#12304;关键词】大学物理教#23398; 学生期望 教学建议
#12288; 为了探究教师教#23398;中所存在问题的原因，进而促#36827;教师解决教学中的存#22312;问题并进行有效教学，笔者对江#35199;冶金职业技术学院工科#19987;业的学生进行了问卷调查，共#21457;放问卷438份，收回有#25928;问卷382份，有效收回率#20026;87.2%。问卷#20849;20个问题，问题主要涉及大学物#29702;教师的教学目的、教#23398;内容、教学组织、教学方法#12289;师生关系以及对学生学习考#26680;等方面，以便我们了解当#21069;大学物理教师在教学实践中的表#29616;、存在的问题以及学生对#25945;师教学情况的评价和期望。
一、#35843;查结果
1.学生期望
#12288;从大学生期望大学物理教师在教学#20013;强调的教学目的看，回答#8220;培养学生的能力和学习方法#8221;“传授知识”“应#20184;考试”的学生分别占85.5%、10.7%、3.8%，85.5%的学生#26399;望教师在教学中着重#22521;养学生的能力和方法。
#12288; 从“你认为学习考核的目的#24212;该是什么”这个问题看，#22238;答“诊断学生学习上的不足，改进学习和教学”“激励学习#30340;手段”“学校的管理”和“#35780;价教师”的百分比分别为64.2%、24.4%、10.4和1%，可见88.6%的大学生期望学习考核应#35813;从学生的利益出发，为学#29983;服务;从“你希望采用的考#26680;方法是什么”这个问题看，回答#8220;小论文”“单一闭卷”“实验#25110;项目研究”“形式多样化”的#30334;分比分别是6.5%#12289;7.2%、21.9%、64.4%，这说#26126;学生期望教师留给自己较#22823;的自由发挥空间，能全面检#27979;自己的能力。
2.教学现状
从大学生#23545;大学物理教师教学时强调#30340;教学目的的回答来看，“知识的#28748;输”“发展学生的能力”“传授学#20064;方法”和“应付考试#8221;的分别占45.3%、27.8%、20.8%和6.1%。51.4%的学生#35748;为，教师的教学没有满足学#29983;能力的需要。可见，在教学目的上，大学物#29702;教师在教学过程中忽#35270;了学生的期望和需要，没有做到以人为本。
大学生对#22823;学物理教师在教学中关心、尊#37325;学生，教学民主的评价上，认为教#24072;“很少”“较少”“有时”“经常#8221;的回答分别占3.3%、5.3%#12289;22.7%、68.7%。#35843;查表明大多数学生#23545;目前的师生关系还比较满意。
#12288;在教师权威方面，仅有0.7%的学生认为教师的权#23041;应该建立在“制度强制性上”，99.3%的学生认为教师的权#23041;应建立在“教师个人内在的素质、#33021;力和对学生的关爱上”。但事实上，63.4%的学生认为#25945;师在教学中将权威建#31435;在制度强制性(如考#35797;、惩罚权)上，有36.6%#30340;学生认为“很少”和“#36739;少”出现这种情况。根据#35843;查结果不难推测，#25945;师如果一贯将自己的#26435;威建立在制度强制性上，势必导#33268;师生关系走向非人性化，使#25945;学变成生硬的强制行为。只#26377;扎根于教师自身修养的权威才是内#22312;化的权威，才有利于互动、信任#12289;理解和民主师生关#31995;的建立。
二、结果#20998;析
1.没能很#22909;地考虑学生的需要和实际水平
#25945;师的教学目的、选#21462;的教学内容、教学方法、组织教学#20197;及考核方式等没有#24456;好地从学生的接受能力、#29702;解水平、学习兴趣#21644;实际需要出发，57.1%教师#37319;用87.6%的大#23398;生不喜欢的讲授法，过多地以自#25105;为中心、以考试为向导、以教材为#20381;据，没有做到以学生为本，从学生的实际出发。
2.#36807;分制度化，主体性教学缺乏
#30446;前学校教育最大的弊病就#26159;它的工业化生产模式。#32479;一时间、统一内容、统一目标#12289;统一方法，高度的统一导#33268;高度的封闭，学生的个性被禁锢在#21333;一僵化的教育模式#20013;。受这种人才培养模式#30340;影响，大学物理教#24072;只是依据知识的逻辑性和教学便#21033;性选取教学内容，原原本本传授指#23450;内容，使得课堂教学“#28385;堂灌，千篇一律”，以知#35782;的灌输为目标，没有考虑学生#30340;实际水平和需要，忽视学生能力、#24773;感和个性的培养。 #36716;贴于 免费#35770;文下载中心 三#12289;改进方法探讨
1.#25945;学方法
#12288; (1)课前组织#39044;习
在大#23398;物理教学过程中，有意识地#36873;择一些内容让学生提#21069;预习，要求他们在下#27425;课中提交自己的学习心得或提#20986;遇到的问题。从形式上看，这给学#29983;提供了一个自由探#32034;的空间，让学生在没有教师的#20855;体指导的情况下亲身感受、#23398;习新知识，学生是学习活动的独立#20027;体;从功能上看，则#26159;给学生提供了一个锻炼自学#33021;力的舞台，大学物理教材具有知识#24615;、逻辑性强的特点，预习时学生#36890;过查阅资料、分析#25945;材，无形中增强了学#29983;的自学能力;从教学效果#19978;看，有预习的学生对教学内容都有#20102;一定的认识，同时也有#19968;些困惑，这样学生通#36807;思考，带着问题来听课，有利#20110;提高上课效率。本人从工#20316;至今一直要求学生做好课前预习#12290;
#12288;(2)组织好课堂教学
课堂#25945;学要灵活多样，主#35201;有教师讲授、师生讨#35770;等多种形式。应采用#21551;发式、讨论式等教学方法，#20805;分调动学生的学习积极性。在#24341;入新的物理知识之前，#35201;引导学生发现问题、解决问题，培#20859;和提高学生的创新能力。在#25945;学过程中，必须给学#29983;留下提出问题的时间，#40723;励学生质疑教师、质疑文献。#36825;样，一方面活跃了课#22530;气氛，同时，也有利于大家在#20105;辩中掌握正确的物理概念，#22521;养学生的科学素质和探索精神#12290;
(3)辅导答疑
教师应对学生#35838;堂上及自学中所遇到的问#39064;进行答疑解惑，答#30097;一般采用一对一的谈话方式，这样既可使许多学生改变对大#23398;物理的学习态度，又#33021;增强学生学习兴趣和学习#20449;心。另外，如有条件可建立#32593;上答疑系统，方便学生迅速地观#30475;、解疑等。
2.教#23398;手段
(1)传统教学与多媒体#25945;学相结合
在大学物理教学中，要辩证地看待和分#26512;传统教学手段和教#23398;方法，正确地处理#22909;多媒体和传统教学手段之间的关#31995;，恰当、适时地运用#22810;媒体，激发学生的#23398;习兴趣和提高教学效#29575;。对一些难懂的理论内容或需要补#20805;的内容，可以结合#20256;统教学方式，将多媒体技术#28789;活应用并穿插于整个课堂教学中，#20351;传统面授与多媒体教学相辅相成#12289;浑然一体，构筑独#20855;特色的课堂教学结构模型，优#21270;教学效果。
(2)建立#24320;放实验室
开放实验室应以培#20859;个性、激励兴趣、现代#23398;习方法培养、拓宽知识面为指#23548;思想，为学生提供#24320;放、自主的实验环境，提#20379;探索和发现的思维空间。另外，教师还应给自主实验感#20852;趣的学生做课外指导，#25351;导学生学习和进行科学研究，包括选题立项、#25991;献查阅、实验研究等，从而培#20859;学生的实际操作能力。
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参考文献
[1]朱纯.从高考改革谈大学物#29702;教学.无锡教育学院学报，2005，(1).
[2]赵永标.大学物#29702;和中学物理教学的衔接.宁波大学学报(教育科学版)，2008，(4). 免费论文下载中心