会计学教学中存在的一些问题及解决方法之我见

　　【摘 要】会计学教学中#23384;在一些问题，如有的学生对《#20250;计学》的学习普遍缺#20047;热情，重视程度不够;有#30340;同学学习虽然很认真，#20294;是不能很好的将所#23398;知识应用于实践当中。针#23545;这些问题，我们应做到:#20107;先做好准备工作，采用一些生动、#24418;象的教学手段去教学;采用以问#39064;导向、能力导向、#23454;践导向为主体的导向式教学法;根据不同的教学#23545;象设计不同的教学内容;设计#21512;理的考试方式，促进#25945;学质量。
　　【关键词】会#35745;学 教学 问题 解决
　　
　　随着我国#32463;济的快速发展，企业#23545;管理人员的素质要求越来#36234;高，会计学的内容已经不仅仅是#20250;计专业人员需要掌#25569;的知识，对于企业管理人员，能够#35835;懂会计报表、根据会计信息进#34892;决策也成了基本的#35201;求。就此，我国将#20250;计学列为市场营销、#22269;际贸易、工商管理等专#19994;的必修课，MBA#25945;育更是将其列为一门#20027;课程，可见学好会计学对于经济#31649;理以及相关专业的同学来说十#20998;重要。但是在会计教学的过程#20013;，长期以来一直存在着一些#38382;题，至今仍未得到解决，致使#20250;计学课程的教学质量和教学#25928;果差强人意。
　　
　#12288;一、会计学教学中存在的#38382;题
　　
#12288;　第一，有的学生对《会计学》#30340;学习普遍缺乏热情，重视程#24230;不够。
　#12288;造成这种现象有学生本身的#32536;故，但是更重要的原因是是有的老#24072;讲课过于偏重理论知识的讲解，或#32773;照本宣科，不注意活跃教学气氛，教学中也没有适当的以举例子#12289;理论联系实际等方法增加讲#35838;的趣味性，致使教学内容#33392;深晦涩，沉闷无趣，有些#23398;生提不起兴趣去听，或者听不懂，就认为会计学很难学，对学习#27809;有信心，就愈加对会计学不#24863;兴趣了。
　　第#20108;，有的同学学习虽然很认真，但是不能很好的将所学知识应用#20110;实践当中，处于纸上谈兵#30340;阶段，一到实际应用的时候就#19981;知道怎么样去做分录、看报表，#32467;果就认为学习会计学也没有用，还#26159;不会做会计处理，以至于#22833;去了学习热情。
　　造成这种#29616;象的原因主要是有些老师在教学#20013;不注意理论联系实际，#19981;重视知识的实际应用。《会#35745;学》是一门理论性、实#36341;性、技术性和操作性都#27604;较强的基础课程，因此，加强实#36341;性教学，培养学生的动手能力#26159;很重要的。如凭证、账簿#12289;报表等这些会计信息的载体#24212;尽可能给它们更多#30340;感性认识，而不仅仅是停留在书#38754;上。因为这样很容易导致#23398;习的结果只是背了一些#21517;词和概念，对于真正#30340;会计循环和操作并不了解。
　　针对#36825;些问题，我认为在教#23398;过程中可以从以下#20960;个方面着手，使学生们#26356;喜欢会计学，好好去学习这#38376;功课。 免费论文下载#20013;心 　　二、对会计学#25945;学中存在问题的解决方#27861;
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　　第一，教师应#35813;事先做好准备工作，更多的采用一些生动、形象的#25945;学手段去教学。
　　在#25945;学方法上，教师要调动学生学#20064;的积极性和参与性，应重视开展多样化的教学，在课#22530;教学中通过大量采用启#21457;式、案例式、讨论式、互动式教#23398;，提高学生的参与意识#21644;动手能力。同时，多使用#22810;媒体课堂辅助教学#36719;件，采用直观性较强的图示#27861;，深入浅出地说明难点，#35762;清疑点，更加直观地表现一#20123;相关会计要素之间#30340;关系，这样就节约了时间，#25552;高了课堂教学效果。#36825;些生动、形象的教学模#24335;、教学方法和手段，可以促进学生的学习自主#24615;、研究性学习和个性化发#23637;，与传统教学相比，#33021;够取得更为突出的教学效果。#32780;且由于课后有机会获得#32769;师的详细讲稿和演#31034;文稿，课堂上就减少了笔#35760;，也便于学生集中#31934;力听课和思考。另外，教师还可以#36824;制作全套网络课程，便于学#29983;课前、课后预习、复习和讨论，这就增加了师生间的#20114;动与交流。在教学#36807;程中，教师还应尽可#33021;地进行一些案例讨论，让学生#21435;分析和解决一些实际#38382;题。在这些案例中，既#35201;有书中反复强调的典型的#20250;计业务，也要包括一些学生在课堂#19978;从未接触过的新兴一些问题#21644;领域，且不提供标准答案，让#23398;生自己去判断和思考，这对可#20197;使学生们开阔思路、提高对学习#21644;钻研的兴趣，对学生毕业后走向实#38469;工作也是很有裨益的。
　　第二，教#24072;应采用以问题导向、能力导向#12289;实践导向为主体的导向式教学#27861;。
　#12288;学习过程始于问题，针#23545;这门课程专业性、#23454;践应用性强的特点，在教学过程中，教师应通过实际案例#23548;入本课程所要介绍的基本问题，#27604;如说如何记账，如何成为一#21517;合格的会计人员，来引发#23398;生学习的愿望和兴趣。知识#30340;掌握固然重要，但能力的培养更#19981;容忽视，在会计学的教学过程#20013;，我们要注重对学生#30340;应试能力与动手能力的培养。#20250;计学这门课程的内容既来源于实践，又服务于实践，因此#35201;坚持实践导向的原#21017;，无论是原理与方法的介绍，#36824;是例题和作业的选择，都尽量切#21512;实际，让学生从一开始就感#21463;到会计工作的真实#33033;动。同时，还应该尽可能的#32473;学生创造实践的机会，如和一#20123;公司和企业联系，组织学生进行#23454;习;如果条件不具备，也可#20197;搜集一些实际数据，在学校内部组#32455;一些仿真实习。这些都可以#35753;学生通过实际应用#21152;深对会计学这门课程#30340;了解和掌握。
　　第三，教师应根据不同的教#23398;对象设计不同的教学内容。
　#12288;对于会计专业学生和非会计专业学#29983;，教师应该有不同的教学侧#37325;。对于会计专业的学生，可以全#38754;重点教授会计学的知识。但是#23545;于非会计学专业学生，他#20204;的职业目标主要是各类单位的#31649;理部门，由于这些岗#20301;的工作都离不开会计信息的#25903;持，因而他们必须懂#24471;会计信息产生的过程和会计#20449;息的基本经济含义，但不#38656;要他们记账、算账，不需要象会计#19987;业的学生那样掌握高深的会计学#19987;业知识及方法。因此，非#20250;计专业会计课程的教学目#26631;应该是侧重使学生了解会计信#24687;的产生过程，在理解会计学#20013;的基本理论和操作方法的基础上，能解读有关财务报表，理解报表#30452;接传递和间接隐含#30340;信息等。培养学生掌握会计特有的#24605;维方式，注重会计信息的获#21462;、会计知识和方法在管理#20013;的应用，学会如何把会计#20316;为一种经营工具，运用#20250;计信息做出生产、营#38144;、投资、融资或其他商业决策，从而改善和推进企业的管理工作，以适应将来从事经#27982;管理工作的需要。
　　第四，教师应#35774;计合理的考试方式，#20351;考试更好地为学生学#20064;和掌握知识服务，#20174;而促进教学质量。
　　在考试#20869;容上，应重点考核“三基”#20869;容和测试学生独立分#26512;问题、解决问题的能力，#24041;固学生对知识的掌握和考察其活#29992;所学的能力;在考试方式上，#24212;改变以往死记硬背的方式，试#39064;应尽量灵活，可以适当#20943;少问答、名词解释等#39064;目，增加一些对会#35745;分录的编制，对公司会计问#39064;的处理实例等的考察。 免费论文下载中心