关于经济类实验教学改革的几点思考

　　【摘 要#12305;本文首先介绍了加强经济类#23454;验教学改革的必要#24615;，明确了加强实验教学是提#39640;实验教学质量，培养复合应用#22411;人的主要途径之一;接着针对高校经济#31867;实验教学中存在的具体问题进行了#38416;述，并分析了问题#23384;在的原因，最后结合自身的#24037;作实践提出了几点解决#23545;策和设想。
　　【关键词】#23454;验教学 #25913;革 人#25165;培养
　　
　　一、#21152;强经济类实验教学改革的#24517;要性
　　
　　随着我国经济建#35774;改革步伐的加快，我#22269;综合国力得到了极大提高，经济实力显著提高，经济方#38754;取得了令人瞩目的成#23601;，然而在经济改革取得巨大成就的#21516;时，社会对高素质应用#22411;经济类人才的需求不#26029;增强，社会对经济类人才提出#20102;越来越高的要求。因此，加强既有扎实理论基础，又#26377;实践操作能力的高素质复#21512;实用型经济类人才的培养#36880;渐成为高校人才培养#30340;重要内容。为了进一步适应于经#27982;建设和社会发展的需要，完#25104;这一目标内容，加强高#26657;实验教学改革，提高实验教学质量#26159;其中基本条件之一。经#27982;类实验教学是经济类复合型#20154;才培养过程中的一个重要的实践性#25945;学环节，加强实验教学，#25552;高实验教学质量是高等#25945;育改革和发展的一#20010;重要内容，也是提高#22797;合型人才培养质量的主要#36884;径之一。实验教学#19981;仅加深学生对课堂所学理论知#35782;的巩固和理解，更重要的是培#20859;学生的观察能力、实际动手操#20316;能力、应用知识能力及创新能#21147;，通过实验教学还能树立学#29983;主动应用理论知识的意#35782;，进而使学生的综合素质#24471;到培养与提高，达到复合应用#22411;人才培养的目标。
　　
　　二#12289;目前经济类实验教学普遍存在的#38382;题及原因分析
　　
　　1.相关领导、教师和#23398;生对实验课的认识不足
　#12288;由于受传统教育思想的#26463;缚和影响，领导、#25945;师和学生对经济类课#31243;普遍存在着重理论，轻实#39564;操作;重知识，轻动手#33021;力的培养，实验课大#37117;依附于理论课教学，课时一般占#24635;课时的1O%一20%，实验课#25104;绩占总成绩的 1O%#8212;20%，实验课单独开设的寥#23525;无几，导致学生不重#35270;实验教学。与此同#26102;，一些课程管理部门也把实验#35838;摆在了教学的辅助位置，认为实验#25945;学是为理论教学服#21153;的，这种观念导致#20986;现了毕业生动手操作能力低，只#20250;纸上谈兵，不会应用#30340;尴尬局面，近年来，不少#29992;人单位都有这方面的#20449;息反馈。
　　2.实验教学师资队伍的素#36136;能力需进一步提高
　　实验教师是实施教学#36807;程和教学改革的主导者。实验#25945;师的素质和教学水平直接影#21709;到实验教学的质量。长期以来领导#12289;教师和学生不重视#23454;验教学，认为实验室#24037;作是“后方”、实验教师是“二#32447;”，有的老师把实验教师#24403;做“跳板”，作为#23703;位的一种过渡，遇到适#24403;机会就会转变为理论教师，同时实#39564;教师待遇和地位都偏低，这些都使得实验#25945;师不能很好地安心于实#39564;教学岗位，导致实验教师流动性#36739;大而且频繁。还有的把学#21382;不达标或学历相对较低或专业#19981;对口的教师安排到实验教学#23703;位，使实验教师整体素质能力偏低，作为经济类实验室实验#25945;师，如果不熟悉基本的经济类#36719;件，那么肯定不能很好地保证教学#36136;量。
　　3.实验教学方法、#20869;容陈旧
　　实验教学教学方#27861;单一，一般情况下，实验教#24072;在实验课堂上，简单#35762;解后，采用“放手不管”的方式#19978;课，让大家自己操作软件，自#24049;摸索软件进行模拟操作交#26131;，学生有问题就提问。再加上#23454;验课依附于理论课，分值#21482;占课程总成绩的10%—20%，部分实验教学课甚至没有#23454;验考核。这些情况导致学#29983;不重视，参与实验的积极性不#39640;。长期采用这种教学方法，会使学生感觉枯燥，缺乏特#33394;感，也将会导致教学秩序的#32010;乱，严重影响教学质量。
　#12288;4.实验室管理制度不合#29702;，导致实验室资源利#29992;率低
　　目前许多高校实验室管理#36807;于死板，一方面传统的管#29702;体制易造成试验设备分#25955;，利用率较低。大多数高校#26159;以系为单位对实验仪器设备及#23454;验室实行分散管理。实#39564;室的日常管理及实验室教学均由#31995;部负责，而设备采购由采购中#24515;统一采购，这就导致多重领导，不利于统一管理。实验教学课是#25353;照学校教学计划进#34892;，安排固定的上课时间和固定的实#39564;内容，其余时间除#20102;教师搞科研以外，实验室几乎空闲，实验设备利用率不高。另一方#38754;，针对实验教师的管理也很#27515;板，很多高校把实验教师等同于行#25919;人员来看待，而非教师化管#29702;，规定了白天必须#25353;照8小时工作制来#31649;理实验室，这种严格的#27515;规定，导致实验教师不愿晚上#26469;开展实验教学课或开放实验室。随#30528;高校扩招后的不断发展，#36825;种矛盾越发明显和突出，教师和学生们要求实验室开放#30340;呼声越来越强烈。转#36148;于 免#36153;论文下载中心 　　三#12289;对策与设想
　　
　　1.要努#21147;改变领导、教师和学生们长期对实#39564;教学的错误认识，纠正对#23454;验教师的偏见与歧视。事实上，#23454;验教学与理论教学同等重#35201;，与理论教学相辅相#25104;，实验教学不仅是用来验#35777;课堂所学理论知识，而且更#37325;要的是培养学生严谨的科学态度#21450;系统的实验技能。因此，我们#24517;须改变观念，充分#35748;识到实验教学的重要性，从#24605;想上把实验教学工作提高到#19982;理论教学同等重要的地位。#21516;时学校在做发展规划时，要#20174;政策上加大对实验教学的人、#36130;、物等方面投入，特#21035;是创造条件把动手能力强的教#24072;和有实践经验的教师充实到#23454;验教学队伍中去，成为#23454;验教师队伍中的骨干力量;鼓励高#32844;称、高学历教师担任实#39564;课教学工作，做兼职实验#25945;师，同时学院积极扶#25345;年轻实验教师申报科研、教研#39033;目，让他们也积极参与到科#30740;工作中，提高了他们的科研能力;#23398;校应制定相关的优惠政策#22914;提高提高实验教师的津贴待遇，在#35780;职、评优、评先等方面等向实验#31995;列倾斜等来稳定实验教师队伍。
　　2.改革实验教学#27169;式，更新教学手段。作为经济#31867;实验教学课，实验教师应#35813;结合学生的实际，积极采#29992;计算机网络新技术辅助实验软件和#35838;件教学。要加强培训和学习，不断提高自身的业务#27700;平，能熟练使用计算#26426;实验技术来开展课程教学，通过开放实验室，鼓励和指导学生在课堂内外#36827;行理论问题和实际问题的#30740;究，特别是重点加强对经济类应#29992;软件的实践指导，如财务#19987;业的用友或金蝶软件、统#35745;和计量经济学专业的SPSS或Eviews软件、国际#36152;易的实务操作相关软件及金融交易#30340;模拟软件等，使学生#29087;悉这些软件，在互动式实#36341;操作中提高学生们的实#36341;操作动手能力，同时又#33021;学以致用，加深对理论#30693;识的了解。
　　3.针对目前实验室#23454;行分散管理，存在多重领导等管理#19981;够科学的问题。一方面学校#24212;该统筹规划，资源共享，集中管理，成立学校一级的实验管理中心，统一集中管理，系部#19981;应再各自管理实验室。在#36825;一基础上，改革实#39564;教学人员的人事管理#20307;制，转变实验教学人员是教辅人员#30340;传统观念。在开放实验室，学生人数增加，实验工作量明显#21152;重情况下，对实验#25945;师应体现多劳多得#21644;优质优酬。另一方面，不能再把实#39564;教师作为行政人员来#30475;待和管理，死规定白天#24517;须8小时都在岗，而应按照#29702;论教师的作息时间来管#29702;实验教师，总的原则是#27599;周的工作时间与理#35770;教师的一样，也是#26681;据教学任务和计划来灵#27963;安排作息时间。这样实验教师就#21487;以灵活安排时间，充分调动#23454;验教师的工作积极性和#20027;动性，利用现有条件，结合学校实际，按照理#35770;教学要求，努力提高#23454;验仪器设备利用率和#23454;验室的使用率。
　　4.优化实验教学师资，提高实验#25945;师的素质能力和业务水平#12290;为了更好实施教学#25913;革，加强素质教育#21644;创新教育，就要保证有一#25209;高素质的实验教师队伍。通过#31215;极开展教学研究与实践、承担#22522;础理论和应用研究的科研课#39064;等手段，提高教师素质和教学能#21147;。对于新到实验教#23398;岗位的教师通过新老传帮带的作用，使他们尽快熟悉实#39564;教学工作流程，进而加快建成一#25903;观念新、素质高、能力#24378;，以中青年为主体、教学与科学研#31350;协调发展的实验教学骨#24178;队伍。高校还应在稳定现有的实#39564;师资条件下，支持和鼓励实验#25945;师通过多种途径出外学#20064;培训或深造提高自身素质和业#21153;水平。
#12288;　5.不断探讨和#23436;善实验教学的课程考核体#31995;，提高学生们在实验教学中#30340;参与性和积极性。在经济类的#23454;验教学课中，大部分的操作都是针#23545;经济应用软件进行的，学#29983;个人可以单独在实验室的某一台#30005;脑上进行操作。由于扩招后，#19968;个班或一个专业的上课学生数量较#22810;，实验教师顾不过来，那#20040;就可能导致部分学生应付了#20107;，不重视实验教学，参与实验的#31215;极性不高，个别学#29983;晚来早走，出工不出力，甚#33267;出现抄袭他人实验报告#25110;混日子的情况。因#27492;，应探讨和完善目前不够严#35880;、科学的实验教学考核办法#12290;目标是考核体系既对学生起#21040;监督作用，增强了成绩评定的公#24179;合理性，又能起到提高学#29983;的参与性和自觉性。同#26102;对于经济类实验教学课程考核，应加大实验操作环节考察力#24230;，通过多媒体软件如黑马、极#22495;等来实现网络的远程控制，特别#26159;对于经济类实验课程的考#26680;是可行也比较容易#25805;作，学生独立完成操作，实验#25945;师可以远程网络控制收、发试卷#24182;进行全程监控。这样就可以把#23454;验课与理论课等同看待#32771;核，学生们的自觉性和#21442;与性自然会提高，#22240;为如果实验课最后成绩#19981;合格同样需要重修该#38376;实验课。
　　
　　参考#25991;献:
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