#12304;关键词】主体 意识 过程 评价
在数学教学中，我们应#35813;努力实现从过去的偏重知识传#25480;这单一目标，转向体现知识#19982;技能、过程与方法、情感态#24230;与价值观三维一体的课堂#25945;学功能，做到知识技能、数学思#32771;、解决问题多元整合，#20351;数学课堂教学不再仅#20165;是让学生获得必要的数学知识、技#33021;，还关注学生在数学思维能力、#35299;决问题能力、情感态度等方#38754;的发展，要实现这一教#23398;目标，我们教师必须过好以下几#20851;。
一、数学教学#20013;的研读教材关
新课程背景下，数学新教材的编写#20307;现了对学生用数学的意识要求，编者把培养学生用数学的意#35782;贯穿在数学教材的始终。为#20102;突出数学的应用意#35782;，教材编写实现了数学与#29616;实生活的紧密联系，#27880;意把数学知识应用到相关学科和#29983;活、生产实际中去，引导学生#22312;解决实际问题过程中提高分析问题#21644;解决问题的能力。为了培#20859;学生用数学的意识，教#23398;中我们要根据教材的编写#29305;点，引导学生对教材知#35782;由理解到掌握，进而灵活#36816;用，变为能力，最大限度地#21457;挥学生的主观能动性，以求得到#26368;佳的数学应用能力;#20026;了培养学生用数学的意识，我#20204;要通过教材中的观察以及操作#31561;因素，牢固确立学习主体地#20301;，激发学生数学学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动#30340;机会，帮助学生在自主探索和#21512;作交流过程中，真#27491;理解和掌握数学。同时，我#20204;在以数学教材为载体#36827;行教学活动时，也要引导学#29983;就教材的表现形式挖掘教材#30340;深层次内容。例如，数学#25945;材中所蕴藏的抽象概念、公式#31526;号、命题模型、结构系统、推#29702;论证、思维方法，无一不体现着#25968;学教学的和谐、严谨#12289;奇异等形式，它不仅体现了数学#21019;造的自由形式，而且#20063;揭示了数学教学的规律性，是一#31181;科学的真实体现。研读新教材，我们发现与初中#25968;学教材语言表达的形#35937;性，通俗性相比，高中数学新#25945;材的语言表达则相对抽象，逻#36753;严密，思维严谨，体现了#30693;识连贯性和系统性强，这就要#27714;我们教师在教学时要#27880;重对教材的分析和对教学内容的#20248;化整合，遵循学生认知规#24459;，选用最恰当最有效的教#23398;方法，高质量完成教学任务。我们#35201;充分熟悉教材，理解教材的#37325;点、难点、基本要求与能力要求，#20174;多方面围绕教学目的来#32452;织课堂教学。
二、数学教学中的优化课#22530;关
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#12288; 课堂教学是深化素质教育，推进课程改革的主渠道#12290;要提高数学教学质量，我们必须树立全局数学教#23398;思想，即必须树立以教师为主导、#23398;生为主体的辩证观点，形成和#35856;的学习气氛，凭借数#23398;思维性强、灵活性强#12289;运用性强的特点，精心设计#25945;学过程，合理处理讲#19982;练的关系，注重学生思维#21697;质的培养，变被动为主动，变学会#20026;会学，这样就可以达到传授#25968;学知识，培养学生#33021;力的目的。在组织课堂#25945;学过程中，当学生初步获取#25945;师所传授的知识后，教#24072;应安排学生动脑独立思考与练习#30340;机会，及时捕捉反馈信息，并有#24847;识地让学生产生撞击与交流，#36825;样，学生对某一概念的理#35299;，对某一例题的推演，就会有一个由感性认识到理#24615;认识，并由认识到实践的#36807;程，从而对知识的领会加深，能力#20063;得到发展。同时，由于学生认#35782;事物的过程是一个循序渐进的#36807;程。因此，数学教#23398;过程要符合学生认知规律，使教师的教与学生#30340;学两方面的活动协调和谐。#25105;们知道，数学新课程标#20934;强调，数学教学要从#23398;生已有的活经验出发，让学生#20146;自经历将实际问题抽#35937;成数学模型进行解释与应用的过#31243;，让学生体验数学问题#30340;生成过程，并据此主动地探#32034;、解决问题，形成自主学习的#21160;力。为实现这个目的，我们#35201;做到两要:要观察。#25968;学概念的概括抽象，数#23398;公式的发现推导，数学#39064;目的解答论证，要让学生#22810;观察;要思考。课堂教学中概念#30340;提出与抽象，公式的提出与概括，#39064;目解答的思路与方#27861;的寻找，问题的辨析，知识的联系与结构，#37117;需要学生多思考，这样学#29983;的参与意识更容易表现出来#12290; 免费论文下载中#24515; #19977;、数学教学中的完善评价#20851;
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学生#25968;学学习过程也是学生#20010;人主观愿望的建构#27963;动过程，学生在自我建构中成长#12289;发展，所以科学的数#23398;教学评价要着重体现人的发展#12290;诚然，在相对开放#19982;和谐的数学教学环境中，大#37096;分学生能相对自主地表达自己的#24847;见和看法，有相对#29420;立的人格，希望得到教师#30340;尊重认可。因此，数学#25945;学评价要注重发现学生数学#23398;习好的方面，注意多给学生鼓励，#35753;他们看到自己的长处和进步。教学#20013;，我们教师要善于表扬#12289;激励学生，培养学#29983;的数学学习自信心。对#20110;学生数学学习活动的评价，#19981;能只关注结果，更#35201;关注学生数学学习#27963;动过程，尤其是对活动#20013;学生的积极参与、#21457;挥的主观能动性及表#29616;出的良好个性品质要给予肯定与#40723;励。这样，更能发挥数#23398;教学评价的教育与激励#20316;用。数学教学中，开展#35780;价活动要注重学生的个性差异，#20805;分考虑学生的数学学习基础#12289;数学学习能力，力争使每位学#29983;对数学学习的认识和#29702;解都达到较高水平。诚然，数学教#23398;中，能否对学生实现科学合理#30340;评价，还要看教师对#35780;价的认识是否趋于合#29702;，看教师能否改变高高在上的传统#35266;念，是否真正树立一切为了学生#21457;展的思想。为此，教师#22312;数学中要真挚地关心和帮助每#19968;个学生，和学生进行平等交流。#25945;师要通过与学生的积极沟#36890;，认真分析与反思自己的教#23398;评价行为，从多种渠道获得信#24687;，找到改进要点，提高评#20215;水平，并把评价方法进一步完善，以此不断监控和调整教学过#31243;，根据具体的教学实践灵活#35843;整教学计划和教学模#24335;。同时，数学教学中#30340;评价方式也应该是多样的，不仅#26377;教师对学生的评价，也应#35813;让学生之间学会相#20114;评价。
总之，新一#36718;数学课程改革为学生创造了有#20215;值的数学学习方式，它强调全面#35780;价学生，关注学生的发展，#36825;些对学生的个性发展和#20581;康成长是至关重要的。作为一#32447;的教师，我们要深刻体会到自己#32937;上的重任，要在教学的过程#20013;，积极汲取新课改的理念#12290;
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参考文献
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