浅论小学语文课堂教学改革

　　【摘 要】如何提高教育教学质量，#22914;何进行小学语文新#35838;程的教育改革？这是语文#32769;师都感兴趣、值得讨论的话题。#36523;为语文教师，我没有停#27490;过对语文课程与教学改革的思#32771;，没有停止过对新#35838;程理论的学习，更没有#20572;止过对小学语文教学实践#30340;观察与反思。
　　【关键#35789;】新课标 课堂改革 作业设计 创新发展
　　
　　新的教学#29702;念告诉我们，过去的课程过于强#35843;接受学习，死记硬#32972;，机械训练的教学模式，剥#22842;了学生的自主性，而现在的教#23398;倡导学生主动参与、#21220;于探索、勤于动手，培养学生搜集和#22788;理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交#27969;与合作的能力。如此反思过去自己#26366;经努力求索的课，#36807;于注重知识灌输，所以在今后的小#23398;语文教学中我们要注重以下几个#26041;面。
　　
#12288;　一、创设愉悦、民#20027;、开放的课堂
　　
　　#22312;课堂上，教师要善于通#36807;各种手段和方法创#35774;一个互相尊重、理解、宽容的课#22530;学习环境，使学生对教#24072;产生亲近感，即情感上的安#20840;感和心理上的轻松感。#26377;时教师形象生动的富于智慧的语言，一个含蓄的微笑，一句#40723;励的话语，一个富有启发性和创造#24615;的问题，一个激发学生强#28872;学习动机的探索活动，这些#37117;能创设一个良好的学习#29615;境，使学生不仅学会#20102;知识，形成了技能，也能获得#24773;感上的丰富体验。#21482;有在这样的课堂上，#23398;生的思维才不会受到#21387;抑，不同的声音才会产生，不#21516;的观点才得以自由绽放，#21482;有这样的课堂才是充满#24773;感愉悦的课堂，让学生#30340;情感得以舒展，个性得以张#25196;，生命的潜能才会#19981;断的开发，生活品质才能#19981;断提升。每一个孩子的潜能才会#24471;到淋漓尽致的发挥，#25945;师要让“爱”充盈课#22530;，爱每一个学生，细心呵护每一颗#24188;小的心灵，用自己的快乐为学生#25171;造一个快乐的家园。
　#12288;
　　#20108;、创设激发兴趣的课堂
　　
#12288;　“兴趣是最好的#32769;师，有兴趣不是负担”，这#21477;话饱含深刻的道理#12290;当学生对知识不感兴趣时，一个再小的任务对他来#35828;也是负担，是不可#36926;越的“鸿沟”，反之#23545;知识有浓厚兴趣时，#23601;会产生不断前进，渴#27714;新知，欲求明白的强#28872;渴望，就会全身心的投入#21040;所感兴趣的学习中，教师#30340;责任在于以丰富的教#32946;经验、智慧和教育艺术来培#20859;和激发学生潜在的学习#20852;趣，使之处于“激活”状态，从而#29190;发出强烈的学习动机，#25945;师之责任不在传授，而在于#28608;励、唤醒和鼓舞。#22240;此，在教学中教师要结合所#25945;学科内容，激发起学#29983;学习兴趣，这样不但课堂#25928;果好，更主要的是学生全身心投#20837;，这样有利于知识的掌握，能力的培养，是一堂课#25104;功的关键，否则就变“我要学#8221;为“要我学”，课堂效果不#20250;太好。在语文教学中，#25105;们要善于抓住每课的内容，#24039;设导语或问题或联系生活的课堂活#21160;，来激发他们的学习兴趣。 免费论#25991;下载中心 　　三、#21019;设平常、实在的课堂
　　
　　我们#22823;多数教师受公开课#30340;影响太深，当有人听课的时候，容#26131;出的毛病是准备过度。#25945;师课前备课很辛苦、学生很兴奋，#21040;了课堂上成了准备好的东#35199;来表演，就是演戏一样。但是，大#37327;的准备使课堂上没有新的#19996;西生成出来，是准备好#30340;东西的再现。这样的课就谈不上是#19968;堂好课。当然课前的准备#26377;利于学生的学习。但课堂有它独特#30340;价值，这个价值就在于它有#33258;由的空间，这个空间需要有#24605;维的碰撞、相应的讨论，最后在这个过程中师生#30456;互地生成许多新的东西。所以#25945;师要做到，哪怕是校长来#20102;，局长来了，你都要旁#33509;无人，你是在为学生上课，不是#32473;听课的人听的，所以我#35748;为教师要上的课应该#26159;这样的课——平实的课，即平平常#24120;，实实在在的课。我们上的每一节#35838;不可能是十全十美的，十全十#32654;的课做秀的可能性很大。只要是#30495;实的就是有缺憾也没什么，因为它#26159;真实的一个指标。公开课#35201;上成是没有一点点问#39064;的课，那么这个预设#30340;目标本身就是错误的，这样#30340;预设给教师增加了#24456;多的心理压力，然后作大量#30340;准备，最后的效果是出不了“#24425;”。所以一堂课教师要上的课应该#26159;真实的课，要是没有实际的价值，就难以适应新课标的要求#12290;
　　
　　四、创设成功、高效的课#22530;
　　
　#12288;这表现在两个方面:一是对学生而言。一堂课下#26469;，对全班学生中的多少学生#26159;有效的，包括优秀生、中等生#12289;差生。二是效率的高低。如#26524;没有效率或者只是对少数#23398;生有效率，那么这节课都不#33021;算是比较成功的课。从#36825;个意义上说，这节课应该是充#23454;的课。整个过程中，大家都有事情干，通过教学，学生都发生了一些变化。苏霍姆#26519;斯基说过:“每一个学#29983;都是具体的，一个班学生#23398;习习惯，行为方式，思维品质和爱好#37117;存在着不同，要求我们关#27880;不同层次学生的发展，关注学生#30340;成长”。一位教育专#23478;也说过一句话:“如果我#20204;教给孩子仅仅是知识，那就直接#21578;诉他好了，而教育的#33402;术在于激励和唤醒”。教师唤#37266;他们的灵感，唤醒了他们的表现#27442;望，唤醒他们的创新#28508;能。许多教师在课堂上关注优#31168;学生，当我们把爱洒#21521;学生时，特别是好学生时，不要忘了一个容#26131;被遗忘的角落——更需#35201;关注的对象“弱者#8221;，应该说教师的关注不仅是#20851;注孩子的现在，更是关注孩子#30340;明天，孩子的未来。教#24072;只有在自己的心田里#31181;植了关注的种子，这颗#31181;子才会生根、发芽，才能真#27491;关注学生的发展。#25152;以在教学中教师要因材施教，根#25454;不同学生的智力水平高低，设计不#21516;的问题，这样不同的学生才会在#21508;自原有的水平上有所发#23637;，有所提高。一堂课下来，#26080;论是学习好的、学习不好的，都要#26377;所收益，这样的一堂课才算一堂成#21151;的课。
　#12288;总之，新课标提倡自主#12289;合作、探究的学习方#24335;，以学生为本，还#35838;堂给学生。教师应着力构建自主的#35838;堂，让学生在生动、活#27900;的状态中高效率地学#20064;。给学生一些权利，让他#33258;己去选择;给学生一#20123;机会，让他自己去体会;#32473;学生一点困难，让他自己#21435;解决;给学生一个问#39064;，让他自己找答案;给学生一种条#20214;，让他自己去锻炼;#32473;学生一片空间，让他自己去#24320;拓。“教无定法，各#26377;各法”，作为新时代的教#24072;，要不断学习，与时#20465;进，才能在教改的路#19978;越走越宽，才能更好#30340;教学生学会学习，学会做#20154;。 免费论文下载中心