【关#38190;词】网络青少年道德自#25105;
#19968;、网络对青少年道德的影响
1.网络文化#36896;成青少年道德识别#33021;力下降
网络文化#30340;发展打破传统，对青少年的道德#25104;长环境构成了挑战。青少年#27491;处于世界观、人生观、价#20540;观形成阶段，长期接#35302;互联网市场被表面现象所迷惑而#20986;现道德认知上的混乱和动荡，#20877;加上我国网络道德教育的步伐没#26377;及时跟上，使青少#24180;对网络道德的认知处于缺#22833;状态。青少年在浏览网#39029;的时，往往会被带有色情、#26292;力、赌博等内容所吸引，并且参#19982;其中。一旦参与其中，现实社会中#25152;遵循的道德规律则不起任何作#29992;，久而久之，青少年会将虚#25311;世界中的规则运用了现实，出现道#24503;缺失。
2.网络文化造成道德#36873;择能力降低
全球化时代，#20449;息跨国界、跨地域#20256;播，不可避免地引发#19981;同伦理道德之间的碰撞，#19981;同国家、民族、地#21306;甚至个人的伦理道德习俗，为人#20204;的道德选择和道德判断提供了#22810;种可能性。
#12288; 网络社会是一种多#20803;化的、个性化的、#23815;尚选择的开放社会。传统观念在#32593;络的冲击下趋于个性化、多#26679;化，以至于形成双重或#22810;元价值标准并存的局面，而起支配性作用的主要规范——#31038;会道德则可能消失，造成#36947;德选择迷惘和价值取向#32010;乱，无法判断是非，道德的选择能#21147;因此下降甚至丧失。青#23569;年失去了道德选择能力，很容#26131;被色情信息、黑色信#24687;、网络游戏所淹没。在失#21435;道德选择能力的情况下，由#20110;相关法律法规、规章#21046;度的建立相对滞后#21644;网络的弱规范性，不少青#23569;年道德失衡，不道#24503;行为增多。甚至有的青少#24180;受利益驱动，利用金融网络#20599;窃、诈骗资金。
3.青#23569;年自我意识模糊，道德责任#24863;弱化
传统社#20250;中，道德评价主要是通过内#24515;信念、社会舆论和传统习#20439;来维系，因此青少年的#36947;德意识较为强烈。一旦进入反正#27809;有人认识“我”的互联网，依靠舆论和感情筑起的防线便#24456;容易崩溃，个体基于内心准则和社#20250;规范的制约而形成的行为的#33258;我克制大大削弱或不复存#22312;。网络行为的“数字化”#12289;“虚拟化”的特点使图像#12289;文字甚至人以数字的终端和#31526;号显现，彼此不熟悉，因而很难对网络公民的行为#21152;以确认、监管。一些缺#20047;自律的青少年开始#25918;纵自己的，想怎样就#33021;怎样，不管自己是#21542;担负着对他人、对社会和对集#20307;的责任，进而会说出一些不#36127;责任的言论，做出#19968;些不负责任的甚至#36829;法的事情，道德责任感逐步#24369;化。 免费论文下载#20013;心
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二、加强青少年网络道德#25945;育的对策
1.青少年#30340;自我与主动性教育
网络道德要真正#21457;挥作用，最终必须落实到青少#24180;自身的道德发展和自我教育上来#12290;首先，要增强青少年的道德主体#24847;识。我们应该从青少年的信仰出发，看看青少年内心的社会规范与#20934;则是什么样的，通过适当的引导，让他们通过独立#12289;积极的理性思考，自觉、自#24895;做出道德选择，在他#20204;的内心形成一定的道德意识，遵守#19968;定的道德准则与规范。其#27425;，要培养青少年的主动性与#31215;极性。在网络活动#20013;，青少年是主体，是一个内在的#22240;素，教育干预只是一个外在因#32032;，因此我们要培养和发展青少年学#29983;具有自主的选择判断能力，辨别信#24687;的真伪，信息的价#20540;，使他们能在信息爆炸#30340;时代高效率、高质量地学习#21644;生活。最后，还要培#20859;他们的自我约束能力，面对#32593;上的各种各样的诱惑能作#21040;不为所动。
2.要发#25381;教师与网络的作用
#23398;校应转变观念，既看到网络对青#23569;年的负面作用，又要看到它对青#23569;年还有正面作用，还#35201;提高德育工作者自身使用网#32476;、驾驭网络的能力，#24314;立起与网络时代需要相一致#30340;教学模式。学校教育要发挥对#38738;少年网络道德教育的主体作用，就#35201;了解网络，网络的特征以及青少年#30340;心理特征等，以最#24555;速度适应网络对青少年道德教#32946;的要求。
#12288;做为一名德育老师，转变#29616;有观念，将讲课的#26041;式变单向教授为双向#20114;动传授，利用网络#23454;现师生共同学习，引导学生#36776;别信息，增加思想免#30123;力。还要把传统教学与实践#32467;合起来，把青少年带入网#32476;图书馆、博物馆等#31070;圣殿堂，让他们阅#35835;有益的书刊，促进其#36947;德和智力的全面发展。#26368;后要注重教师自身的道德人#26684;培养，力求成为学生#36947;德教育的楷模。
利用网络#23186;体，可以开辟专门德育网络主页以#21450;增加网络安全与网#32476;法律、道德规范等内容，教会他们#22914;何选择，任何识别提高道德判断能#21147;，从而引导学生形#25104;正确的道德观。德育活#21160;上网，既丰富网络道德生活#30340;内容，还可将学校开展的各项#29305;色活动搬上网络，充分#21457;挥网络的互动功能。
另外，#22312;学校教学中设置学生行为心理学的#19987;门课程，使青少年#23398;习足够的心理学知识，学会进行#24515;理的自我调适，使青少年能#27491;确地面对时而出现的挫#25240;、自卑、浮躁、空#34394;、抑郁、焦虑，以一个健康#30340;心态去面对生活。
3.#23478;长要提高自身素质
家庭教育承担着#36947;德示范和道德启蒙教育的任务，父#27597;作为孩子的教育者，其道德的高#20302;不仅反映了自身的素质，而且通#36807;潜移默化的作用，直接影响着孩#23376;的道德人格培养。
目前大多数家长自己不#22826;懂得网络，有的甚#33267;是一窍不通的网盲，无法在网#32476;方面对孩子进行恰#21040;好处的教育与引导。因此，家#38271;有必要加强这方面的#23398;习，提高自身的素质。只#26377;家长形成对互联网的正确#35748;识，才能培养、提高孩子#30340;审美能力，辨别能力，才能使孩子#21463;益于网络。
4.社会教育
营#36896;社会文明环境是公民道#24503;建设的重要目标之一，也是加强青#23569;年道德教育，培养青少年良好的#36947;德的重要条件。只有营造#19968;种文明、健康、良#22909;的道德风尚，青少年才#20250;耳濡目染， 落实到行动上才能有好#30340;道德行为。
我们要构筑以#38738;少年为中心的学校、家庭、相结#21512;的预防青少年网络犯罪的“#22235;位一体”防治体系。学校、家#24237;和社会不仅是青少年社会活动的场#25152;，也是他们接受教育的主要媒体，#24517;须充分发挥各自的教育功能#12290;当然，要注重发挥学校的主体作#29992;，在学校与其他几#26041;面的配合中，共同#20026;学生成长创造良好的社会环境#12290;
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参考文献
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