#12288; 【关键词】素质教育 大学物理课教学 基本概念基#26412;理论
一、素质教育
#23545;于什么是素质教育，可以#20174;两个方面加以理解。从广义的方#38754;来说，就是以提高国民素质为根本#23447;旨和培养国民的创新精神和#23454;践能力为重点的国民教育体#31995;及相关模式。从狭义的#26041;面来说，指国家通过对全体#23398;生进行德育、智育#12289;体育、美育等方面的全#38754;教育，以提高他们的思想#36947;德素质和科学技术素质为宗#26088;，以培养他们的实践能力和创新能#21147;为重点的学校教育体系及相关#27169;式。其中，狭义素质#25945;育的内容是以学生的思#24819;道德素质和科学文化素#36136;为主的，包括全部#29983;存素质和发展素质在内的全#37096;素质。
二、#22823;学物理教学在素质教育中的作#29992;
物理#23398;作为高等教育的一门基础#35838;程，在培养学生科学素养方面的作#29992;越来越受到了国内外专家和学者的#37325;视，大学物理课在素质教育中的地#20301;和作用也越发的突现出来#12290;“大学里的物理课绝不仅仅#26159;物理知识的教育，更不#26159;主要为专业课服务的，我们认#20026;，物理学是整个自然#31185;学的基础。对于任何专业，#22823;学基础物理课的目的，都是使学生对物理#23398;的内容和方法，工#20316;语言、概念和物理#22270;象，其历史、现状和前沿#31561;方面，从整体上有个全#38754;的了解。这是一门培养和提#39640;学生科学素质、科学#24605;维方法和科学研究能力的#37325;要基础课。”
当#20170;社会对人才的要求#21487;概括为厚基础、宽口径、强能力#12289;高素质。依据这一人才观，我们#20174;人才的整体培养目标出发，把物#29702;学教育的作用或功能确立为#19977;个层次:一是直接#20256;授知识和培养学生的科学观#24565;，这是一种“即效作用”，是#29289;理教育的必经之路。#20108;是培养学生的科学能力，开发思维，激发创#36896;精神，这是一种“中效作用#8221;，是物理教育的主要任务。三是#22521;养学生的科学品质，树立正确的#19990;界观、人生观和价值观，是物理教#32946;永恒的主题。
由此我们可以看出物#29702;教学对素质教育的作用可以#30456;应的分为三个方面。一是通过直#25509;传授知识和培养学生的科学观念，提高学生的科学#25991;化素质。二是培养学生科学能力，开发思维，提高学生的实#36341;能力和创新能力。三是通过学习物#29702;学的先哲们在探索物理学时不屈#19981;挠的精神，提高学生的#24605;想道德素质。
#12288; 三、大学物理课中基#26412;概念、基本理论学习#22312;素质教育中的作用
1.物理学#22522;本概念、基本理论才#26159;构成大多数大学生科学文化素#36136;的重要组成部分。对于非物理专#19994;的学生来说，不可能去花费大#37327;时间去学习大量的专业#29289;理的知识，而物理学基本概念#12289;基本理论才是构成他们科学文化素#36136;的重要组成部分。只有#25484;握物理学基本概念、基本#29702;论，才能更好的认识#19990;界中的各种物理现象，提高公众#30340;科学文化素质，也才有可#33021;更好的改造世界。正如美国#31185;学促进协会《2061课题:一#20999;美国人的科学》一书中所#35828;“除非一般公众变得懂得科学、#25968;学和技术，并且养成#31185;学思维的习惯，科学和技术的#25552;高生活水平的潜力是#21457;挥不出来的;如果#20154;们不具备科学素养，一#20010;更美好的世界的前景#26159;没有指望的。”要提#39640;公众的科学素养，对物#29702;学基本概念、基本理论的学#20064;是必不可少的。
2.注#37325;大学物理课中基本概念、基本理论#23398;习，对培养大学生在实践能力和创#26032;能力都有重要意义。在实#38469;生活中物理问题往#24448;都是复杂的，是由多个简单的#29289;理问题组合而成的。只#35201;真正掌握了物理基#26412;概念、基本理论，#25165;能把复杂的物理问题分解成简单的#29289;理问题，进而解决问题#12290;这正是在实际的实践过程中分#26512;问题、解决问题的过程。#32780;这个过程和实际的社会生活中解#20915;任何复杂问题的过#31243;完成一样。都是通过#20998;析，把复杂问题还原成一个#20010;最最基本的简单问题后再#26469;解决。这些最最基本的问#39064;弄懂了解决了，复杂问题#20063;就解决了。如果完#20840;套用前人经过分析计算得到#30340;现成公式则起不到这个锻#28860;的过程。而且如果对#29289;理基本概念、基本理论理解不#20934;确，直接套用公式#20063;极易犯错误。我们只有#30495;正对物理基本概念理解了，才#33021;够通过分析具体问题，#21457;现在这个实际问题#19982;公式中的情况是不同#30340;，不能直接套用公式。而需要#36816;用透射系数的定义#37325;新计算，解决这个实#38469;问题。而这个过程#20013;对学生分析问题、解决问题的能力#23601;是一个很好的锻炼。 免费论文下载#20013;心 四、#24403;代大学生不注重物理基本概念#12289;基本理论学习的原因
当#20195;大学生在大学物理课的#23398;习中，不论是非物理专业的，还是#29289;理专业，都普遍存在以#20026;背会一些公式和定#29702;就学会物理学了的#29616;象，遇到问题时就生搬硬套。造成#36825;一现象是有其原因和背景的:#19968;是物理学本身特点引起的。物理#23398;是对世界上各种物#29702;规律的总结，存在许多定理、定#24459;。有些定理推导过程复杂，#32780;结论却比较简单，容易记忆。#20108;是社会原因。近几年我#22269;教育事业的蓬勃发#23637;，大学本科教育已经飞速发展，研#31350;生教育也大步提高。大学#29983;受应试教育的影响严重，逐渐形成#20102;以做题、解题为目的#30340;学习。背公式定理能够迅速解题，因而背公式、记定理、套数#25454;就成了学生们物理学习的捷#24452;。
五、在大学#29289;理课教学中如何加强学生对基#26412;概念、基本理论的学#20064;，发挥其在素质教育中的#20316;用
1.完成两#20010;转变和两个结合
一要完成以教#24072;为重心向以学生为重心的#36716;变，做到教与学的和谐#19982;结合。二要完成以传#25480;知识为目的向以知识传授与能力培#20859;并重的转移，努力#20570;到传道授业解惑与全方#20301;的素质培养相结合。完成这两#20010;转变和两个结合是发挥#22522;本概念、基本理论的学习在素质教#32946;中的作用的关键。完成这两#20010;转变和两个结合就是要教师#22312;交给学生基本概念#12289;基本理论的基础给学#29983;留出充分的发挥空#38388;，自己去推理得出结论，#38203;炼学生实践能力和创新能#21147;。
2.进一步改革非物理#19987;业大学物理课教材
进一步改革非物#29702;专业大学物理教材，突出物#29702;基本概念、基本理论，尤其#26159;最新概念理论，进一步减少公式的#25512;导过程。这样可以增加教材的可读#24615;、易学性，增加学生的学习兴#36259;。同时也让学生都能了#35299;最新科学动态。
参考文献
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