些研究方法，#20197;及得出的一些研究结论，对现实具#26377;重要的启迪和指导作用。
3.简#26126;的经济分析框架。一个规范的#32463;济理论分析框架基本#19978;由五个部分组成:(1)界定经济环境。(2)设定行为假设。(3)给#20986;制度安排。(4)选#25321;均衡结果。(5)进行评#20272;比较。
4.数字化趋#21183;越来越明显。20世纪60#24180;代以来，数学分析工具在#32463;济学中的应用几乎涉及了经济学#30340;所有论题。数学是#26368;严谨的一种形式逻辑，借助数学模#22411;可以把逻辑关系一步步#25512;演下来，做到严密精确。简洁#24688;当的数学模型有助于理#35299;各经济变量之间的关系，从而更#22909;地解释经济现象，预测经济#29616;象。
#20108;、西方经济学教学中的问题#21450;原因分析
1.西方经济#23398;理论抽象、难懂、学生很难消化。#35199;方经济学不同于一些应用性学科，它是一门理论性很强#30340;学科，该学科主要从概念#12289;特征、作用、性质#26041;面理解问题，它的每一个理论#37117;是在一定假设前提下#24418;成的。假设条件放宽，理论有#21487;能不成立。加之该学科常常用到数#23398;知识，这使大部分#23398;生感到措手不及。再者，#39640;职的学生年龄较低，#31038;会阅历简单，对社会实#36341;了解有限，学生层#27425;参差不齐，这些都#22686;加了讲授和理解的难度#12290;
2.西方经济学课时#23569;，内容多，教学质量和教学任务#24120;常打架。西方经济学作为经济#23398;的基础性学科，现在不仅财经类#19987;业的学生要学，而且诸如信息专#19994;，管理专业的学生也要学。#20294;对于高职学生来说，教学计划要求一学期54学#26102;讲完微观、宏观两#37096;分内容。教师如果#35201;根据教学内容要求，#25945;学对象水平，保证教学#36136;量，教学任务就难以完成，学#29983;学到的东西就少;教#24072;如果赶时间完成教#23398;任务，教学质量就很难保证，#23398;生学的东西多了，但往往#20284;是而非，这样就出现鱼和熊掌#19981;能兼而得之的尴尬局面#12290;
3.学生对数学工具在#32463;济学中的应用普遍感到不适应。#32463;济学是借助数学模型解析经济#29616;象的一门科学，数学的形式化#21450;其逻辑的严密性给其在经济#20998;析中带来很多的方便和#22909;处。但初学西方经济学时，#23398;生大多对复杂的几何图形、数#23398;公式、数学证明不#22826;适应，不理解这些图形和公式的经#27982;学涵义，很难把它们与文字#25551;述统一起来。
4.理论联系实际不够。#30446;前，经济学教科书上都是以外国现#35937;为研究对象的理论，缺乏根据中#22269;的经济发展、改革#20013;出现的现实问题为研究对象#30340;理论，无助于了解并解决中国现实#32463;济发展和改革中的#38382;题。面对经济学教科书#28145;奥理论的大杂烩中充斥着不现实#30340;图像和专业术语，即使教师告#35785;学生模型的直观意义，由#20110;没有相关的实践经验，学生还#26159;摸不着头脑，每一章都#20196;人困惑，更不清楚#19979;面将要学习什么内#23481;，从而认为经济学是枯燥的#12289;沉闷的。 免费#35770;文下载中心 #12288;三、西方经济学的#25945;学创新路径
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1.把握核心，理清主线
#35199;方经济学包含微观经济学和宏#35266;经济学两部分，微观#32463;济学的核心理论是“#20215;格决定”，主题是资#28304;配置问题;宏观经济学的核心#29702;论是“国民收入”，主题是#36164;源利用问题。教师在教学中要为微#35266;经济学和宏观经济学#20998;别理出一条主线，通过这条主#32447;把各部分内容串起来，从整体上把#25569;西方经济学的内容体系#21644;特点。
2.训练经济学思维
教#23398;要认真考虑这样一个事实，即一门课程不但要反映知识本身#30340;性质，而且还要反映求知者#30340;本质和知识的获得过程。教一#38376;课，不是建造有关#36825;一科目的一个小型的现代图#20070;室，而是使学生亲自像一#21517;数学家那样思考数学，像一名史学#23478;那样思考史学，使知识的获得过程#20307;现出来;像经济学#23478;一样思考，了解经济学家如何#30740;究他们的领域，这需要通过#25945;学创新来完成。教师不仅要传授#30693;识、“授之以鱼”，而#19988;更要“授之以渔”;不#20165;要重视知识的传播，而且更重视#22521;养学生思维、研究、分#26512;等多方面的能力，提高学生#30340;综合素质。
3.#25945;会经济学方法
#25484;握经济学的方法论是学好经济#23398;的基础性问题。例如，均衡分析#26159;一个强有力的分析工具，通过均衡#27169;型研究一个经济及其所有市场达#21040;均衡时的价格与资源配置决#23450;问题，这对于理解市场机制的#25928;率与稳定性，进行宏观经济活#21160;分析提供了关键的基础理论支撑#12290;
4.与#31038;会生活实际紧密结合
经济学的目的是为#20102;改变人们的现实生活，使人们更好#22320;生活与发展，脱离实际生活的#32463;济理论是毫无意义的。所以教学#20013;理论必须联系实际，可以列举#23454;例对原理进行分析。#20363;如，讲授弹性理论，可以列举我#20204;身边的事说明弹性理论在价#26684;上的应用，像弹性#31995;数较小的生活必需#21697;，价格上涨人们的消费支出增加，影响人们的生活;弹性系数较大#30340;奢侈品，价格上涨，对奢#20360;品的需求量会减少，但不#20250;影响人们的具体生活#12290;再如，在讲到IS-LM模型时，#21487;结合中国近几年的宏观经#27982;走势和政策实践来#36827;行分析，使学生能够系统了解宏#35266;经济中一些重要的总#37327;和政府政策的意图，将抽象的理论#21464;成鲜活的知识，将呆板的模型变成#29616;实的图画。
5.教学内容#27880;重跟踪学科发展前沿，保持#35838;程内容的动态更新
经济学#29702;论总是赶不上经济形势的变化，#32463;济学教科书总是赶不上经济#29702;论的发展，这就要求我们#25945;师要经常关注本领域最新#21457;展和动态，不断把一些较为前沿#30340;内容及时充实到教学中#21435;丰富自己的教学内容，#22312;课堂有限的时间内传授给学生#26356;多有用的信息。
#12288;6.灵活多样的课堂教#23398;方法
(1)案例教学法。西方经济学是对#35199;方几百年市场经济发展规律#30340;一般抽象和概括，需通过大量图形#21644;数理实证分析以及#32463;济学的特有概念去理解。这使#23398;生感到抽象、枯燥、难以掌握。因#27492;，需要寻找一种形象的方法，将理#35770;以生动的形式呈现给学生。案例#25945;学法就是这样一种行之有效的课堂#25945;学方法。在每一章的教学中，寻#25214;结合教学内容的真实事件进行分#26512;解释，并引导学生#24605;考和讨论，训练学#29983;分析和解释问题的能力。#26696;例教学是西方经济学教学#30340;一个十分有效的工#20855;，经典的“蜜蜂与果园”等案#20363;已深入人心。案例教学能把生#27963;中一些活生生的事实#25670;在学生面前，提高他#20204;的学习兴趣，加深对经济理论#30340;理解。
#12288; (2)多媒体教学。#21046;作多媒体课件，并运用#22810;媒体手段向学生展示参考#36164;料、有关的经济事件材料等，以丰#23500;多彩的方式增加学生的#23398;习兴趣，加强学生对问题的#35760;忆与理解。
(3)实#39564;教学法。课堂实验是一种互#21160;性很强的教学手段，#26159;一种专门用来帮助学生#29702;解经济学原理的互#21160;的简短的游戏。最经#20856;的例子是供给需求模#22411;实验，该实验源远流长，可#20197;一直追溯到哈佛大学经济学教#25480;张伯伦于加世纪40年代#22312;哈佛课堂上开始的市场实验。#20379;求实验中，学生自己参与某个商#21697;市场的买卖，了解完全竞争市场上#20215;格是如何通过供求作用自发形成#30340;以及背后有怎样的深刻原因#12290;通过实验结果可以切#36523;感受到确实存在“一只#30475;不见的手”，在引导我#20204;每一位参加实验的交易者，最终#20351;价格和成交量收敛于某一稳#23450;的数值。学生利用课堂实验可#20197;检验理论和发现理论，调动了学生主动学习的积#26497;性，也有助于培养学#29983;的发散思维、创新能力和#33258;信心。
(4)讨论教#23398;法。教学中教师尊重#27599;一个学生，鼓励学生在课#22530;上积极参与有关教学#20869;容的讨论，通过不同观点的交锋、#34917;充、修正，加深每个学#29983;对当前问题的理解，启发#35825;导学生自己去发现#30693;识的内在规律性，促进研讨的深化，最后教师可以对#35752;论过程进行总结和提炼，引导学生#24418;成对知识概括性理解。
#38500;此以外，教学过程#20013;还可以尝试教学与科研相结合的方#27861;，鼓励学生参与教师的#30740;究课题，在参与研究的过程中，学#29983;学会提出问题，研#31350;促使学生应用在课堂#19978;较少用到的创造技能#12290;
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参考文献
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